《苏州园林》教学设计24

苏州园林教学设计24 二十一、苏州园林叶圣陶学科时间年级设计单位主备人参与人语文八年级学习目标1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序。2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式。3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。重、难点教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点2、学习本文的说明方法。教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式。教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排二课时学习过程第一课时创设情境 导入新课“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是因为它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。也有人这样说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”今天我们一起去游览苏州园林，欣赏它的园林胜景。板书 苏州园林 叶圣陶出示学习目标1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序。2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式。3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。作者简介叶圣陶，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪n焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。自主导学1给下列加粗的字注音。池沼 嶙峋 着眼 琢磨 丘壑镂空 轩榭 斟酌 对称 阑干2下列各组词语中没有错别字的是A败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋B堆叠 闲适 映衬 自出心材C明艳 阅历 彩绘 因地治宜D鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿2质疑问题、整体感知朗读课文，整体感知1、本文的体裁是什么？2、说明的对象是什么？由此可以看出本文是一篇事物说明文还是事理说明文？3、标记段落序号，划分结构层次。4、文章运用了那种说明顺序。合作探究1、作者对苏州园林的总的印象是什么？作者是如何引出说明对象的？明确：苏州园林是我国各地园林的标本，“标本”，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。2、精读第二段，小组合作交流：苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。设计者这样力求完美，目的是什么？明确：愿游览者“如在图画中”。反馈检测1、你认为文中哪个词语最能概括苏州园林在全国建筑中的地位？他在文中的意思是： 。2、苏州园林的整体特点是什么？3、课文是从那几个方面具体说明这个特点的？4、讨论本文的结构和说明顺序。板书设计六、纪念白求恩毛泽东苏州园林图画美讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次第二课时一、 引入新课本文虽是一篇说明文，但它并不排斥表达方式的多样性。而叶圣陶先生为了准确，生动的介绍苏州园林的特点，也使用了丰富多样，恰当准确的说明方法。本节课我们就去探寻文章的语言美。一、深入阅读 自主学习 组内展示1、品读39段，思考作者是如何将苏州园林的美表现出来。组内对学，交流展示。2、要想把事物说明的好，就要讲求准确的说明方法。本文采用了哪些说明方法，结合实例谈并体会其作用。组内对学，交流展示。3、体会本文表达方式灵活多变的语言特点。组内对学，交流展示。三、反馈检测1、苏州园林作者 ，名 ，著名的 家、 家。作品有长篇小说 、短篇小说 童话 、 。2、本文说明对象的特征是：3、分析下列语句所采用的说明方法。A、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。B、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。C、有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。D、四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。4、“ 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。”中“几乎”可否去掉？为什么？5、文段中四个“讲究”的