多媒体运用课例MicrosoftWord文档.doc

案例评析【案例信息】 案例名称： Best and Most 讲课教师： 朱晓媛（北京大学附属小学，小学高级教师） 评析教师： 范冰（北京大学附属小学，中学高级教师）【课堂实录】【案例评析】 教育部在新课程设计中强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。学习英语不仅是为了满足个人交际、交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。本课例所选自的新起点英语教材引入了学科融合课程的思想，将每单元的第四课时设置为学科融合课，结合平行学科知识或双向文化内容，提供扩展的知识，有机地渗透德育、学科教育、多元智能教育、美教育等方面的内容，如：适当穿插一些数学、自然、历史、生物、美术、音乐等学科内容。在安排其他学科内容的过程中，既考虑到了各学科内容之间的相互贯通促进，又考虑到了各年龄段孩子的生理、心理特点。学科内容的横向交叉对学生的整体发展会起到积极的促进作用。 本课时为新起点英语五年级上册第三单元 best and most 的学科融合课。学生在前三课时中以“ My class 和 My school ”为话题，循序渐进地学习了形容词和副词最高级的表达，并运用最高级讨论、表述班级和学校之最。在第四课时教材提供了一段语篇和一项讨论活动，融合了地理学科知识，希望帮助学生在复习巩固本单元主要词汇句型的基础上感知国家和世界之最的地理知识。本课的学习内容科学性强，但趣味性较低， 教学内容抽象，学生缺乏相关背景知识。 所涉及的地区和国家名称较多且读音较难，这些都会为 学生的理解和学习带来一定困难。 为了达到“拓展知识、提高语言表达能力”的教学目标，帮助学生在谈论“班级、世界、中国之最”话题中恰当、熟练地运用形容词最高级和本课的重点语言项目（ which is the in our class / the world / China 及相应回答），朱晓媛老师设计了以下教学环节： 1. 复习热身。通过 TPR 活动和辨析字母组合 est 发音，复习形容词的比较级和最高级，并帮助学生明确形容词最高级的构词规律和发音规律。 2. 谈论班级之最。学生通过小组抽词造句来谈论“班级之最”，即复习了主要语言项目，也培养了学生“根据关键词造句”语言能力。同时为后面的知识竞猜活动做好第一步的准备。 3. 学习世界之最。 首先教师播放课件，整体呈现 8 个世界之最，学生初步感知本课的主要学习内容。 接下来，教师再次播放课件，学生跟读进行初步的学习。简单的跟读却培养了学生自学的能力， 学生在对学习内容进行整体认读的过程中会自己内化较为容易的学习内容，并留意其中的难点，为后面的学习做好心理准备。 选词搭配活动是再次学习的环节，学生在为句子找答案选单词的过程中，自然碰到了本课教学难点，此时学生在学习方面产生了需求，教师抓住此时机进行教学，效果非常显著。 30 秒记忆 / 抢答活动给同学们提出了挑战，激发了学生的兴趣，将枯燥的记忆变为富有趣味的智力抢答，同时也通过电脑课件提问使学生初步感知了疑问句的表达方式，利用了学生无意识注意的特点进行了语言输入。 在这个环节中，学生了解到了地理学科的世界之最，为后面的 知识竞猜活动做好了第二步的准备。 4. 谈论“中国之最”。 在此环节中谈论主题由“世界之最”过渡到“中国之最”，同时引出并学习疑问句的表达，如： Which mountain is the highest in China? 。在讨论中国之最时，教师并没有直接告诉学生答案，而是课前发给学生一个调查表，学生需要提前调查完成以下表格。