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心理健康教育教案（五年级第二学期）广铁五小黄少琼2009年2月12日1、我要学主题：激发学生的学习动机活动目的：1、使学生初步了解学习动机2、让学生掌握增强学习动机，提高学习自觉性的方法3、让学生了解学习不仅对自己有好处，对祖国的强盛也有重要意义活动准备：1、课题小黑板2、小品和心理剧一、教师导入 同学们，现在你们坐在宽敞明亮的教室里，接受着高质量的教育。你们有没有想过自己为什么要学习呢？下面我们先来看一个小品。小品：我为什么要学习？一日下午，三人在教室自修，谈论起自己的学习动机。一人希望考出好成绩，以免挨家长的责罚。一人希望考出好成绩使自己脸上有光，满足自己的自尊心。一人希望学到更多的知识来充实自己。讨论三人分别是为什么而学习的，各自心目中的成就分别是什么？二、教师讲述，引出学习动机。我们常说，行为之后必有原因，这儿所指的原因就是今天我们所讨论的动机。即动机就是推动人从事一定活动的心理动因，而学习动机则是指直接推动人进行学习的内部动力。学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持这两个方面。学习动机按照不同的维度可以有几种分类 。（一）关于学习动机的几种分类1、外在动机和内在动机外在动机是指受外部因素影响而形成的学习动机。例如，获得优秀成绩，考入重点中学，受到教师与父母的表扬都是激发学生学习的外在环境因素。内在动机是因个体内在需求而产生的学习动机。例如，出于提高自身文化素质需求，满足求知欲、兴趣与爱好乃至自尊自信而努力学习。一般来说，内在动机要比外在动机能更持久地推动个体学习，当然外在动机也可以转化为内在动机。2、近景性学习动机和远景性学习动机近景性学习动机是指与学习活动本身直接相联系的，表现为对学习内容的直接兴趣和爱好，以及对学习活动直接追求的学习动机。远景性学习动机是指与学习的间接结果（包括学习的社会意义与个人意义）相联系的学习动机。例如，为了实现个人的理想，为了贡献于社会等都是远景性学习动机。（二）关于成就动机这是最贴近学校教育实际的动机理论。我们刚才的小品就可以用这来分析。1、认知内驱力2、自我提高的内驱力3、附属内驱力我们应该把自身的学习同祖国的命运结合起来，也就是我们刚才提到过的远景性学习动机。三、小组讨论，交流自己的学习动机和对学习的看法四、班内交流五、归纳这三种学习动机都能促使大家去学习，是取得成功的有效前提，所以这三种动机都应肯定。但三者之中哪一种动机最不易受周围环境或外部条件的影响，最持久？答案当然是认知内驱力，为什么呢？认知内驱力的产生是由内心对外界事物产生兴趣，激起探索渴望而引起的，它不会因为失败或周围人的指责而消失，它最持久，最有效。 学习满足我们的需要，帮助我们进步，社会的发展少不了学习等。并重复学生的正确回答。六、心理剧表演（强化学习动机的重要性） 请两组学生上来表演心理剧（内容：说服一个不愿读书的孩子要好好读书。其中扮演孩子的学生事先给他们布置过，要求他们反复强调自己不愿读书，读书是很苦的，读书没劲，读了书就不能玩了。 当“长辈”的理由充分时才能转变观念。扮演长辈的则临时抽学生，当“长辈”教育乏术时，可让其他同学帮忙出点子。）一组表演完之后，马上请同学点评。（扮演得像不像，运用方法是否正确，理由是否充分、可行）七、小结 我们围绕“我为什么要学习”，展开了一系列的活动，有讨论 ，有交流，有表演，有点评，大家对学习有了进一步的了解，也对自己为什么要学习有了进一步的认识。 大家不仅了解了心理学上的成就动机，而且也掌握了增强学习动机，提高学习自觉性的方法。我们也应该把自身的学习和祖国的命运结合起来。学习不仅是为了自己，同样也为了我们的国家。同学们，让我们为提高自身素质，为祖国的繁荣昌盛而努力学习吧。2、学习要多用“心”教育目标：+ W$ Y1 H8 O$ C2 4 + y$ Y& t教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。7 w5 o! Q# ?3 J! # / _学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。3 * m3 P5 K. _5 D教学过程：一、导入 : ) r; V7 m% z3 W. i1 l t6 W9 f教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？档案馆里的故事会告诉你。$ Fz* r$ S9 T9 L; l, ?6 h二、讲授新课: k! Z( I% T; V, z( g8 l& 教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。 l6 _4 C! s1 v $ L: x: 教师结合咨询台的内容给学生们分析。