新版_北师大_版__八年级_语文__第三单元__导学案

第三单元主备人：柳咏梅 参与人：语文教研组 狱中书简 目标导航： 1、识记并积累文中的生字词，了解有关作者 罗莎卢森堡的知识。 2、品读写景句子，学习本文融情于景的写作方法。 自主预习：一、走进作者（参见资料整合）二、你查字典了吗？信笺（ ） 战栗（ ） 鸫（ ）鸟 绽（ ）裂阴霾（ ） 飒飒（ ） 哑（ ）然 霹（ ）雳蓦（ ）然 鸣啭（ ） 拯（ ）救三、作者用平静的语调回顾了狱中一天的生活，主要写了那几件事？请用简洁的语言进行概括。交流展示：四、把你最喜欢的语句读给大家听，并说说喜欢的理由。五、指出文中表现出“生命沉醉”的美好感觉和赞美生命力的相关重要语句。文中出现的“生命”现象都是花、鸟、虫、木 这些跟人有什么关系？ 归纳整理： 1、作者围绕花园写了哪些景物？景物的特点是什么？作者的心理感受怎样？表现了作者怎样的情感？2、请说说“我”拯救蝴蝶的具体行动有哪些？这些行动表现了作者怎样的情感？3、“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼苗在抽芽”。这句话有什么含义？4、以小组为单位朗读“最后一段”，说说你们都读出了什么？5、结合全文，谈一谈作者是怎样以美丽的生命创造出了生命的美丽。狱中书简为什么能在“红色经典”中独树一帜？巩固拓展1、 下列句子运用了什么修辞手法？为什么这样描写？2、本文身陷囹圄写给朋友的信。课文有无写到失去自由的阴郁气氛？全文是给人阴郁的感觉？为什么？绞刑架下的报告学习目标： 知识与技能：积累生字词，品味重点语句的含义。 过程与方法：领悟本文生动的语言，细腻的描写，平静的笔调 情感与态度：了解作者的英雄事迹，学习起个名乐观主义教学重点：学习作者的视死如归的精神教学难点：品读重点句子的含义教学内容： 课时一自主预习：导课：上街可我们欣赏了一位女革命英雄身陷囹圄，在监狱里失去自由的情况下，是怎样以美丽的生命创造出生命的美丽。今天我们再来欣赏一位捷克的革命英雄志士，他在生死关头，是怎样与敌人进行较量的？绞刑架下的报告作者向我们“报告”了什么？我们从中读到了什么？说说看。一、 走进作者，了解背景。二、 你查字典了吗？ 谨（ ）shen zhen( )茶 miao( )准 隐bi( ) 脑sui( ) bo( )脚 （ ）酣睡 tian( )唇 （ ）恪守 乱chuai( ) e( )梦 濒（ ）临三、 你能用自己的话概括全文的内容吗？四、 读完课文后，文中的“我”给你留下的初步印象是什么？ 交流展示：一、 分析全文的语言特点及作用。1、 作者是以怎样的态度面对敌人的严刑拷打？请找出相关语句简要分析文中是从哪几方面体现此种态度？此种态度又突出反映了作者怎样的精神境界？2、找出文中高度概括优契克得卓越表现及敌人的来 的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义做一解释3“从远方，从那遥远遥远的地方，已经够他受的了。”“从远方，从那遥远遥远的地方，我听到了他活不到明天早晨啦。”文中两次出现类似的话有什么作用？二、 分析全文的结构特点及作用。1、 请看文章的开头与结尾，你发现了什么？为什么要这样写呢？其中“美丽而温润的”这不是与通常的悲剧情况不太相合吗？2、 文章在叙述进行中，也时时点明时间的坐标，请找出来。这是不是在记流水帐呢？3、 文章在叙述每一个“史时刻”时，都同时描写、呈现了两个画面：一方面是监狱里的严刑拷打，另一方面是街头的日常生活的联想，为什么要这样写？这些联想表现出作者怎样的精神境界？