由于搜集资料的途径不同，学生的答案会出现偏差，教师把握了住这一偏差，引导学生通过问答相互核对答案，在任务的驱动下学生自然而然地使用刚刚学到的疑问句提问，使得句型操练有意义，体现了在学中用、在用中学的语言教学原则。最后由教师公布答案，将听力训练融入其中。 到这个活动为止，新授内容的教学任务已基本完成，学生对部分世界之最和中国的之最有了初步了解，能够用英语简单表达。但是教师并没有把教学停留在这个层面上，而是采用“通过关键词推断是哪个中国之最的”竞猜活动，帮助学生深入了解所学的 6 个中国之最的相关知识，并培养了学生在词语和相应事物之间建立联想的能力。 5. 知识竞猜 在前面的教学环节中分别讨论了班级、世界和中国之最，三个话题都紧紧围绕形容词最高级的表达方式。为了反馈学生的学习效果，并对本课所学三个话题的内容进行综合复习和总结，教师设计了“知识竞猜”活动。教师将本课的评价奖品“纸蝴蝶” 巧妙地利用起来，学生使用自己得到的纸蝴蝶上的形容词最高级“就班级、世界、中国之最”进行提问，小组其他学生竞猜并赢取纸蝴蝶，纸蝴蝶在小组间第二次流通。竞争机制使得学生更加积极的投入到活动中，并积极主动地用所学语言和知识进行交流。 朱老师的这节课充满了创意，教学过程体现了课标所倡导的注重从学生的经验、认知能力和兴趣出发，整合多种教学资源创设语境，引导学生在愉悦的氛围下学习语言，应用语言。这节课有以下三个特点： 1. 活动设置做到了有理、有序、有效。 有理：每个活动都有明确的目的和意义并有相应理论支持，能够体现授课教师的教学理念和思路。每一个活动都本着发展学生语言技能或拓展学科知识的教学原则，为了使学生能顺利完成活动，教师都给与了相应的语言支持和学习方法的支持。 有序：课堂教学活动的安排遵循了由易到难、由输入到学习再到应用的规律。从“讨论班级之最复习旧知”到“讨论世界之最学习新知”到“讨论中国之最操练问答”再到“知识竞猜综合应用”，活动的设置体现了严谨的逻辑思路，前面活动是后面活动的准备和铺垫，后面的活动是前面活动的提升和延伸，符合语言学习的规律。 有效：本节课的活动具有发展性： 30 秒记忆活动、根据关键词造句活动、根据关键词联想猜测活动等 能充分调动学生的多种感官同时参与学习，在提高学习效率的同时也发展学生的注意、理解、记忆、想象等心理品质，使教学不仅实现了知识和技能目标，也关注到学习方法和策略的培养。 2. 多信息、快节奏、高密度 多信息，是指有足够的信息输入量和刺激量；高密度，要求学生积极地用语言交往，增加语言实践和信息交流；快节奏，则要求学生思维主动，积极地快速反应；这三者是相互联系的统一体，能提高学生的注意力，促进学生快速动脑，从而提高学习效果。本节课教师使用多种教学手段刺激学生的听觉和视觉，获得大量的语言输入，并引导学生通过观察、倾听、调查等方式获得三个领域之最的学科知识，实现了多信息的输入和刺激。采用竞猜和竞争等活动促使学生快速反应，积极思维。为了实现高密度的参与，大部分活动以小组形式进行。整节课活动实施顺畅、紧凑，教学氛围活泼融洽。学生积极参与教学，在教师的引导下有条不紊、活而不乱地进行活动，既逐步加深了学生学习的深度，又拓宽了思维的广度。 3. 知识性与趣味性相结合 本课的学习内容具有科学性强，趣味性较低的特点，为更好的调动学生学习兴趣，教师设计了多个具有竞争性的游戏活动形式，将趣味性、知识性和交际性融为一体， 既准确无误地传授了学科知识，又考虑到了五年级学生 乐于参与、乐于竞争的特点。 所有活动都是从学生的认知特点和已有知识经验出发，让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的快乐，从而产生英语有趣又有用的情感体验。 纵观整节课，教师的设计力求立足于学生的实际，立足于英语学科教学的目标和要