工程实践报告

工程实践报告工程实践报告 题目 物理教学研究 专业 电子与通信工程 学号 31346053 姓名 王红民 导师 常虹 关于物理教学方法的研究 我在 2014 年 9 月至 2015 年 4 月参加了中学物理教学方法的研究 分别在 中学生的物理学习方法中的几个方面进行了深入调研与探讨 一是物理教学中 学生心理素质的培养 二是中学物理教学艺术 三是加强物理实验教学的认识 四是多元智能与物理教学 下面我将详细介绍具体在每一方面的调研结果 一 物理教学中学生心理素质的培养 对于现今的中学物理教科书 学生们普遍地感到头痛 似乎是一道难以逾 越的障碍 甚至于有的学生惊呼 我在物理上花的时间和精力最多 而收获最 少 产生这种现象的原因固然不少 但学生们的心理素质差也是其中一个重要 因素 在初中物理教学中 应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养 对于学习程度不同 甚至相差很多的学生都有一定收益 心理素质的培养 对 学生来说要达到的目的是 自觉 果断 敏捷 坚韧 自制 对于教师来说 必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中 1 培养学生的学习自觉性 果断性与自信心 要使学生对学习物理有一定的自觉性 首先要引导他们对物理产生兴趣 产 生好奇心和求知欲 兴趣来源于生产生活中所需的物理知识 教师在授课过程 中要有意暗示 善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来 教师要根据学生的心理特点 把学生注意听课的最优时间指向重点的环节 上 把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上 集中于教师的讲述中 从而抑制与听课无关的活动 使授课活动能有清晰的反映和体现 这就要求教 师根据学生的情况 授课时间等因素而及时调整 这并不难做到 立足于大部分的学生 引导他们注意各种生活中的现象 针对这些现象 用所学的知识来解释现象发生的原因 在不降低要求的情况下 以浅显 形象 的比喻对理论进行解释 这对学生来说是容易接受的 也容易把知识从模糊认 识向清晰认识过渡 对于高中的学生来说 有了一定的形象思维和抽象思维能力 有必要进行 引导训练 提高他们的水平 从形象思维开始 有意无意地利用一些物理现象 的表面形式进行分析 综合 抽象 概括 逐渐向抽象思维过渡 这也符合学 习物理的顺序 在概括的过程中增加理解知识之间的联系 定律和定理所要表 达的物理意义及其适用范围 增强判断的果断性和增加解决实际问题的能力 2 培养学生的坚韧精神和自制力 中学物理教学 是一个不断增加概念 判断和推理的过程 如何以这些形 式去理解物理学习中的各种客观规律 由表及里 从初中的表面现象到高中的 本质特征及内在联系 这本身就是教与学双方都得努力才能达到的 在课堂教学中 物理概念的形成 单靠教师的灌输 通过强制记忆 是可 以达到记忆的目的 但这只是单纯的记住 无法掌握和应用 不能根据自己的 理解 用自己的话把概念表达清楚 我在教学中 注意训练学生的书面和口头 表达能力 特别是口头表达 多问几个为什么 在学生的解答中 了解掌握知 识的深广度 训练快速敏捷反应的能力 针对学生在学习物理过程中急于求成的心理 要培养学生的坚韧性及自制 能力 引导他们从急于求成中解脱出来 帮助他们把新的知识同已学过的知识 不论是本学科还是其它学科的 进行联系 渗透 并有机结合 相辅相成 使 学生不再认为所学的物理知识是孤立的一盘散沙 激起求知和探索的欲望 这 样 物理教学的成功就有了希望 我在教学中 特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结 构中 引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较 旨在同化新概念 增强比较能力 并适当地增加实验次数 为加强感性认识提供恰当的感性材料 在 玩 的过程中 渗透式地接触 理解并掌握好概念 在学习心理上有信服 的感觉和收获的喜悦 总之 在课堂内外 学生的心理素质培养 对学习物理来说 在 看 听 做 想 练 这几个方面的交替活动中 教与学双方都能得到一定提 高 二 