三、 用简洁的语言概括本文的主题。 巩固拓展：1、 门的词汇！“放聪明点”的意思就是背叛，我可不聪明。2,、一个穿黑衣服的秘密警察一把抓住我的胡子，把我提了起来，得意的笑着给我瞧他手里一绺更拔下来的胡须。实在可笑，现在我一点也感觉不到疼痛。3， 死亡本来是沉重的，但这次我竟毫无沉重之感，它轻得像一根羽毛，只要呼出一口气，一切就都完了。 在出狱欢迎会上的演说主备人 柴创华 参与人：语文教研组 目标导航 知识与技能 积累生字词，体会口语的特点，把握课文主旨 过程与方法 通过诵读把握文意，提高自学能力。 情感与态度 学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏精神。自主学习 1. 阅读练习册第69页，了解作者信息，课文背景。2. （1）文章讲了什么内容？其演说特点有哪些？ （2）读完这篇演讲词，你认为作者邹韬奋表达了怎样的思想感情？交流展示：1.在出狱欢迎会上的演说中，演讲者称自己为“兄弟”，能说说演讲者的用意吗？2.对于演讲，高水平的听讲者，不但要听演讲内容，而且要听言外之意。下面是在出狱欢迎会上的演说文中的话，我们是否能听出点弦外之音？“一切不求个人胜利，亦没恨人的心.以前一切皆可以不管，但愿今后能合作。”归纳整理：1. 给下列加点字注音。牛虻（ ） 虔（ ）诚 沮（ ）丧 应（ ）付哽（ ）咽 抑（ ）制 愤（ ）怒 忏（ ）悔2文中哪些话与绞刑架下的报告所表现的精神是一致的？2. 本文与狱中书简相比，各自侧重表现的革命精神是什么？牛虻就义主备人：柳咏梅 参与人：语文教研组 课题： 学习目标： 积累生字词；了解作者及背景，把握课文主旨。 通过诵读，理解主人公鲜明的个性和震撼人心的力量学习作者为民族解放、国家独立的英勇不屈，从容就义的崇高品质。 课时一自主预习：导课：一、走近作者，了解背景。二、你查字典了吗？牛虻（ ） 虔（ ）诚 沮（ ）丧 应（ ）付 挑衅（ ）尴尬（ ）（ ） 镣（ ）铐 忏（ ）悔 打蔫（ ）瞳（ ）孔三、牛虻就义讲述的是一个什么故事？故事中给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么？四、面对死亡，牛虻最超乎常情的表现在哪处？1、 用自己的话简要概括牛虻就义中周二、周三两天内所发生的事件。2、 请根据提示，概括牛虻就义中牛虻的表现。（1）、宣判死刑：_。（2）、刑前要求：_。（3）、行刑经过：_。3、执行死刑的枪手为什么要流泪？4、“而现在，他必须死，死于他们之手，这对他们来说，就是去熄灭天上的明灯。”这就话应如何理解？作者把什么比喻成明灯？5、“他深深地吸了一口气，闻闻那新翻泥土的芳香”你如何理解？归纳整理：1、 初读课文后，邹韬奋和牛虻在你脑中留下了怎样的印象？2、 伏契克和牛虻面对死亡的表现，两文写来有何异同？巩固拓展：囚歌主备人 柳咏梅 审阅人 语文组 课题学习目标 1.了解写作背景。朗读诗歌，体会诗歌感情。 2.理解比喻和对比手法的运用及作用。 3.培养对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，树立正确的人生观。学习重点 朗读诗歌。学习难点 体会诗歌感情。学习方法 朗诵法 赏析法学习过程导课自主预习1. 走近作者，了解背景。2. 小组朗诵，说说囚歌讲述了什么内容？表现了怎样的精神？3. 第一、二节中的两个“自由”有什么不同？4. ”将我连这活棺材一齐烧掉“表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？互动