为了推动中小学评价与考试改革

为了推动中小学评价与考试改革 研究和解决评价改革中存在的各种问题 教 育部于 2000 年成立了国家基础教育课程改革 促进教师发展与学生成长评价研 究 项目组 由北京师范大学副校长董奇教授主持 两年多来 评价项目组 组织全国各地的有关专家及一线教师 积极开展研讨与培训活动 就评价改 革中的理论与实践问题进行研究 为实验区评价改革提供了强有力的专业支持 评价改革是基础教育课程改革最大的难点 因此 它必然成为新课程实验 能否深入进行的关键环节 构建促进学生成长 教师发展和学校教育质量不断 提高的教育评价体系 是新课程实验的重要任务之一 两年来 国家课程改革 实验区迎难而上 伴随着新课程实验的深入 中小学评价与考试改革取得了突 破性进展 评价的内容 方法及手段等都发生了深刻的变化 这里有表面的 看得见的 感同身受的变化 但更有深层次的 不易被察觉的却影响未来的变 化 教师们创造着新的评价方式 用智慧诠释着评价的真正含义 在这看似平 凡的评价中 升华了教育的境界 超越了传统的观念 体现了教育的本质意义 1 评价是激励学生发展的 泵 在北京光明小学 一次上课时 老师问了一个问题 一位平时学习较差的 学生举起右手 老师请他回答 他站起来 什么也不会 老师问他 不会 为什么举手 他说 同学们老说我不敢回答问题 我也想举一回手 没想 到 老师偏偏叫了我 下课后 老师和他约定 以后你不会的时候就举左 手 当你会的时候就举右手 我准叫你 老师的理由是 既然学生站起来 就要让他体体面面地坐下去 以使他充满自信地又一次站起来 为了每一个学生的发展 是本次课程改革的核心理念 这一理念的确 立 是对评价改革的重大突破 这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结 论 更不是给学生一个等级或分数与他人比较 而是了解学生发展的需求 重 视被评价者的差异 关注学生在学习过程中的进步和变化 及时给予评价和反 馈 帮助学生认识自我 强调通过反馈促进学生改进 促进学生在原有基础上 的提高 用一句形象的比喻 评价不再是分出等级的筛子 而是激励学生发展 的泵 发展性评价 既是一种教育理念 也是一种教育方法 融入每一堂课 每 一个教育环节之中 使其成为一种微妙的教育工具 2 捕捉最佳教育时机 每个孩子都渴望得到赏识 怎样艺术地鼓励学生的进步呢 在江苏无锡市 锡山区实验学校 教室的墙上画着一棵枝繁叶茂的大树 树枝上贴着学生的照 片 一颗颗闪闪发光的星星 挂满枝头 它记录着孩子们的点滴进步 为了鼓励孩子发言 老师在上课时 用满怀希望的目光注视全班同学 小朋友 把你不同的看法告诉大家 好吗 相信你能行 激励的话语 热切 的目光 使一只只胆怯的小手高高举起 我还有补充 蚂蚁还可以做药 你知道得真多 老师夸奖道 我不喜欢蚂蚁 它会咬人 你有切身体会 老师鼓励他 我知道蚂蚁有两个触角 它是靠碰撞触角把消息告诉同伴的 你的知识真丰富 老师边称赞边奖给发言的同学一颗小星星 课后 同学们把小星星贴在成长树上 评价 作为师生交流的有效方式 贯穿于课堂教学的始终 教师这些看似 平常而又不平常的话语 是孩子们的阳光 是课堂的生命 极大地激发了孩子 们的兴趣和主动参与的积极性 最大限度地为学生的发展提供了空间 这种评 价低起点 小目标 勤评价 快反馈的做法 学生最感兴趣 最容易接受 也 最能拨动孩子的心弦 现代心理学表明 当学生某种良好的行为出现之后 如能及时得到相应的 认可 就会产生某种心理满足 形成愉悦的心境 并使同类行为继续向更高层 次需要做出积极努力 如今 口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表 现 评价的方法与技术也发生了变化 黑龙江宁安实验小学尹玉兰老师班里有 一名留级女生 学习吃力 常常受到批评 精神压力大 每天总是用怯生生的 目光注视着老师 一天 她的字写得特别认真 尹老师面带笑容地说 来 握握手 祝贺你取得的进步 放学后 她跑回家 兴奋地告诉妈妈 今天 老师和我握手了 