中学物理教学艺术 1 促进学生积极思维 长期以来 由于受到片面追求升学率的影响 使学校教育失之偏颇 引向应试教育的 误区 由此形成了一整套应试机制和模式 只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面 忽视了教育要促进学生的全面发展 采取传统的注入式教学方法 使教学处于教师 给 与学生 收 的单调局面 学生在学习物理中处于被动随从的地位 这对促进学生的发展 毫无神益 要想促进学生的发展 培养学生的能力 发展其智力 首先必须使学生的大脑 积极主动地思维起来 我们在教学中要善于设计一些让学生 跳一跳能吃到果子 的问题 让学生思维 可以通过设计实验情景 故事借景 习题情景 漫画情景等激发学生思维 如在教 压强 应用时 可出示一张漫画 题目是 三毛应该怎么办 画的是三毛陷入 沼泽地里 正在下沉 情况万分危急 周围又无人帮助 请你为三毛出主意 设计这样紧 扣学生心弦的情景问题 把学生带入物理情景中 利用学生善良的天性调动其思维的积极 性 大家都主动地为三毛出主意 达到促进学生积极思维的目的 同时也促进了学生的发 展 培养了学生运用知识解决问题的能力 2 引导学生独立的学习 所谓独立的学习 是指学生离开教师 甚至离开学校步入社会后也能学习 在物理教 学中 是引导学生独立地学习 还是 抱着 学生学习 既是一个教育观念的问题 也是 一个教学艺术的问题 俗话说 授人以鱼 不如授人以渔 说的是授人以鱼只供一餐之 需 不如授人以渔 学到捕鱼的本领 所以在教学中 我们不仅要教学生知识 更重要的 是要教学生学习方法 教会学生学习 使他们能够不断地获取新知识 叶圣陶说过 教 是为了不教 这时我们教学思想有着很重要的指导意义 教学过程实际上是体现着教师 与学生的双边性活动 学习是学生主动求知的过程 在这一过程中 学生或多或少的遇到 各种各样的困难 作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位 引导启发学生积极地去学 习 去探索 有时 还要经过一段过程 使学生在设疑 质疑 释疑的几个反复中 逐步建立起正确的认识 要让学生应用所学的知识 经过自己的独立思维 要求自己想通 在学生感到自己无法解决矛盾时 教师再适时予以引导点拨 这样才能收到事半功倍的效 果 在教学中 教师设计题目时 题样的设计应该有一定的难度 以起到激发学生兴趣 刺激智力发展的作用 当学生通过自己的努力 通过自己独立思考自行解决问题时 学生 就能够享受到成功的欢乐和喜悦 品尝到自己劳动的果实 如 教影响蒸发快慢的三个因 素时 教师提出 要想使湿的衣服尽快变干怎么办 让学生结合平时生活经验想出自己的 办法 办法越多越好 于是学生会想出许多办法 诸如用电熨斗烫 放在炉火旁边烘 用 电风扇吹 尽量把衣服摊开等 再引导学生面对许多办法 总结归纳出影响蒸发快慢的三 个因素来 这样在引导学生独立学习的同时 有利于培养学生的创造性思维和发散性思维 也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力 物理教学艺术的表现还不止以上这些 实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术 形成和手段 如语言的艺术 板书的艺术等 一节课成功的教学 是各种艺术因素综合作 用的体现 真正的课堂教学艺术 应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐 完美 的教学境界 它必将产生良好的教学效果 3 展示物理科学美 罗丹有一句名言 生活中并不缺少美 而是缺少美的发现 问物理教学同样如此 但物理本身并不是美学 要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇 关 键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美 是否去展示其美学特征 是否去创 设美的意境 让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶 这就是教学的艺术 3 1 展示物理学美学特征 物理学的研究对象大到天体 小到共振粒子 从实体到另一形态的场 光等都是物质 