四下语文第六单元(共案).doc

星光小学四年级下册语文教案：一主五环模式教案星光小学语文集体备课电子稿单元主题 走进田园 热爱乡村主题简析本单元围绕“走进田园，特爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了乡下人家独特、迷人的风景，抒发了对乡下美景的赞叹之情。牧场之国让我们感受到异国的田园风光。古诗词三首抒发了古代诗人、词人对田园生活的喜爱和赞美之情。麦哨描写了乡村孩子的愉快生活，让我们感受到田园诗情。“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说自己对乡村生活和田园景物的了解和感受。“习作”安排的是在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累”“展示台”。学情分析农村学生对乡村风景较为熟悉，理解本单元课文较为容易。城镇学生远离乡村生活，有的地方不大明白，可组织他们与农村孩子手拉手，下乡采访。最好能让学生在体验中感受田园风光，享受田园诗情。单元目标知识与技能1. 掌握生字新词。2. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法1. 通过图片或多媒体课件感受乡村生活。2. 自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景。情感态度与价值观感受乡村生活的美好，培养由衷热爱乡村之情。单元教学内容及主要知识点统筹安排，整合教材，把读与思、读与写、读书与活动紧密结合，让学生熟读成诵，读中感悟。同时，在读中揣摩作者运用的表达方法，在熟读中形成语文素养。单元教学安排21、乡下人家 2课时22*、牧场之国 1课时23、古诗词三首 3课时24*、麦哨 1课时语文园地六 4课时21、乡下人家主备人参与成员个性调整教学目标1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、鸡冠花”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学准备学情分析：小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段的孩子对身边的景物不太关注。对农村孩子来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，教师要通过网络平台为学生大胆质疑、联系画面、体悟情感、学习写法搭建平台。课前准备：1、 生字卡片2、 教学课件前置预习板块一：基础知识：1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。屋檐 装饰 芍药 捣衣 和谐 鸡冠花率领 棚架 归巢 觅食 耸立 催眠曲3. 多音字注音、组词:冠 率检测：1. 给下列的字换偏旁后再组词。棚（ ）（ ） 瞧（ ）（ )眠（ ）（ ） 觅（ ）（ ）2. 抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 3.理解词语:时令 和谐 天高地阔 别有风趣板块二：本课要点：1. 概括文章的主要内容 板块三：知识链接：城里的同学可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活，也可以向熟悉农村生活的人询问有关情况，还可以搜集国内外农村生活的资料。一主本课主点能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。环节一创境导入唤醒已知1、生介绍故事。2、教师导入：乡下人家有一道道独特、迷人的风景，那你认为哪一道风景最独特最迷人呢？请认真去读一读，画一画重点的词语、句子，和同桌交流交流理由，还可以在空白处写一写自己的感受。（板书：乡下人家）3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？4、学生交流。教师引导学生抓住“乡下人家”一词，谈谈自己读文前后的感受。 环节二检查预习回到原点检查预习：1、初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2、默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。3、教师检查生字认读情况，指导书写。环节三自读自悟发现问题自读自悟要求：1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的乡下人家给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、给课文分分层次。环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）3、说一说课文是怎样写出“乡村风景的美”的？ 二、汇报交流探究结果在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。环节五总结拓展巩固运用1、 刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段，你一定会有更深刻的感受。2、 师生齐读最后一自然段。3、 想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。课后练习1. 读了这篇课文，你是否感受到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合性活动吧！2. 读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动，如乡村图片展、搜集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等。3. 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 操作说明及建议本教案两课时完成。建议一课时完成预习检测和整体感知课文，第二课时完成课文理解，课文理解在自读自悟基础上，组织学生合作探究，交流自己所得。板书设计： 房前花屋后竹春鸡大踏步走自然和谐别有风趣鸭见人不惊奇趣迷人吃晚饭搬到门前（夏）纺织娘催人入梦（秋）教学反思22、牧场之国主备人参与成员个性调整教学目标1.认识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。教学准备教学重难点：教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课前准备：1、 教学课件2、 预习单前置预习板块一：基础知识： 1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。毛毡牛犊 模样 仪态端庄 极目远眺镶嵌骏马 公爵 膘肥体壮 辽阔无垠 呼噜 安闲 赞许 悠然自得 成群结队 吆喝 牛圈 牲畜 哞哞声 默默无言3积累课文中的好词佳句，看看谁写得又干净又漂亮。板块二：本课要点：1. 结合上下文（或查工具书）解释词语。仪态端庄 镶嵌 悠然自得2. 