论文 小学生课外阅读优良习惯的养成.docx

论文题目 小学生课外阅读优良习惯的养成 内容提要阅读教学是小学语文教学的主要环节,它是识字的基本途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了,不但能够加强小学生对阅读内容的理解,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的情感和语感,阅读能力的提高要靠课堂教学是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读习惯的养成,提高小学生的课外阅读的能力。课外阅读贵在坚持，重在落实。老师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为，语文素养也会逐渐增强。关键词：影响因素，提高，农村小学生，课外阅读能力，解决方法目 录一、农村小学生课外阅读的现状1（一）农村小学生阅读条件较差，阅读面窄1（二）农村小学生课外阅读环境建设机构不够，急待改善1 二、农村小学生课外阅读现状形成原因分析2（一）学生课业负担过重2（二）没有足够的书籍来源2（三）学校、老师对学生的课外阅读关注不够2（四）家长对孩子的课外阅读不理解，不支持2（五）学生课外阅读习惯难以养成3三、农村小学生课外阅读现状的解决方法 3（一）落实阅读机制，保障阅读条件3（二）实施阅读计划，传授读书方法4（三）开展活动，指导阅读5（四）激发兴趣，让学生喜爱阅读5（五）挖掘教材，拓宽渠道，引导阅读6（六）学校和老师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育7（七）家长和社会也应多加关注孩子的课外阅读并予以支持7参考文献9浅谈培养农村小学生课外阅读现阶段农村小学生的阅读状况不好，原因是多方面的。小学阶段特别是在农村，引导学生养成良好的读书习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情感促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。 小学阶段特别是在农村，语文的课外阅读一直是语文教学的重要组成部分，农村小学生阅读兴趣和阅读培养在教学中占据着越来越重要的地位。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学语文教学大纲中也明确规定：小学生阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实际是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键。但现阶段农村学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。 影响学生课外阅读的因素有多种多样。从客观分析，农村的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读起限制作用，从根本原因来说，主客观因素影响都有，主要表现在以下几个方面： 一、农村小学生课外阅读的现状课外阅读有着重要的意义，开展农村小学生的课外阅读也是极其必要的。然而，目前农村小学生的课外阅读又是怎样的呢？尽管当前农村小学生对课外阅读的认识提高了，兴趣也比较浓厚，但也不容乐观地存在一些问题。（一）农村小学生阅读条件较差，阅读面窄通过了解发现，大部分小学生拥有的课外书在15本，可见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。 学校的图书室大部分只是摆设，应付运动检查。因此，学生的阅读兴趣难以激发，良好的课外阅读氛围难以形成。 直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。 老师课堂所教的方法起不到举一反三的作用。同时由于农村社区文化和公用文化设施建设的相对滞后，农村小学生的课外阅读空间也比城区学生来说要小很多。此外，小学生课外读物得来的途径也相对较窄，多数学生只能“向小朋友借书”，这同时也导致了农村小学生课外阅读面的狭窄。（二）农村小学生课外阅读环境建设机构不够，急待改善1.是学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在与部分语文老师的访谈中了解到，学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，并没有多大的实际行动，能够积极组织开展课外阅读活动的学校少之又少，有些学校为追求统考名次，不但不提倡课外阅读，反而对课外阅读加以限制。2.是部分语文老师自己不读书，对学生指导不力。由于受应试教育的影响，部分语文老师依然是重课内，轻课外。3.是部分家长不支持课外阅读。4.是学生学习压力大，课外阅读的时间得不到保障，阅读量太少；部分学生的阅读方式也欠妥。 二、农村小学生课外阅读现状形成原因分析据调查，随着农村经济的发展和人民文化素质的广泛提高，现在的农村小学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢课外阅读，可为什么课外阅读量还如此之少，课外知识还如此贫乏呢？审视我们的教育环境、教育方法，我认为有以下几点原因：（一）学生课业负担过重多数学生认为“学习压力大，没有时间读”是影响课外阅读的最主要原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说小学语文教材经过多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育在农村小学其实就是喊喊口号罢了，学校为了追求升学率，贯彻的还是“应试教育”，课堂灌，课外练，一切围着考试转，严重剥夺了学生支配课外阅读时间的权利，使不少喜欢课外阅读的学生难以进行课外阅读。（二）没有足够的书籍来源这是影响课外阅读的重要原因。同时也是农村学生与城市学生的最大区别。