《螳螂捕蝉》教学设计

螳螂捕蝉螳螂捕蝉 第二课时教学设计第二课时教学设计 教材依据 教材依据 螳螂捕蝉 选自苏教版小学六年级语文下册第三单元 设计思路设计思路 本文是一篇生动有趣 寓意深刻的寓言故事 讲的是一位 少年以 螳螂捕蝉 黄雀在后 的故事 告诫吴王如果一心想 得到眼前的利益 而不顾身后的隐患是危险的 并使吴王打消 了攻打楚国的念头 本设计遵循语文教学的人文性 突显了语 文教学不仅是 教教材 更是 用教材教 的教学思想 在整个 课堂环节的总体布局上 我设计了两条线 一是 少年 黄雀 螳螂 蝉 二是 诸侯国 吴王 楚国 我的目的 是在了解了学生对 螳螂捕蝉 黄雀在后 的故事耳熟能详的基 础上由第一条线入手引入第二条线 再通过对课文的研读使两 条线合二为一 最终做到一一对应 少年 黄雀 诸侯 国 吴王 螳螂 楚国 蝉 这样独具匠心的设计思路避免 了直接讲解历史故事的枯燥乏味 也彰显了设计的线条性 即 提纲携领性 教学目标 教学目标 1 通过欣赏课件插图精读寓言故事 理清螳螂 蝉 黄雀以及 少年之间的关系 2 学生在理解课文内容的基础上 能够将螳螂 蝉 黄雀以及 少年之间的关系与吴国 楚国以及其他诸侯国之间的关系一一 对应起来 3 明白少年的良苦用心 学习少年的聪明机智 懂得劝说别人 应讲究方式方法的同时更要明白 做事不能只顾眼前的利益而 不顾到身后隐伏的祸患 教学重点 教学重点 学生在理解课文内容的基础上 能够将螳螂 蝉 黄雀以 及少年之间的关系与吴国 楚国以及其他诸侯国之间的关系一 一对应起来 教学难点 教学难点 理解 螳螂 吴王 蝉 楚国 黄雀 诸侯国 它们都 一心想得到眼前的利益 却没有顾到自己身后正隐伏着祸患 使学生明白做人做事不能只顾眼前的利益而不顾到身后隐伏的 祸患 教具准备教具准备 搜集图片 多媒体课件 教学过程 教学过程 1 图片导入 1 今天的课堂上老师给大家带来一幅图片 课件2 这张图片 中藏着一句话 那一句话 螳螂捕蝉 黄雀在后 板书 2 讲故事 螳螂捕蝉 黄雀在后 相机引入课题并板书课题 螳螂捕蝉 2 新授 指导精读课文 1 找出能够和图片 课件2 相匹配的段落 学生读故事找段 落 第九自然段 出示 课件3 花园里有一棵树 树上 有 却不知道有只黄雀在它的身后 指导学生朗读 相机提 问 A 这段话是谁说的 B 少年给谁说的 C 少年为什么要给吴王说这样的话 2 相机出示 课件4 第一自然段 吴王准备出兵攻打楚国 遭到了 我就处死他 指导精读第一自然段 问 A 吴王要出兵攻打楚国 群臣的反对理由是什么 如果其他 诸侯国乘虚而入 后果将不堪设想 B 大臣们是真心真意为国着想 吴王能听得进去吗 听不进 去 他下了一道死命令 指导朗读 谁敢来劝阻我 我就处死 他 3 过渡叙述 少年在想办法 他想到了什么办法 引出第三 自然段 4 出示 课件4 第三自然段 第二天清晨 他拿着一只弹 弓 一连转了三个早晨 指导精读 结合 转来转去 沾湿 毫不介意 一连 等词语体会少年的执着 不达目的不罢休的 个性特点 5 吴王终于出现了 重要的角色既然出场了 让我们一起去到 王宫的花园感受一下精彩的场面吧 学生分角色朗读对话 6 结合对话问 A 吴王总共说了几次话 B 每次说话的态度一样吗 C 由吴王态度的转变可以看出吴王此时已变得很高兴了 少年 的目的达到了吗 没有 D 既然目的没有达到 少年的目的是劝阻吴王出兵楚国 7 相机出示 课件5 11 12自然段 少年接着说 于是打消 了攻打楚国的念头 指导朗读 故事读到这里 让我们再次来 理一下这几者之间的关系吧 8 结合板书理清对应关系 黄雀 诸侯国 螳螂 吴王 蝉 楚国 9 这是少年所要呈现给吴王的道理 吴王懂了吗 那个词语能 看出来吴王的确是懂了 恍然大悟 相机理解 恍然大悟 吴王悟到了什么 他们一心想得到眼前的利益 却没顾到自 己身后正隐伏着祸患呢 10 庆幸的是吴王及时地打消了攻打楚国的念头 这一不平凡 的转变谁功不可没 少年 聪明 机智 执着 忠心为 国 11 就是这位聪明 机智 忠心为国的少年在关键的时 刻用自己的行动使吴王明白了一个道理 这个道理是 不能 只顾眼前利益 板书 三 课堂小结 孩子们 故事读完了 少年用自己的聪明才智阻止了一场 战争的爆发 同时他也把一个道理告诉给了我们 那就是 凡 事不能只想得到眼前的利益 而没顾到自己身后正隐伏着祸患 人生的道路是漫长的 但愿我们每位同学遇事能够考虑周全 扬起人生的风帆 做一个生活的强者 四 作业布置 1 把这个寓言故事有创新性的讲给别人听 2 假如你是少年 你还有更巧妙的办法劝阻吴王吗 3 我们都是吴王 怎样才能使自己的国家变得更加繁荣昌盛 你准备从哪些方面入手去治理国家呢 动手写一写吧 板书设计 板书设计 10 螳螂捕蝉 螳螂捕蝉 黄雀在后 黄雀 螳螂 蝉不能只顾眼前利益 诸侯国 吴王 楚国 少年 执着 聪明 忠心 课后反思 古人云 凡事 预则立 不预则废 教学也是一样的 只有在课前做了充分的准备 深入地钻研教材 全面地了解学 生 恰当地确定要求 灵活地选择教法 认真地编写教案 反 复地熟悉教案 才能在课堂上做到胸有成竹 得心应手 对于 我讲授的苏教版六年级下册 螳螂捕蝉 这一课 在上课前 我先认真地研究教材 了解了这一故事选自西汉末年文学家刘 向的 说苑 正谏 并且通过查阅资料我知道了故事发生于春 秋时期 而这一时期的诸侯争霸 弱肉强食是主要的社会特点 之一 这也就为吴王想攻打楚国的举动找到了社会依据 在此 基础上 我又调查了孩子们的知识积累 了解了大部分同学对 螳螂捕蝉 黄雀在后 这一寓言故事耳熟能详 因此 我决 定以寓言故事作为着手点 孩子们既感兴趣 又能很自然地引 入对课文内容的研读 在整个课堂环节的总体布局上 我设计 了两条线 一是 少年 黄雀 螳螂 蝉 二是 诸侯 国 吴王 楚国 我的目的是由第一条线入手引入第二条线 再通过对课文的研读使两条线合二为一 最终做到一一对应 少年 黄雀 诸侯国 吴王 螳螂 楚国 蝉 这 样独具匠心的设计思路避免了直接讲解历史故事的枯燥乏味 也彰显了设计的线条性 即提纲携领性 同时更为成功地打造 高效课堂奠定了坚实的基础 课堂上