的 物质又是运动的 如机械运动 分子热运动 光波传播 实际上是不同形态的物质的 不同运动形式 它们的运动是有规律的 自然界是合理的 简单的 有序的 因此 科学 家们在探索真理的过程中 往往以科学美作为追求的目标 通过他们的努力而形成的物理 理论 在内容上 形式上是那么自然 简单 和谐 都放射出美的光辉 教师平时教学中 应向学生展示物理知识的美的一面 激发学生爱美天性 例如 物理内容的简单美 表现 在物理概念 规律的表达上 科学 准确 简洁 热是众多物理学家争论了一个多世纪的 问题 却以 大量分子的无规则运动 十个字做了结论 物理学的对称美 给人一种圆满 匀称的美感 运动与静止 匀速与变速 引力和斥力 反射和折射 磁生电 和 电生 磁 平面镜成化电荷的正负 磁场的两极等揭示了自然界物质存在 构成 运动及其运 动规律的对称性而产生的美感 物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美 自由落体 竖直上抛 下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两 个公式中 牛顿力学公式 可以把地上的物体与天上的星体统一起来 由此可见 教学中 只要我们善于发掘 物理学的 简洁美 对称美 和谐美 等美学特征在中学物 理中便有许多例证 我们要让物理学美的素材震撼学生的心田 3 2 培养学生的审美能力在教学艺术活动中 教师的教学能否产生艺术效果 有赖于 教材 教师的精心备课和表演水平 还要看学生是否具有一定的艺术情趣 而影响学生艺 术情趣其中一条因素就是审美能力 所以教师在展示科学美的同时 要着重培养学生对科 学美的审美能力 物理科学美的体验不关是视觉或听觉的 更多的是靠学生的心智去体验 由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关 所以 教师平常 教学中 要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘 使他们在探索中领会许多事物的本 质与联系 感受到知难而进 解疑释惑 获得新知识的愉快 从而培养学生的审美能力 4 促进学生发展 当前 世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争 我们的教育目标应立足于培养学生适 应科学技术的发展和未来的生存能力 物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养 目标作出贡献 应致力于促进学生的全面发展 培养学生不断获取新知识的能力和创造力 在教学过程中应如何促进学生的发展 这体现着教师的艺术水平 4 1 促进学生积极思维 长期以来 由于受到片面追求升学率的影响 使学校教育失之偏颇 引向应试教育的 误区 由此形成了一整套应试机制和模式 只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面 忽视了教育要促进学生的全面发展 采取传统的注入式教学方法 使教学处于教师 给 与学生 收 的单调局面 学生在学习物理中处于被动随从的地位 这对促进学生的发展 毫无神益 要想促进学生的发展 培养学生的能力 发展其智力 首先必须使学生的大脑 积极主动地思维起来 我们在教学中要善于设计一些让学生 跳一跳能吃到果子 的问题 让学生思维 可以通过设计实验情景 故事借景 习题情景 漫画情景等激发学生思维 如在教 压强 应用时 可出示一张漫画 题目是 三毛应该怎么办 画的是三毛陷入 沼泽地里 正在下沉 情况万分危急 周围又无人帮助 请你为三毛出主意 设计这样紧 扣学生心弦的情景问题 把学生带入物理情景中 利用学生善良的天性调动其思维的积极 性 大家都主动地为三毛出主意 达到促进学生积极思维的目的 同时也促进了学生的发 展 培养了学生运用知识解决问题的能力 4 2 引导学生独立的学习 所谓独立的学习 是指学生离开教师 甚至离开学校步入社会后也能学习 在物理教 学中 是引导学生独立地学习 还是 抱着 学生学习 既是一个教育观念的问题 也是 一个教学艺术的问题 俗话说 授人以鱼 不如授人以渔 说的是授人以鱼只供一餐之 需 不如授人以渔 学到捕鱼的本领 所以在教学中 我们不仅要教学生知识 更重要的 