城里的学校基本都有图书馆，阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据了解，在农村有像样的图书馆，阅览室的学校不多。农村学生的家长文化程度不高，普遍对孩子的课外阅读不重视，加上经济拮据，他们也没有太多的零花钱买书。大多数的学生家长也不支持孩子买课外书,在他们眼中，所谓的课外书无非是几本作文书，教材辅导书，配套习题册等。没有足够的书源，课外阅读当然就难以展开。 （三）学校、老师对学生的课外阅读关注不够实际上，校领导和老师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在实践中并没有真正行动起来。在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是升学率，而老师为了完成学校的“考试任务”，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书，有些老师还因此没收学生所看的课外书。还有些语文老师，并不像我们想象的那样知识渊博，与时俱进，他们自己本身就很少看课外书。（四）家长对孩子的课外阅读不理解，不支持农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，也有的家长是在老师要求下才会让孩子书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成课外阅读的习惯。其实孩子大多数的课外阅读都应该是在家的。如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读无法进行。（五）学生课外阅读习惯难以养成不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。.学生阅读兴趣普遍不浓。由于以上原因导致了很多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，有学生阅读课外书籍往往是粗粗浏览一遍即是阅读，只追求故事情节，很少有读书笔记，即使有，也无非是抄几句好句，几个好词，没有感想， 没有想象。囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。三、农村小学生课外阅读现状的解决方法以上因素的存在，无疑制约了学生的全面发展，影响了学校教育水平的提高。结合农村的实际，改变学生课外阅读现状，培养良好的课外阅读习惯，根据教学实践，激发学生阅读兴趣，挖掘教材内涵，拓宽阅读渠道，指导学生科学有效地阅读。（一）落实阅读机制，保障阅读条件 制约课外阅读的因素有很多，要保证学生充分阅读，就要想方设法地一一落实保障机制。 1时间要落实在学生越来越重的学业负担下，要学生自学进行课外阅读实属一厢情愿，这就有必须变课外阅读为课内自主阅读，语文老师可以利用课外等闲余的时间每天安排学生一小时左右的阅读时间。学校可以每周因地制宜地安排一、两次阅读课，要求学生读书做到 “眼到、心到、手到”；不懂就问，善于思考；要和“说话”、“作文”紧密结合。保证课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；减少机械性抄写作业量，增加自由阅读的时间。 2书源要落实俗话说：巧妇难为无米之炊。（1）是充分发挥学校图书室功能。我们经常到图书室挑选适合孩子阅读的的藏书，借给学生，增加藏书的流通量，发挥它应有的作用。（2）开展“捐一本读百本”活动。针对农村书少的现状，在班级中要求每位学生每学期必须从家中带一本有价值的书放到班级的图书架上，大家轮流交换借阅。列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。（3）是勤工俭学，订阅报纸、杂志。学生应该多接触一些新知识、新信息。报纸、杂志里面的知识、信息则大多是新颖的。而报纸、杂志的来源又是一个问题。我带领学生进行勤工俭学，积累一定资金，为学生、班级订阅一定数量的报纸、杂志。3渠道要落实当今世界已进入了信息时代，信息高速公路正在全球迅速延伸。针对现实条件，老师还应指导学生运用现代化媒体即电视、广播、报刊杂志、网络资源等渠道进行信息即知识的汲取。（二）实施阅读计划，传授读书方法 课外阅读从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效？老师要拓宽渠道，精心地指导学生课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。1传授读书方法古人云“授人一鱼,仅供一饭之需；授人以渔,则终生受益。” 关于课外阅读，作为老师关键是上好指导课，教给学生科学的学习方法，培养良好的阅读习惯。例如：首先课外读物推荐课。对老师而言，使用一套与语文课本相配套的课外读物系列丛书很便捷，此外还可以根据名人传记类、童话寓言类、科普读物类、文学艺术类等类别开列小学生课外必读书目，确定基本阅读量。其次读书方法指导课。在阅读实践中，老师应引导学生合理使用工具书；讲授抄读、精读、浏览、跳读等四种常用的阅读方法；注意一定的阅读速度。然后读后交流评论课。可组织学生交流课外阅读的收获或心得；也可组织学生对所读书刊的内容进行复述，而后综合评论。这是我们指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。最后辅导学生做读书笔记；“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。2榜样引路爱读书的老师必将带动孩子爱读书。家长在闲暇之时读书、看报，不经意间给自己的孩子树立榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，自然也会对课外阅读产生浓厚的兴趣。平时，老师可以有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事,让名人成为他们读书的榜样。挖掘本校、本班学生与书的故事，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。