作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”？板块三：知识链接：1.了解荷兰的相关资料，准备和大家交流。2观察一下家乡的田园风光，做好相关记录。一主本课主点让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。环节一创境导入唤醒已知、 你印象当中的牧场是什么样子的？、 师简介荷兰，导入课题。环节二检查预习回到原点检查预习：生字我会读毛毡牛犊 模样 仪态端庄 极目远眺镶嵌骏马 公爵 膘肥体壮 辽阔无垠 呼噜 安闲 赞许 悠然自得 成群结队 吆喝 牛圈 牲畜 哞哞声 默默无言 1、小组轮读检测。2、教师抽测。3、补充多音字“模、喝、圈”另外读音。4、找规律，听听这一段写的是什么？用小标题概括。环节三自读自悟发现问题1、整体快速默读课文，用一到两句话谈谈感受。2、指名读导读提示。 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？环节四合作探究导学释疑一、合作探究：选择喜欢的画面认真研读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，作好批注。我们组选择的是 （画面），其中我最喜欢 （词、句），我仿佛看（听）到了 。二、汇报交流探究结果在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上读出情感。环节五总结拓展巩固运用1、体会写法2、拓展阅读课后练习1、 阅读文段，回答问题。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（1) 文中共写了哪几种动物？ （2） 这些动物在草原上的生活有什么共同特点？ 2、 根据意思写出本课词语。（1） 指神情举止、姿态风度端正庄重。 （ ）（2）指悠闲自在，内心感到非常满足。 （ ）（3）形容面积很大，宽阔，看不到边。 （ ）操作说明及建议本教案建议一课时完成，重点指导学生在朗读中体会自然景物的美好和边读文章边想象画面的读书方法。板书设计： 22、牧场之国 （牛之国）牧场之国（马之国） 这就是真正的荷兰 （动物之国）（牧场之夜）教学反思 23、古诗词三首主备人参与成员个性调整教学目标1.认识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学准备学情分析：学生通过四年的学习，已经初步掌握了古诗词的学习方法。本学期第一课也初步认识了“词”，对“词”有了初步的理解。三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，学生能够借助注释自读自悟，初步理解诗词的意思。课前准备：3、 收集与课文相关资料4、 课件前置预习板块一：基础知识：1.根据常规预习提纲预习课文。2读读记记下列词语，标画在课本上。子规 蚕桑 耘田 西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣 检测：1. 写出下面词语在诗句中的意思。昼: 耕田：绩麻： 供：未解: 傍：2.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 3.多音字注音、组词:塞 供 兴 板块二：本课要点：1. 学生自由朗读古诗，结合注释，想想你都读懂了什么？ 2. 品读古诗，体会情感。（1）读乡村四月句，诗人看到的四月乡村什么样子？ （2）读完四时田园杂兴，你认为这首诗描写的什么季节？从哪儿看出来的？ （3）渔歌子这首诗给你留下怎样的印象？它表达了诗人怎样的情感？ 3.搜集其它田园诗词。（至少三首）4.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）板块三：知识链接：网上查找资料，了解一下古代乡村的农具和用具。一主本课主点1.品味诗句，指导背诵，积累语言。2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。环节一创境导入唤醒已知 第一课时师：同学们，在学过的古诗词中，你最喜欢哪首古诗、哪首古词？请给大家背一背好吗？（学生背）好，今天，我们继续学习另外的古诗词。（师板书课题“23.古诗词三首”） 环节二检查预习回到原点检查预习：1、初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意，板书课题2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 环节三自读自悟发现问题自读自悟要求：（1）自学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。环节四合作探究导学释疑 一、合作探究：1、 “绿遍山原”这是怎样的一种景色？（到处都是绿色）2、 “白满川”这里的“川”指什么？（平地，不是指河流），结合图片理解“白满川”的情景。3、 “雨如烟”想象一下，你看到了怎样的一种雨景？（蒙蒙细雨静静地下着）4、 说一说在你眼前展现了一幅怎样的乡村美景图。 二、汇报交流探究结果在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。环节五总结拓展巩固运用1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“/”，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。 环节一创境导入唤醒已知 第二课时在乡下人家这篇课文中，乡下的田园生活给你留下了怎样的印象？这节课我们共同学习宋朝诗人范成大的四时田园杂兴，进一步走进农家，了解田园生活。 环节二检查预习回到原点检查预习：1、 初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2、学生初读古诗。 杂兴：各种兴致。 四时：一年四季。 诗题意思是说：一年四季田园生活的各种情趣（兴致）。3、组内互读，要求读准确，读流畅，注意节奏。环节三自读自悟发现问题自读自悟要求：1读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。2、（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、当时的老百姓还会忙些什么呢？2、你仿佛看到了人们怎样忙碌的情景？3、虽然很忙碌，但是作者面对这样的生活，他的心情怎样？（高兴）他是怎样看待这种忙碌的生活的？（喜欢、赞美）你是从哪些地方感受到的？（写童孙的诗句） 二、汇报交流探究结果在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。环节五总结拓展巩固运用1朗读古诗，背诵古诗。2诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。环节一创境导入唤醒已知 第三课时1、 这节课我们再来学习一首同样富有田园情趣的词：渔歌子。（板书课题：渔歌子）2、 解题：这是一首词，“渔歌子”是词牌名。问：哪位同学把“词”这种古文形式给大家讲一讲？