第二课时备课流程.doc

一、基本流程 （一）复习导入，整体把握；（二）品读重点，深入领悟；1、出示提纲，明确重点。2、品读重点，美读升华。自主研读，圈点勾画。汇报交流，合作探究。抓住重点，选点练能。（三）学用结合，多元训练。二、操作要领（例）烂漫的点地梅第二课时教学设计【教学目标】1.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。2、领悟文章借物喻人的表达方法。【教学重难点】理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法一、复习导入，整体把握。1、上节课我们已经初步学习了烂漫的点地梅，回忆一下，这篇课文主要写了哪些内容？（点地梅 高原筑路兵）课文那些段落写的是点地梅呢？哪些段落写得是筑路兵呢？2、谁来谈一谈，它们分别给你留下了怎样的印象呢？二、品读重点，深入感悟。（一）感受点地梅的美丽（顽强与奉献）1、出示提纲，明确重点。课文是怎样写他们的这些特点的呢？（出示自学提示）让我们先一起默读课文的313自然段，用横线画出文中描写点地梅的句子，并圈出重要字词。2、品读重点，美读升华。自主研读，圈点勾画。汇报交流，合作探究。抓住重点，选点练能。预设一：“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”A、谁再来读读这句话。B、谁来谈一谈，从这句话的哪些词语中，你体会到了什么？C、“拥抱”老师讲“拥抱”这个词语换成“挨”，你认为怎么呢？D、作者就是抓住了这样几个拟人化的动作写出了他生命力的顽强。E、谁再来读一读，读出这种顽强来。F、还有吗？（相机提出：同学们，点地梅拥抱的是怎样的一片土地呢？）（课文的一二段）G、一起读读这两段话。（相机提问：写点地梅为什么要写环境的恶劣？）H、作者正是通过环境的侧面描写写出了点地梅的生命力顽强，再恶劣的环境也阻挡不了点地梅的生存，这何尝不是一种美丽呢？带着我们的理解再读这句话。预设二：“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”A、是啊！这么恶劣的环境，点地梅居然活了，作者该是多么的惊讶和出乎意料的欣喜，试着读出这种感受来！B、让我们一起来读一读。C、作者用自己的而惊讶写出了点地梅生命力的顽强。预设三：“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下，花儿更紫的晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”A、我们一起来读读这段话。B、从这段话的哪些词语你能感受到点地梅的美丽？C、谈到“紫色”时，这段对紫色的描写用到了很多词语，一起来找一找。（学生边说老师边画）这么多的描写紫色的词语，而且还不重样，点地梅真够美的。难怪作者说，我们一起读（指着最后一句。）D、让我们一起来读读这些词语，在脑海中快速将它们记下来。（尝试背一背吧。）E、真不错！老师也积累了一些描写紫色的词语，一起来读一读。紫罗兰色；紫水晶色；葡萄紫；茄皮紫；玫瑰紫；丁香紫；墨紫；绛紫；暗紫；乌紫；蓝紫；鲜紫；深紫；浅紫；淡紫。F、你看，作者正是通过这么多的描写紫色的词语让我们感受到了点地梅的美。这种美丽让恶劣的高原到处充满着限的生机，这种美丽又何尝不是一种奉献（板书：奉献）呢？三、学用结合，多元训练。1、如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。2、体会借物喻人的写法。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。3、 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇烂漫的点地梅（