（三）开展活动，指导阅读1朗读比赛、故事会在班里开展一些美文朗诵会、古诗大比拼、故事会、名人名言交流会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。学生们为了能参加活动，都会想方设法搜集相关读物。利用课余时间进行朗读、背诵，校园里玩耍的少了，到处传来朗朗的读书声。2.结合教材开展活动为了稳定和保持阅读兴趣，如组织学生观看与教材内容有关的电影，收听广播，根据阅读内容排练文艺节目。3.组织评比活动我们把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。在具体的实施过程中，老师要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对学生的阅读记录卡要经常检查，并将学生课外阅读结果，纳入小学生综合素质报告书中，使学生的阅读成果及时显性化，得到老师、家长、同学的肯定与赞赏。一学期结束后，评出“阅读大王”“阅读进步奖”等个人奖项以及“亲子共读书香家庭”等组织奖，并以学校或班级为单位举行隆重仪式，颁发获奖证书，学生获得成功的快感体验，从而养成爱好读书的习惯。（四）激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1.谈自己的读书感受让学生乐于读书老师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时又有计划有目的地收集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。2.利用榜样的力量让学生想去阅读教科书中有多篇名人故事，老师可以以此为榜样的力量，激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书介绍给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读。这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读老师可利用口语交际时间或课余讲故事给学生听。随着老师声情并茂、娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，老师嘎然收声告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时老师可不失时机地向学生推荐出相关的读物。（五）挖掘教材，拓宽渠道，引导阅读加强课外阅读，才能把课内阅读所学的方法在应用中转化为能力，使学生的阅读能力越来越强。学生每学一篇课文，我都会去挖掘与这篇课文相关内容的课外书，引导学生阅读。1、课前的课外阅读：这是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读。学生围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，帮助学生初步了解课文内容，为课堂的深入学习打下基础。如学习夜莺的歌声这篇课文，课前指导学生课外阅读，了解二战和苏联卫国战争的历史，这对理解课文重点是个有效铺垫。2、课中的课外阅读：讲述和课文内容相关的故事，学生都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。一些短小的故事，可以一下子讲完，而对于较长的作品，可选取其中的精彩片段，故意设置一些悬念，鼓励孩子们到书中去寻求答案，从而使孩子产生与书交朋友的强烈愿望。3、课后的课外阅读：学习完一篇课文，语文的学习活动并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言的积累、运用外，还可以进行延伸性的课外阅读。如学习小英雄雨来一课之后，告诉学生，抗日战争时期，少年英雄故事何止一两个？启发学生开展课外阅读，广泛地收集抗日小英雄故事，有针对性地扩大课外阅读量，在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄勇敢机智的品质。另外，老师还可以结合课文推荐课外读物，如学了蝙蝠和雷达可推荐十万个为什么等。经过一段时间的引导，学生的课外阅读热情大大提高了。（六）学校和老师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育新一轮课改的实施，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外读物。藏书不够的学校应克服一切困难，给学生配置一定量的图书。同时要注意因地制宜，充分开发一切可以开发的课外阅读资源。新课标也强调指出：“各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在农村，由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校就可以利用农村特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片“书”的天空。例如，农村的自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。此外学校老师还可以根据农村地区的实际编写具有乡土特色的，富有教育意义的小学生课外阅读资料。这样孩子读起来既富有亲切感，又容易引起他们的兴趣。作为语文老师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读观。不能再“以课本为中心，以课堂为中心，以考试为中心”。老师要创造更多的自主发展的时间和空间，让学生走进课外阅读的大天地，进一步让课堂向社会和自然开放，恢复知识生动的本来面目，明确课内外学习的相辅相成，缺一不可。（七）家长和社会也应多加关注孩子的课外阅读并予以支持农村家长虽然文化程度不高，但也应多关注一下孩子的课外阅读，为孩子创造一个好的阅读环境，多给孩子买些课外书，支持孩子课外阅读。要积极呼吁全社会共同努力，为农村的孩子多提供一些健康的，适用的书籍。一些大的新华书店