我敢和老师说话了 从此以后 孩子的目光不再躲避老师 每天有说有笑 学习也变得主动了 教师以满腔的热情 饱满的精神 丰富的情感 对学生一个微笑 一个眼 神 一个竖起大拇指的赞许 拍拍肩膀的激励 握握手的感激 都是评价 它 像一丝花香 一股清泉沁人心脾 这种评价 简便 直接 有效 虽然没有量 表 也无法记载 但对学生的成长起着重要的作用 谁能说它不是评价呢 3 成长记录 记录成长 实验学校在对传统评价方法进行改革的同时 还使用了科学 有效 简便 易行的新方法 成长记录袋 或档案袋 作为一种新的评价方式 在语文 数 学 外语 科学 艺术等学科中得到比较广泛的应用 反映学生在达到目标过 程中付出的努力与进步 并通过学生的反思与改进 激励学生取得更高的成就 成长记录是近 10 年来国外兴起的一种新的评价方式 运用于各类课程的教 学与学习评价中 其主要特点是汇集学生作品以展示学习上的进步 对学生学 习的全过程进行综合评价 这是一种非常典型的发展性评价 它除了帮助学生与教师了解学习与进步 的状况外 对于学生自主性 反思能力 创造性的发展有重要作用 同时 它 不仅反映学生知识与技能的掌握情况 还可以反映学生其他方面的发展 从而 有效地克服评价标准单一 片面强调学业成绩的做法 请看一位教师写的评语 本单元我们学习了收集 整理和表达数据 小明 通过自己的努力 能收集 记录数据 知道如何求平均数 了解了统计图表的 特点 他做的统计图表是全班最好的 但他在使用语言解释统计结果方面有一 定困难 望继续努力 小明评定等级 B 这个结论不是一个笼统的等级或分数 而是对学生的学习和发展进行深刻精确的描述 这样的评价是不是比分数 名次更能说明问题呢 在学了百分数应用题后 教师让学生寻找生活中的百分数 把从报纸 广 播 电视等多种渠道获取的信息记录下来 并说明百分数的意义及应用 学生 的积极性可高了 他们将收集的资料用作业纸 彩色纸画出图表 配上各种插 图 拿到班级交流 这种收集和积累活动 受到学生的欢迎 因为 它比单纯 的作业 测验和考试生动有趣 并能在接触实际的过程中提高数学应用意识和 实践能力 实验学校还通过 档案袋 收获袋 等方式 收集起记录学生成长与 进步的一件件实物 一篇篇作品 最满意的作业 自画像 寻找到的生活中的 数学 一题多解 相片里的故事 与各科学习相关的资料 小制作 习作随笔 家长反馈卡 小组评议 统计图表 还有的学生作业做错了 老师鼓励他 再做一次 然后将两次或三次作业装订在一起 让学生体会自己的进步 而 作品集 能力汇报会 学习成果展览更是从情感 态度 能力等多方面展示 学生的成绩 反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步 并通过学生的反 思与改进 激励学生取得更高的成就 如今 立体动态地评价学生 已经成为 班级文化 校园文化一道亮丽的风景线 这种评价 相比那种板着面孔打分 评比 来得更活泼 更便捷 也更为 有效 它培养了学生的反思能力 关注了学生的个体差异 有效地降低了学生 的学习与考试焦虑 减少了学习过程中的消极心理感受 增加了学生成功的体 验 学生非常喜欢这种评价方式 在记录的过程中表现出浓厚的兴趣 收集的 过程就是成长的过程 提高的过程 每个袋子都是沉甸甸的 捧着它 学生心 中的成就感 自豪感油然而生 有的学生甚至抱着档案袋又亲又笑 4 让学生成为评价的主体 究竟谁是评价的主体 这是评价改革不可回避的问题 以往 教师是评价 者 是绝对的权威 学生只是被动地接受评价 如今 评价的主体在发生变化 实验学校鼓励学生本人 同学 家长参与到评价之中 让学生学会自我评价 也许有人会问 学生究竟有没有自我评价的能力 小学生怎样对自己的 行为作出客观正确的评价 请看一位小学生的自我评价过程 一次 他交上 一份写字作业 并给自己评分为 A 老师看了以后 打了一个 A 并写了一句 批语 字迹要工整 学生拿到作业本后 写了一句话提醒自己 字迹要 工整 第二次完成作业后 他给自己评分为 A 老师判作业时 去掉了一 个 又写了一句话 字太大了 