12 为人民服务

12 为人民服务教学目标1.学会本课的4个生字。2.理解文中含义深刻的语句：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”3.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.抓住课文的中心，体会作者阐述问题的思路。5.通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。教学重点1.理解课文中含义深刻的语句。2.了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。教学难点通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。教学方法教师教法:点拨、引导法。学生学法：自主探究，合作研讨。教学时间1课时一、导入新课，渗透背景1同学们，通过对本组前两篇课文十六年前的回忆灯光的学习，我们看到了李大钊在刑场上视死如归、郝副营长在战场上冲锋陷阵的历史画面。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书：演讲介绍演讲的相关知识。演讲:指在某一特定的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说来。演讲时所说的内容就是演讲词。这一篇是演讲稿，属于议论文，在表达上，论点鲜明，偏重于议论，层层深入，语言通俗、自然。2当我们漫步于北京新华门就能看到在巨大影壁上的一行金色大字（板书课题：为人民服务），你知道这五个字是在什么情况下提出来的？你是怎样知道这些资料的？通过课前预习提示是一种很好的方法。3那么，有关张思德，你了解多少呢？课前的资料收集能帮助你。谁来说说？你是通过什么方法收集资料的？阅读课文要做好资料的收集，这样能加深我们对文章思想内容的理解。这也是我们六年级应该学会的能力和养成的习惯。下面，我们通过另一种资料了解方式：观看专题片，了解张思德这位好战士。4当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。从此，“为人民服务这句话流传开来，既为党和军队指明了方向，也为党和军队臝得了千千万万民众的信任。直到今天，在中国武装力量的队列中，仍有着这样标准的口号一“同志们辛苦了！”“为人民服务！”。二、初读课文，整体感知1下面默读课文，标明自然段，并画文中的生字、新词。2交流生字、新词的读音。3为人民服务这篇演讲稿曾经感染过几代人，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？结合课题，快速浏览：毛泽东在文中围绕什么主题进行论述？这是文章所要表达的主要观点，即议论文中的论点。4文章围绕全心全意为人民服务这个中心，思路十分清楚。朗读课文第1自然段，把不懂的地方多读几遍，注意边读边思考：这一自然段讲了什么？（板书：完全彻底宗旨）5全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。小组讨论：课文第25自然段，每个自然段的意思是什么？从哪几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务？6汇报：围绕“为人民服务”，文章层层深入进行了具体表述，文章开头就鲜明地提了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨，即：完全、彻底地为人民服务。归纳说明怎样才能完全、彻底地为人民服务？设计意图：初读课文之后，帮助学生理清文章的思路。以细化的问题引导学生说说课文围绕主要观点，讲了哪几方面的意思。如：要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样看待生与死？要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样对待别人的批评？三、学习课文，领悟语句设计意图：引导学生抓住重点语句，关键词交流讨论。(一)学习第一自然段：1随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。读第一自然段，思考：课文开头明确提谁为人民服务？2找两句话，理解“完全”、“彻底”两个词。比较阅读，从带点的词语中你能体会到什么？指导学生阅读。3齐读第一自然段，结合这一段中的词语说说什么是“为人民服务”？设计意图：本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。这个环节就是要孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。4我们的收获是文章开篇就直接点题，亮明观点。(二)学习第二自然段：1自由读第二自然段，画不理解的句子，然后提不懂的问题。2动笔画认为含义深刻的句子，说说自己的体会。3根据学生发言，顺势示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（1）这里引用了司马迁在报任少卿书里说过的一句古文。司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写了我国第一部纪传体通史一史记。（2）要读好这句话，首先要了解这句古文词语的意思：固：本来。或:有的。于：表示比较。这句话的意思是:人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值、无意义，比“鸿毛”还轻。（3）指导读说说什么人的死比“泰山”还重。可联系课文的张思德同志为人民的利益而死，虽然一生中没做什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”；也可以联系我们刚刚学过的课文里的革命先烈；还可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。他们是为人民的利益而死的，他们的死就是比泰山还重的。(设计意图：让学生领会课文讲的道理，引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等。联系实际，不仅联系过去的，还联系现在的；不仅联系众所周知的，还要联系自己身边那些默默无闻的，由此培养学生从小树立“为人民服务”的思想。（4）让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的有的人这首诗。那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。(设计意图：在理解句子含义的时候，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料增加学生的阅读量和知识面。）4体会句子写法：这里通过鲜明的对比，死的两种不同的意义就充分显示来了，增强了说服力。5为人民利益而死是光荣的，但应当尽量减少不必要的牺牲;抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。(设计意图：帮助学生正确树立生死观。本课的一处重点、难点就是第2自然段关于“死的意义”的论述。关键引导学生联系上下文全面辩证地理解：为人民利益而死是光荣的，但应当尽量减少不必要的牺牲；在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。）四、品味风格，分析特色引导学生分析作者的演讲思路，学习围绕主要观点分层论述的表达方法，品析文章的特色，感受其中洋溢的革命激情。1第一自然段点明主题，提文章的中心论点。2第二自然段先总说人死的意义不同；之后分述，并引用司马迁的一句话作为道理论据，来说明生命的价值，赞誉张思德的死；接着又举张思德的事例作为事实论据，指张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。3第三自然段明确指要以“为人民服务”为前提，正确对待批评。为了充分说明这一点，举了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实，作为事实论据，又运用一组逻辑严密的复句，使文章句与句之间联系紧密，层层递进，很有说服力。4第四自然段中句子的联系也非常紧密，道理讲得非常全面。运用“但是”“不过”等关联词，环环相扣，显示作者思维的缜密。5第五自然段中，作者又回到追悼会的话题，紧扣讲话中心，以“为人民服务”为标准，从宏观的角度号召全国人民团结起来。五、整体回顾，总结收获这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座右铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一样，大家再来读读课文第一、二自然段，