语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩教学设计.docx

卖火柴的小女孩第二课时教学目标： 1.、知识与能力: 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往，培养学生的感悟能力、想象能力、表达能力和阅读能力。 2 、过程与方法: 通过对比、想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者产生共鸣。 3 、情感与态度: 激发学生的同情心,与小女孩的命运作对比，感受今天生活的美好。教学重点：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻象。教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教法：1、通过教师的引导，入情入境，深化对语言文字的理解。2、引导学生合理质疑。学法：1、 读悟结合，感受小女孩命运的悲惨。2、 对比朗读，引起与作者的情感共鸣。教具：多媒体课件教学过程：1、 静听歌曲，引入情境 同学们，咱们先来静静地听一首歌。（播放歌曲）知道刚才播放的是什么歌曲吗？。这是曾沛慈的火柴天堂。一首悲情的火柴天堂把我们再次带到了那个寒风刺骨的大年夜，再次来到了卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？今天我们继续来学习课文（板书）14、卖火柴的小女孩。2、 复习旧知，引导质疑1、上节课我们学习了课文卖火柴的部分，谁来说一说你觉得这是一个什么样的小女孩？她的可怜表现在哪些方面？（教师根据学生回答进行板书：寒冷、饥饿、孤独、痛苦）2、如果用一个词来形容小女孩的现实处境的话，你会选择什么词？（生回答，师板书：现实）4、（ 出示课件）指名学生读，教师引导学生学习课文批注的方法。2、 品读课文，深化情感（出示课件）指名学生读，教师引导学生合理质疑。由质疑过渡到新课的学习。1、学习第一次擦火柴（1） 学生自读课文中擦火柴的部分，找出小女孩曾经看到过那些美丽的幻象，用喜欢的方式读让自己感动的部分。（生读，师板书：幻象，板画：火焰简笔画）（2）指名学生读小女孩第一次擦然火柴的部分，说一说小女孩是在什么情况下擦燃了火柴，当时她的心情怎样？（生答，教师板书：火炉、温暖）（3）再读第一次擦燃火柴的部分，读出温暖、舒服的感觉，教师引读。2、学习第二次擦火柴（1）小女孩还看到了什么？指名学生读第二次擦燃火柴的部分。（2）小女孩为什么会看到烤鹅，说明她渴望得到什么？（板书：烤鹅、食物）3、学习第三次擦火柴（1）她还看到了什么？谁来读一读。（2）美丽的圣诞树上挂满了彩色的画片，画片上写满了祝福，如果其中有一张是你送给这个小女孩的，你会写下什么样的祝福？（3）多么温馨的祝福，想一想，小女孩收到你们的祝福，她的心情怎样？（生回答，师板书：圣诞树、快乐）4、学习第四次擦火柴（1）火光中小女孩还看到了什么？谁来读一读？ （生读，师评价，出示课件）（2）小女孩看到奶奶的那一刻，她多么高兴，多么激动啊，她该怎样呼喊奶奶？她该怎样祈求奶奶把她带走？（指导朗读）接着她急切的诉说了想让奶奶把她带走的原因。（师引读，学生读）（指名读）。（3）这一次她看到的是疼爱她的奶奶，说明她渴望得到什么？（教师板书：关爱）（4）小女孩好不容易见到了奶奶，她一定有很多话想跟奶奶说，于是她赶紧擦着一大把火柴，想一想，她会说什么？5、学习第五次擦火柴（1）小女孩的梦想终于实现了。（出示课件）谁来读一读？（2）在火柴的亮光中和奶奶一起飞走了。（师板书：一起飞走了、死亡）。6、在当时的社会，难道就没有温暖、快乐的地方吗？是什么地方？（出示课件）这是当时富人的生活场景，他们过得多么快乐，多么幸福，可是卖火柴的小女孩却冻死街头，这就是贫富悬殊的资本主义社会。7、在故事的结尾，安徒生这样写道（出示课件）教师引读，学生齐读。8、那些冷漠的路人，他们只看到小女孩的尸体，却不曾看到她的灵魂，而我们却知道她曾经多么幸福。（板书：幸福）9、这儿出现了两个“幸福”，分别说一说它们的含义。四、对比感受，课后拓展 看着小女孩小小的尸体，再想想你们现在的生活，你们想说什么？请同学们写下来。五、小结 同学们，生活幸福自然好，即使生活不幸，我们也要在寒冷中播种（温暖），在饥饿中获得（食物），在孤独中追寻（快乐），只要我们拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的（渴望），我们就一定能收获（幸福）。六、布置作业阅读安徒生的作品板书设计：14 卖火柴的小女孩渴望 温暖 食物 快乐 关爱 幸福 一火 烤 圣 奶 起炉 鹅 诞 奶 飞幻象 树 走现实 寒冷 饥饿 孤独 痛苦 死亡教学反思：这篇课文是童话大师安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点讲述了小女孩五次擦然火柴分别看到的不同幻象。教学时，我运用了多种方法进行引导，让学生深刻体会小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情。1、课前我给学生播放了一首悲情的火柴天堂，上节课学生已经学习了卖火柴的部分，所以歌曲轻易地便把学生带入了情境中，迅速地拉近了学生与文本的距离。2、教学时我把朗读重点放在了第一次和第四次擦然火柴的部分，学习第一次擦然火柴时，先指名让学生读这部分内容，学完后，再让学生联系上下文，结合课件图片去感情朗读。学习第四次擦燃火柴，指导学生朗读小女孩呼喊奶奶以及恳求奶奶把她带走、诉说原因，此处可以指名读、对比读、齐读、范读，通过读让学生把情感释放出来，加深学生对文本的理解，与作者产生情感共鸣，勾起学生情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。3、最后的拓展环节，我设置了一个问题：看着小女孩小小的尸体，再