幼儿园教育小学化现状与分析

7：307：50晨检7：508：20早操8：208：45早餐8：458：55户外散步8：559：05喝水9：059：10如厕9：109：40教学活动9：409：50喝水9：5010：00如厕、洗手10：0010：20吃水果10：2011：00户外游戏11：00-11：05餐前活动11：05-11：35午餐活动11：3511：45饭后散步11：4514：50午睡14：5015：00如厕15：0015：10洗脸15：1015：40下午餐点15：4016：00户外活动16：0016：30课堂游戏活动16：3016：40喝水16：4016：50整理16：50离园 幼儿园教育小学的现状与分析近年来，随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧，越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程，这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐演变得越来越普遍，使幼儿园的教学内容、教学组织形式、教学管理等方面都受到巨大冲击。但我园在这方面做得较规范，没有按照小学化标准去进行教学活动。我园一日活动安排如下：从这个表可以看出我园在教学组织形式上，严格按照指南纲要的要求，按照主题式课程的标准要求去组织幼儿进行每一日的教学活动。 “游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。”游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”，“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。在各种教学游戏中，我园教师为幼儿提供充分参与的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。可是有部分家长对此表示不太理解，经常在接送幼儿时问老师说今天布置什么作业了，如果没布置有作业好像是老师的过错，并用一双含有深意的眼光看向老师，令我们作为老师的心中一阵难过。 在教学管理上，我园也没用小学制度来管理幼儿行为。而是根据幼儿的生理和心理发展规律，科学、合理地安排和组织每日生活，保证幼儿健康成长。幼儿在园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等，遵照一定的时间比例适当分配。我园尽量控制幼儿集体的学习活动时间，保证幼儿有充裕的生活活动、游戏活动时间。一般来说，幼儿园大班每天上课2-3节，每节课30分钟左右，其余时间为幼儿生活活动与游戏活动时间。 很多幼儿园的教育接近小学化会造成各种幤端： （一）破坏了国家对幼儿教育功能、任务的定位作为我国学制系统的开始阶段，幼儿教育的基本任务是促进幼儿身心各方面的协调发展。为以后的长远发展奠定基础。法国学者卢梭曾经说到：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造就一些早熟的果实。它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。我们造就的只是些老态龙钟的儿童。”这番话完全可以看做是对当今中国幼儿教育小学化后果的一个警钟。 （二）小学化的教学组织形式使幼儿的生长发育受到威胁幼儿园的根本任务是保育和教育相结合，而且保育优先。如果幼儿园按照小学的时间来安排活动，那就忽视了幼儿的保育任务。幼儿每天在教室里坐几个小时，容易导致他们过度疲劳，将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育，也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态，造成身体发育上的某些潜在危机。 （三）小学化的教学内容和管理束缚儿童个性，使其学习兴趣丧失一些幼儿园把传授知识作为主要任务，在幼儿园阶段，儿童就已经学习了拼音、写字、算术，有的甚至学习了加减乘除法等内容，他们步入小学以后，还要再一次学习这些内容，因为他们已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣。这对他们的后续学习是极为不利的。幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中，儿童通过丰富多彩的游戏活动，学习与人交往的技能，了解他人对自己的期望，发展自己控制行为的能力，逐渐形成良好的个性和社会性。然而，在幼儿教育小学化的背景下，学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们没有充足的游戏机会，缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。 幼儿教育，往小的方面说，知识对幼儿的生活活动、学习活动进行引导、支持、合作，往大的方面讲，却是关系到幼儿一生的发展。往往个性、学习品质、生活习惯都是在幼儿时期形成的，一种宽松的、积极的、愉悦的氛围才有利于幼儿身心健康发展