: p. 1 i) W& r% f% 7 q教师：学习习惯的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！9 Y8 t5 J: E8 t; b3 U( K说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！/ U w; n, I0 % o. c9 F三、课堂活动+ I9 _( u. ( I6 2 w+ E8 Y4 b7 1、 为自己打分 B# p! e! b7 K3 7 ! m（1） 自评/ y9 F1 Sl% _教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）- q1 f; h h/ P! P教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。8 . l4 . F0 1 F+ i2 I- w（2） 分析4 E& r1 A& # z- y把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。( 1 E& h+ P) I6 Dk* ! h2、 彼此谋划+ B2 r9 i M! U8 8 k% k* w教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？/ G7 8 Y- V4 _3 T学生边讨论边把内容记录在书上。* g# c/ R: V+ 5 Q前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。 R9 ?7 X1 w9 G教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。: g7 G7 0 Q4 W; p四、实践指导8 H1 d6 e0 H3 A: b8 T（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。) e& N- b7 E7 |- s放四种方法名称的投影片并逐一解释。+ # 3 R: c E, X9 p教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？4 1 A0 G* C. F; : N E3 y教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。* n D. d0 a, B& E0 q5 x五、教师总结# i H& Ws; & F 教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！3、博览群书教育目标：教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的读书习惯的积极性和必要性，形成好的读书习惯会带来好效果、好成绩的观念。学生：知道读书应该读哪些内容，分析自身存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。教学过程：一、导入教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的朋友，他能给你带来快乐，带来知识，是你们的忠实的朋友，陪伴你的一生。让学生猜猜是谁？二、讲授新课教师请一位同学猜猜答案，同时将答案制作成投影片打出来。教师给学生们分析答案的原因。教师：读书习惯的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了读书好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“读书习惯齐诊断“的活动吧！三、情景园 书是人类的好朋友，他给我们带来智慧和力量。同学们，你们在课余时间一定看了不少课外书。请大家轮流说出一本自己看过的书的书名，如西游记、哈利波特等，不能重复，看谁说的书目又多又快。四、活动纺分组寻找读书共同点读书类别我的回答请有共同志趣 的同学签名我最喜爱看的寓言故事我最喜爱看的名人传记我最喜爱看的科普读物我最喜爱的看的小说我最喜爱看的童话故事我最喜爱看的游记我最喜爱看的漫画我最喜爱看的五、课堂活动：为自己打分（1）自评教师：你在读年多的学校生活里，完成了大量读书任务，但并不是每个同学都已经养成了好读书的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你4、面对不良诱惑一、教育目标： 通过引导学生分析生活中的不良诱惑，引导学生学会面对生活中的不良诱惑，培养良好的生活习惯和爱好。二、教育过程：1.导入：教师通过图片，设立情景，让学生观看，分析。同学甲放学后经过游戏机室，他想什么呢？（让学生接着将故事：想进去玩。）教师继续讲：但他又想起老师，父母的劝告，不知道怎办。同学乙放学后，见到一个朋友，那个朋友拉他去抽烟，喝酒。