是要教学生学习方法 教会学生学习 使他们能够不断地获取新知识 叶圣陶说过 教 是为了不教 这时我们教学思想有着很重要的指导意义 教学过程实际上是体现着教师 与学生的双边性活动 学习是学生主动求知的过程 在这一过程中 学生或多或少的遇到 各种各样的困难 作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位 引导启发学生积极地去学 习 去探索 有时 还要经过一段过程 使学生在设疑 质疑 释疑的几个反复中 逐步建立起正确的认识 要让学生应用所学的知识 经过自己的独立思维 要求自己想通 在学生感到自己无法解决矛盾时 教师再适时予以引导点拨 这样才能收到事半功倍的效 果 在教学中 教师设计题目时 题样的设计应该有一定的难度 以起到激发学生兴趣 刺激智力发展的作用 当学生通过自己的努力 通过自己独立思考自行解决问题时 学生 就能够享受到成功的欢乐和喜悦 品尝到自己劳动的果实 如 教影响蒸发快慢的三个因 素时 教师提出 要想使湿的衣服尽快变干怎么办 让学生结合平时生活经验想出自己的 办法 办法越多越好 于是学生会想出许多办法 诸如用电熨斗烫 放在炉火旁边烘 用 电风扇吹 尽量把衣服摊开等 再引导学生面对许多办法 总结归纳出影响蒸发快慢的三 个因素来 这样在引导学生独立学习的同时 有利于培养学生的创造性思维和发散性思维 也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力 物理教学艺术的表现还不止以上这些 实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺 术形成和手段 如语言的艺术 板书的艺术等 一节课成功的教学 是各种艺术因素综合 作用的体现 真正的课堂教学艺术 应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐 完 美的教学境界 它必将产生良好的教学效果 三 加强物理实验教学的认识 物理是一门以实验为基础的学科 然而在继续以升学为主要评价目标的学校 在 3 小 综合的区域 由于物理 化学 在高考中只有 120 分 所以有些学校将物理 化学 划为 类课 语数外划为 类课 实验岗位定为 类课的辅导岗位 认为实验教师就是收发 仪器 清洁卫生的 于是老弱病残 关系户进了实验室 有些学校将实验室作为教学人员 转岗后低聘的惩罚形式 前者 实验教师是一个 再就业 的好岗位 工资福利待遇可以 得到保障 后者实验教师的工资正常晋升都有困难 物理课的地位决定了周课时少 有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的语文课 工作量持平 加之物理实验仪器大多笨重 做一个演示实验有时要搬几次仪器 所以有些 实验教师为了应付上级检查 填一下 演示实验通知单 将仪器搬进办公室后就再也不 搬进教室 在教室里就单纯讲实验 或者用学生实验仪器代替演示仪器 仅有讲台周围的 几个同学能看清楚 还有些学校 干脆把实验室变成了教室或办公室 根据要求 类实验室的学生实验是 25 组 类实验室的学生实验是 13 组 这是按 每个年级 4 个平行班 每班 50 人配备的数量 现在有许多县 市 处于高中的高峰期 部 分班级达 70 人以上 按原有的仪器数量 做实验时 原来 类的实验室就要 3 人一组 类实验室就得 6 人一组 真正能够动手动脑做实验的人很少 实验 不仅能提高学生的学习积极性 更重要的是通过实验可以培养学生科学的态 度 培养学生观察 分析问题的能力 让学生逐步了解科学的发展过程 培养学生学会合 作 与人共事的能力 巩固已学过的知识 培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习 的方法 物理实验教学应当受到充分重视 要注重实验教师的培养 要对实验教学进行检 查 深入准备室 听实验教师的汇报 看实验教师的实验教案 深入实验教室听实验教师 的实验课 看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样 深入课堂 听物理任课教师的课 看演示实验是否落到实处 深入学生 听学生对实验的要求 看学生实验是否真正完成 