人教版六年级下册第三单元-第十一课-灯光 教学设计

灯光教教学设计教材分析：这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。课文的开头和结尾是写现在,中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起对往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己。战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。选编这篇课文,一是教育学生不忘过去,要把先烈的革命精神发扬光大,二是训练学生快速阅读的能力,抓住主要内容和抓住重点深入探究,提高自学能力。教学目标：1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。教学重难点：重点：帮助学生理清课文的表达顺序。难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。课堂准备：教师准备：自制PPT课件。学生准备：搜集关于作者和课文时代背景的资料。课时安排：1课时教学过程：一新课导入：1.(PPT课件出示灯光图片)当你看到“灯光”时,你会想到什么?感觉到什么?(学生自由回答,预设要点:想到光明、温暖,感到幸福、安宁;感到家的温馨)2.师:是的,这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天,我们将学习一篇题为灯光的课文,相信同学们读后一定会对“灯光”有新的认识。3.板书课题:灯光。二新知构建：（一）初读文本,整体感知。1.学生自由朗读课文,自学生字词,把课文读得正确、流利。然后思考:本文围绕灯光讲了一件什么事?课文是按什么顺序叙述的?2.交流反馈。(1)PPT课件出示生字词。学生认读,注意纠错。PPT出示:战地突击歼灭陷入憧憬阻击点燃性命焦急璀璨胸墙围歼战黑魆魆千钧一发(2)本文围绕灯光讲了一件什么事?PPT课件出示方法提示。PPT出示: 紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文主要内容的方法之一。静静地读,依据这些语句,用精练的语言说说课文主要讲了一件什么事。引导学生回答时避免重复啰嗦,抓住重点。PPT课件出示参考答案。PPT出示: 天安门广场上的千万盏灯,让“我”想起了亲爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。(3)理清课文的表达顺序。让学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事?点拨:全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。让学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想,然后同桌互相说一说。再请几个学生在全班说说,然后组织学生评议。通过初步阅读,你发现课文在写法上有什么特点?(初步认识倒叙的写法,进一步体会首尾呼应的特点)（二）聚焦“灯光”,研读课文。1.请同学们认真读课文,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。2.学生汇报自己勾画的句子。PPT课件出示预设的句子。PPT出示:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。3.学生细读这些重点句子,围绕下面的问题仔细思考,互相讨论,在小组内交流。(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?(2)郝副营长注视着那幅图,在默默地沉思什么?(3)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?(4)课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻的含义吗?4.重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?(1)引导学生联系课文内容,联系自己的生活实际充分发言,积极讨论。(2)点拨要点:这句话感情深沉,含义深刻。话中称“年轻的战友”,是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命,换来了后代的幸福和安乐,“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征,强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。这句话既是对前面的情节的呼应,也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。5.指导学生有感情地朗读回忆往事的这部分内容。（三）紧扣题眼,体会人物。1.师:对于郝副营长的回忆,是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次,是整篇课文的“文眼”。请大家再读一读课文,从文中找出来,标上序号,然后联系上下文想一想是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到了什么,会想到些什么。2.小组交流,集体汇报,教师点拨。PPT出示: 第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆。第二次说这话的是郝副营长。战争时期,条件极其艰苦,很多人从没有见过电灯,郝副营长也没有见到过,他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的仍然是郝副营长,他相信战争胜利以后,孩子们能在灯光底下学习,他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。3.战斗结束后,郝副营长被埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子,泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场,心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?(学生练说,紧扣主题内容即可)4.这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,不但不会熄灭,而且会永远闪耀在人们的心中)5.在那个战火纷飞的年代,涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?推荐影片:长征太行山上推荐书籍:红岩英雄人物的故事。三课堂小结：无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。幸福生活来之不易。四作业布置：1935年11月,东北抗日联军第三军第二团被日伪军包围,团政委赵一曼指挥部队与敌人进行激战,j b()古谷清一大尉等30余名敌人。为了掩护部队突围,赵一曼身负重伤。几天后,在一农舍养伤的赵一曼被敌人发现。战斗中,她不幸再次负伤,被敌人di b()。面对敌人的k xng(),赵一曼nng s b q()。为了得到口供,敌人把她送到医院治疗。在医院里,她积极宣传抗日救国道理。女护士等人深受感动,帮她出逃。途中被捕后赵一曼又受了更为残酷的刑讯,但她始终jin zhn b q(),敌人no xi chng n(),决定杀害她。在押送的途中,她感觉到死亡迫近,丝毫没有表现出惊慌的态度,反而透露出了为抗日斗争而死才是光荣的口吻。1.根据