他不喜欢，但又不知道怎样拒绝朋友。2.分析案例：教师引导学生分析以上的案例，学生小组讨论，为同学甲，和同学乙出注意。让各小组派代表发表简短的意见，说明理由。评比说得最有道理的。（结论：应该坚决拒绝不良的诱惑，保护自己的身体健康，劝告朋友戒除不良的习惯）3.比一比：分四人小组，坐“无影凳”，比谁坚持得最久。引导思考：当你快坚持不了的时候，别人的支持你是怎样想的？4.角色扮演1）拒绝看不良的读物 。（让学生先将答案想好）2）拒绝烟酒毒品。3）拒绝进电子游戏机室。5.体验与同学分享你克制自己不去做那些不该做的事情的方法。5、当我生气的时候教学目标：1、学习如何妥善调控自己的情绪。O# - # n2、培养学生乐观的情绪和人生态度。/ E G: Q( r# + bm3 P自助目标：1、懂得喜怒哀乐是人之常情，学会控制自己的情绪。) U2 2 A8 W c9 x1 E0 9 N2、学会在生活中找“乐”。6 s1 C4 r0 Z; : W. s i教学过程：1 P5 o: S3 t# T$ _8 _. e一、创设情景引入新课+ h4 * S/ : ) b5 x（1）同学们喜欢看足球赛吗？为什么喜欢？/ j0 U9 w, O# x v（2）我们来欣赏世界杯足球赛片段，感受一下现场的气氛。（投影）4 K0 A$ ( ?, H0 w H（3）看了录像，你想说什么？这就是足球的魅力。比赛场上形势瞬息万变，观众和运动员的什么也跟着变化？7 L. V8 yZ5 J3 （4）说到情绪，哪一个成语可以概括很多情绪？$ h, i) : v! M6 F& p& m（5）我们再来看看2002年世界杯足球赛，巴西队与德国队比赛的图片，说说各是哪一种情绪？（投影）9 p+ h4 L7 r- n x. A师：这真是不同的人对同一件事有不同的情绪，同一个人在不同时候也有不同的情绪。今天我们就一起来探讨当我生气的时候。（齐读课题）+ b# a5 S& 4 k4 H6 / F8 V. 0 R二、交流分享 体验感悟0 M2 h2 y4 W2 O( e（一）师：我们的童年生活是快乐的，有阳光有鲜花有笑声，把快乐与朋友分享可以让一份快乐变成几份快乐。你有什么快乐要告诉朋友吗？6 h% R( g E, Ef（1）（投影）从你亲身的经历中，找出最开心的事情与朋友分享。4 q3 b$ Y2 Q4 ; n2 I（2）四人小组充分交流。 b. ; X5 m/ n3 Y. t4 Z# （3）想不想在全班同学面前说说自己最开心的事，让大家一起分享你的快乐。3 p, T0 师：是啊。听着同学们一件件开心事，我也被深深地感染了，觉得生活是那么的美好。这里，老师让大家看一幅漫画开开心。（投影）微笑的感染这幅漫画说明了什么？（正如漫画的题目，微笑是可以感染的，愿我们的生活充满了微笑，愿我们微笑着面对生活。）, j2 _7 K; M* 2 v看到同学们的情绪那么高昂，我们一起来唱首幸福拍手歌吧。5 b0 Q+ u) : g$ K（二）师：然而，生活是丰富多彩的。我们遇到的并不都是春暖花开，也会有风雨雷电。情绪有喜有悲，生活才有滋有味。就拿我们最平常的校园生活来说吧，同学之间不是经常发生磕磕碰碰吗？让我们的情绪起起落落。请欣赏小品拍手游戏。. r1 ! ! R+ | - 小品拍手游戏 * L+ o+ a; ; x一、即兴表演7 k; L+ 0 w! - k z) M二、角色扮演提纲：, t: t$ 8 N/ o) ! P情景：（1）四人拍手游戏 兴高采烈9 E6 b* B6 R% K+ （2）一人兴冲冲赶来，想加入。四人不肯，那人捣乱，其中二人吵了起来。 |9 w- B! s6 （三）师：他们演得怎么样？确实在生活中，我们会遇到很多令人生气的事。把生气的事说出来，让朋友为你分担烦恼。) z2 n9 b8 B& Q Z) Y& S& Y（1）（投影）从你亲身的经历中，找出最生气的事情向朋友倾诉。. e( U* H( b. Q, Y （2）四人小组充分交流。8 P2 N1 a$ B8 R$ R0 G （3）想不想在全班同学面前说说自己最生气的事，发泄一下就放松了。, y+ 7 Q$ s/ F9 h1 1 S7 g H （4）遇到生气的事，我们真的很痛苦，而且我们的情绪会很糟，很容易发火。漫画循环报应就说明了这一点。3 w1 K0 _ Z6 g3 N* M& H2 h3 Jx# J师：生气的事经常碰到并不可怕，关键是如何控制自己的不良情绪。你有什么好办法来控制自己的不良情绪吗？* R; z- Q3 m n Q1 f1 p0 |! f （投影）当你遇到不讲理的人，使你生气的事，怎样使自己平静下来？8 u( o; b;四人小组充分交流。全班分享（投影）平心静气之道7 G/ P3 M% & T. E/ F9 o: B: u三、游戏小结 深化主题E* u; e+ r/ z; a0 k（1） 讲解游戏规则1 P7 D 5 r P j（2）小结：生活本应是快乐的，但现实中充满了酸甜苦辣。