（忆江南就是我们学过的一首词，当时我们曾讲过什么是词，看哪位同学能回忆起来） 环节二检查预习回到原点检查预习：1、初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2、组内互读，要求读准确，读流畅，注意节奏。 环节三自读自悟发现问题自读自悟要求：1. 自由读词，在读准字音的基础上，借助注释，结合课文插图，理解词中每句话的意思，想想这首词主要讲什么。 2.反复练读，背诵古词。自主练读，试背古词，然后同桌互考。3说说词的大意。 环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、读渔歌子有什么感受？（美）2、这首词共有几句话？写了哪些景物？（共两句话。写了“山、水、花、鸟、鱼、人、风、雨”）3、这首词写的是什么地方？什么季节的景物？从哪儿可以看出？（“西塞山”在今浙江省湖州市西面；春季；桃花）4、全词表现了作者怎样的思想感情？（表达了作者对大自然的热爱之情）二、汇报交流探究结果在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。环节五总结拓展巩固运用1师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2比较异同。（老师板书）3再读古诗词三首。师总结全课。 课后练习1、 选词填空。 插 擦（1） 田野里，农民伯伯正在（ ）秧。（2） 我们班的玻璃（ )得最干净。 须 需（3） 我国的现代化建设事业（ ）要各种人才。（4） 要想取得好成绩，我们必（ ）刻苦学习。二、背诵并默写三首古诗。操作说明及建议教学反思24、麦 哨主备人参与成员个性调整教学目标1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备学情分析：四年级学生已经拥有了一定的自学能力，本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟，通过课前预习，明确阅读要求，自主学习，自主探究。通过前面的学习，学生对乡村生活的喜欢之情已经比较浓厚，有了这样的情感基础，教学这一课，课前可让学生结合综合性学习的任务，搜集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。教学准备：1、 教学课件2、 收集田野风光的图片和文字资料。前置预习板块一：基础知识：1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。响和 湖畔 兜肚 嫩荚 麦穗 剥开 嚼吮 肺腑 擎起 茅针检测：1. 在括号里填上表示颜色的词语。鹅（ ）嫩（ ） （ ）的麦叶 （ ）的油菜花 （ ）的蚕豆花（ ）的萝卜花 （ ）的桃花 （ ）的梨花2.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 3.多音字组词:应 和 剥4.结合上下文（或查词典）解释词语。忽高忽低 直沁肺腑 此起彼落板块二：本课要点：1.概括课文主要内容。 2.读课文完成以下问题。（1）画出自己喜欢的语句，说说乡下孩子的生活留给你怎样的印象。（2）你最喜欢文中哪一部分，为什么？ 3.质疑（至少提出2个问题，并在文中做好标记）板块三：知识链接：收集有关田野风光的图片及文字资料，参照前三篇文章的学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。一主本课主点本文是一篇略读课文，要结合上一篇课文的学法，边读边想，理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。环节一创境导入唤醒已知1、 踢足球，参加夏令营、冬令营，外出旅游。城市少年的课外生活是多么的丰富多彩！而农村孩子的生活却别有一番情趣，想了解吗？今天就让我们一起走进他们的生活天地，领略一下他们的生活情趣吧！2、 齐读课题。（板书）环节二检查预习回到原点检查预习：1、自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2、小组轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3、指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。环节三自读自悟发现问题自读自悟要求：1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2、仔细阅读课文，课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？环节四合作探究导学释疑一、合作探究：1、乡村生活为什么柔美呢？仅仅是因为乡村景色宜人吗？2、启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？3、你喜欢这样的生活吗？二、汇报交流探究结果在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。环节五总结拓展巩固运用1、 学习写法。课文首尾两次写到“麦哨”，这样写有什么作用？2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？课后练习1、 读一读，填一填。1、 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。这句里面含有两个比喻，分别是把 比做 ；把 比做 。2、 在括号里填上表示颜色的词语。鹅（ ）嫩（ ） （ ）的麦叶 （ ）的油菜花操作说明及建议本教案建议一课时完成，重点指导学生在阅读中体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。板书设计： 简笔画：一副乡村图教学反思语文园地六主备人参与成员个性调整教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。教学准备课前准备：1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。第一课时口语交际课时目标1、 激情导入在这段时间的学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。这节课，就让我们一起来交流交流学习的收获。2、 指导学生进行口语交际1、 指导学生确定要交流的内容。可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻和趣事。2、 小组交流。确定好要交流的内容后，在小组里交流。3、 当同学交流的时候，其他同学要认真听，适时提问要有礼貌，推选代表准备在全班交流。4、 教师巡视，从语言、态度等方面给予指导。5、 引导学生从讲话的内容、语气、神态等多方面评价。3、 举行演讲竞赛，全班交流，评出最佳选手1、 推选几名学生分别担任评委和主持人。2、 各小组推荐参赛选手，轮流上台演讲。3、 主持人组织开放式评价。4、 评出获胜前三名选手。4、 学生谈演讲竞赛后的收获5、 课堂小结 本次口语交际中，你最大的收获是什么呢？能与同学们交流一下吗？把你想说的小结出来吧！第二、三课时 习作1、