相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛 促进实验教师提高 对实验教师也应提出要 求 如熟悉大纲和教材 提出仪器添置计划 在平时的实验教学中 对所缺仪器要有记录 等等 保证演示实验 学生实验都能顺利地开出 四 多元智能与物理教学 多元智能理论指出 每个人至少具有八种智能 即 语言智能 数学 逻辑智能 空 间智能 身体 运动智能 音乐智能 人际关系智能 内省智能 自然观察者智能 这八种 智能对学生的发展都是重要的 教师在教学中要给予同等的注意 以促进学生的全面发展 而不能延续传统的只注重培育语言智能 空间智能和数学 逻辑智能的教学方法 物理学 是一门以实验为基础的学科 是可以广泛联系生产 生活实际的学科 在课堂教学中 如 何发展学生的多元智能 同时又能体现物理教学的特色 按照多元智能理论 对教师的教 学工作应提出那些要求 下面着重谈一下这些问题 1 教学中语言智能的培养策略 多年的教学实践表明 学生在准确表达物理概念 叙述物理规律 说明实验现象和准 确书写物理名词方面存在困难 口头回答问题时不能兼顾准确性 系统性和科学性 往往 顾此失彼 漏洞百出 例如高一学生在说 写 匀变速直线运动 时 误为 均变速直 线运动 高二学生将 干涉 衍射 错写成 干射 衍涉 这种在物理课上 出现的语言问题 多属于笔误 并不是什么值得注意的问题 给学生纠正几次就能解决了 但在语误的背后 是否反映理解问题呢 如果是理解问题 就属于语言智能范畴 应当在 纠错 的过程中 既发展其语言智能 又提高物理教学的质量 如学生在回答牛顿第二 定律的内容时 往往简单地说成 F ma 正确表述 物体加速度的大小与合力成正比 和质 量成反比 加速度方向与合力方向相同 而不是从加速度的大小和方向两个方面的相关 因素去说明 这就是语言智能有所缺陷的表现 物理课堂教学是培养学生语言智能的有效途径 物理教师在培养学生的语言智能方面 要注意以下问题 1 1 教师在进行课堂教学时语言必须规范 准确 流畅 教师在进行课堂提问 阐明概 念 叙述规律 对学生进行点拨 指导时必须给学生起示范作用 教师应该使用标准的普 通话授课 使用规范的专业术语 例如 将 匀速直线运动 简写为 匀直运动 就不够 规范 教师流畅的表达 抑扬顿挫而又富有魅力的语调 不仅能顺利表达出教学内容 同 时还给学生一种愉悦的美感 进而提高学生学习的兴趣 1 2 坚持让学生多发言 多参与课堂教学 教师应时刻牢记学生是学习的主体 课堂教 学的目的是学生学会知识 而不能还定位于教师传授 因而应让学生多渠道全方位的参与 课堂教学 教师要尽量把讲课的内容让学生自己表述出来 这样学生易于接受和掌握 而 且对发展学生的语言智能十分有利 比如一些概念 以匀速直线运动概念为基础的匀变速 直线运动的概念 以超重概念为基础的失重的概念 可以让学生自己得出 教师的工作仅 是引导 补充和评价 还比如说总结一些简单规律 像 磁场 一章中有实验基础的 同 向电流相互吸引 异向电流相互排斥 都可以大胆的交给学生去做 虽然这要多用一点 时间 但换来的是学生语言智能的逐步提高 并使学生加深了对物理基本概念的理解 是 值得的 1 3 适当留一些非书面形式的课外作业 例如 让学生放学后回家乘坐电梯 体会电梯 运动方向不同时的感受 并记录下来 这种 做中学 是一个很重要的教学策略 它使学 生真正做到 视 听 动 总出击 手脑并用 再如 让学生阅读教材中的阅读材料 人 教社出版的高中物理第一册实验修订本的必修教材中共有 14 篇 选择感兴趣的内容写成 读书笔记 这些内容丰富了学生的课余生活 使学生对物理知识加深了印象 通过调动学 生的语言智能来达到物理教学目标 与此同时 也培养了学生的语言智能 提高了他们的 书面表达能力 2 教学中视觉 空间智能的培养策略 视觉 空间智能在物理课堂上主要表现为观察能力 观察对物理学研究发展有着重要 的作用 伽利略通过观察教堂摆动的吊灯发现了摆的等时性 牛顿通过对月球 行星等运 动的观察 在前人研究的基础上 经过长时间研究提出了万有引力定律 物理课上 无论 是教师的演示实验还是学生的分组实验 都要注意培养学生的观察能力 使学生掌握科学 的观察方法 通过开发学生的空间智能 来提高物理教学质量 现在的学生是看电视长大的一代 这使得他们的学习具有高度视觉化的倾向 幻灯片 投影片和录象都可以成为学生学