学生在完成第三次作业时 在本子上又写 了一句话 字要写小点 作业完成后 他给自己评分为 A 这次作业老 师满意地打了 A 为了培养孩子的自我评价能力 大庆直属机关四小在每个教室的墙壁上都 设了一个小展台 孩子们随时把自己认为最好的作业 有创意的作品 数学日 记等贴上去 他们在这个空间里自主取舍 独立思考 学会比较 反思 调整 自己的学习行为 老师还为学生设计了一个记录册 里面设置了一些小栏目 今天我上学了 我能记录下来 今天我上课发言了 我给自己一颗星 学生根据自己的表现 用图画 粘贴为自己评价 如在 我有信心能做到 栏目里 学生认为自己做到了 就在相应的栏目里涂上颜色 在 我有进步 的栏目里 学生根据自己的进步 贴上红花 桃子 学生很喜欢这种评价 方式 每一次填写的经历和感受 都在激励着他们学会反思 有一位学生对自 己的评价是 我在这个单元的学习中 认识了不少字 我对自己很满意 从中 我们可以看到他树立了自信心 接下来的学习态度一定是积极的 心理学告诉我们 个人在认识别人的品质时 就开始形成对自己的评价能 力 只有在他人的评价中 才能不断调整自我的评价 在实验学校 教师不仅 让学生自评 而且让学生互评 开始 学生不知道该如何评价别人 有时在评议中甚至发生争议和冲突 教师抓住这个机会 引导学生客观公正地评价自己和他人 一次 在一所实验 学校 学生针对小明能否得 星 争论不休 我不同意小明得 星 因为 他昨天作业忘做了 是后来补的 我同意小明得 星 我们小组学习好 是因为他组织的好 小明究竟能不能得 星 老师把争论拿到班上 请其 他同学评议 有的同学说 我同意他得 星 因为看人要多看优点 只要 进步大于缺点 就可以得 星 还有的同学说 小明这个星期比上个星 期进步多了 虽然忘了一次作业 但他能及时补上 而且补得很好 我们该原 谅他 通过这样的小组评议 学生体会到什么是真诚 懂得了赞美与欣赏别 人 学会了宽容 教师们说 我们所做的一切 就是要激发起学生积极向上的精神 这就是实验区的教师 他们在新课程实验中 以艰辛的劳动和智慧 创造 着崭新的教育评价 创造着孩子美好的明天 5 创造崭新的学习评价 一年多的实验结果表明 新的评价理念得到较为广泛的认可和接受 并在 一定程度上体现在教育教学实践中 但是 由于评价与考试改革的各个环节相 互影响 相互制约 局部的 单项的改革往往难见成效 必须同时关注评价的 若干环节和整个过程 对学校的教学质量如何评价 对学生的学习状况如何评 价 仍然是课程改革所面临的最大的难题 学习评价是学生生活中最重要的评价 也是评价改革最核心的内容 为此 各实验区着重在学业成绩评价 考试改革等方面进行了探索 根据新课程标准 学生 情感 态度 价值观 及 学习过程与方法 也 应该成为评价的内容 纸和笔的测验 偏重于考查对知识的记忆 却无法考查 学生在真实的 动态的情景中对知识的掌握和应用 那么 如何在实际生活及 广泛的背景中 通过多方面的观察 记录 分析 对学生的理解能力 操作能 力 应用及创造能力进行评价 对学生综合素质的考查 包括行为习惯 学习 习惯 心理品质 沟通交流 合作学习 动手操作 观察能力 组织能力 创 造精神 社会责任感等 实验学校创造了多种多样的方法 如在 行为习惯 考查中 教师设置了这样的情景 将一把扫帚放在教室前面显眼的地方 让被 测试的学生走进教室 观察学生是否将扫帚放回原处 在 心理品质 测试中 主要观察学生能否大胆展示特长 在 沟通交流 考查中 除考查学生如何发 表见解外 重点考查学生是否倾听别人的见解 并做出自己的评价 在 社会 责任感 考查中 让学生讲讲 2001 年中国所发生的重大事情 谈一谈本市面临 的最大环境问题及对策 以此考查学生对国家及社区关注的程度 有的学校对初中一项环保专题探究活动的评价 要求学生设计实验 探究 哪些垃圾可能被自然降解 哪些垃圾不能被自然降解 在家长的帮助下收集和 称量自己家每天垃圾的重量 估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量 组织 学生设计问卷 调查每个家庭对