我们笑，我们哭，我们会有多变的情绪，这就是生活。我们要学着控制不良情绪，良好的心态有助于成功，也有助与于健康。那么，如何增加愉快的体验呢？可以读书，可以运动，可以聊天，培养自己乐观的情绪。我们这堂课的主题是学会做情绪的主人。6、猜猜你是哪种气质类型知识目标：通过不是教学，使学生懂得气质的多种含义，了解气质的形成跟遗传因素和外界因素有关，了解气质的不同类型及其特点，懂得气质对一个人的影响作用， 能力目标：能够更加了解自己的气质特点，从而扬长避短。 情感目标：通过学习正确理解并赞同气质无忧劣。 德育目标：引导学生正确认识气质的作用，做自己气质的主人。 教学重点：本课的教学重点使“全面看待气质的作用”，这也是本课的主题。气质对一个人来说，可谓无时不在，成为对一个人评价时的重要内容。气质对一个人的发展实实在在发挥着重要的影响作用。 教学难点：“气质无忧劣”。因为在许多同学看来，气质时有优劣的。由于初中生活动的空间相对狭窄，他们认识问题的角度也受到了种种限制。 处理手段：要克服这个难点就要用事实说话，尤其要举一些发生在他们身边的例子来启发他们，使探明实实在在看到，气质类型如何，对一个人的发展不会起到非常重要的作用。在教学中，尤其要指导学生，对自己的气质采取“悦纳”的态度，以增强其积极性和进取心，发挥自己气质上的优势。 教学手段：游戏 小品 案例分析 举例讨论 角色填充 讲解法 教学过程： 第一框 气质的不同表现 游戏：“连连看”：现班委会任期满了，就要酝酿新一届班委会人选。全班同学都在热烈的讨论，仔细的分析、筛选。请同学们将以下两组用连线连连看，看看什么样的人最适合做什么样的工作？答案：活泼大方文艺委员；沉着稳重生活委员；热情好动体育委员；冷静坚毅学习委员。 师：我们通过讨论这样的结果最令人满意。虽然他们都是品学兼优的好学生，但有各自不同的气质，能胜任不同的工作。一个人具备什么样的气质，对其精神面貌有很大的影响。那么，什么师气质呢？这就是我们今天这节课需要解决的问题。 1 什么是气质？ 1）气质有多种多样的含义 笑话：若是在大街上遗失一元钱，英国人决不惊慌，至多耸耸肩就依然新课标通用创新教学设计案例精选很绅士地往前走去，好像什么事也没发生一样；美国人则很可能唤来警察，报案之后留下电话，然后嚼着口香糖扬长而去；日本人一定很痛恨自己的粗心大意，回到家中反复检讨，决不让自己遗失第二次。惟独德国人与众不同，会立即在遗失地点的100平方米之内，画上坐标和方格，一格一格地用放大镜去寻找。从哲学角度看：对不同民族、不同文化的人在心理特征上总的概括。 游戏：“连连看”：找出不同国家人相对应的气质特点。 对整个人心理特征和精神面貌的评价。 举例：展示上学期我校“园中学形象代言人”的照片， 讨论她为什么能够成为我校的代言人。 从美学角度出发：有些人的气质会给人一种美感。 举例：展示奥黛丽赫本的照片 2）心理学中的气质 是指人们心理活动的动力特征，是人们稳固、典型的心理特征。 所谓心理活动的动力特征，主要是指心理活动的速度（比如思考问题的快慢），如急性子人和慢性子人想问题、办事情速度是完全不同的。 心理活动的强度（比如情绪表现的强弱），有些人很情绪化，有些人很平和 心理活动的指向性（比如心理活动是倾向于外部事物还是倾向于内心世界），有些人总好像是生活在自己的世界里，受外界影响较小；有些人很容易受外部世界的影响。 2气质的作用 角色填充：如果你是一个易于激动气质特征的人，你在以下情况下会有怎样的反应？你在吃饭时，你会（急匆匆的吃完）；在等别人时，你会（焦躁不安），参加田径比赛时，往往（枪声没响，你就抢跑）；上课时，不等老师话讲完，就（抢先回答问题）。 师：看来，气质影响一个人活动的一切方面。具有某种气质特征的人，在内容完全不同的活动中显示出同样性质的动力特点，这种特点使每个人的心理活动都具有个人独特的色彩。 3气质与遗传有关，有相当的天赋性 师：一个人在出生时，就有很明显的气质特征。我们往往会发现，有的婴儿好动，不认生，喜欢闹；有的则较平静，害怕陌生人，这就是气质特点不同的表现。因此，气质也是人的心理中最稳固的因素，所谓“江山易改，秉性难移”。 资料：连接网页“困难”气质儿童不再“困难”。 4气质也不是不可改变的 思考讨论：一个人的气质有天赋性，是不是不能改变？为什么？ 师：气质虽不易改变，但不是不可改变。气质随年龄、环境、经历、受教育情况的变化，也会发生变化。 例：少年期：好动、敏捷、热情、急躁 壮年期：坚毅、机智 老年期：沉着、冷静 案例：吴兰，原来是班级的积极分子，学习优异的她经常参加各种文艺活动，很受老师、学生的欢迎。可是进入一所重点高中之后，她每天学习到晚上12点，早上6点起床，中午也不休息。作业太多，学习、工作的压力常常会让她头痛，使她多疑、失眠、心烦，而且自己厌恶自己，认为自己很差，特别是数理化。又身在尖子班，压力很大，有时很压抑。尤其是物理，她很想学好。但一看到物理书就头痛，一上物理课就走神。她常常失眠，常常在夜晚偷偷地哭，感到只有哭才能发泄压力。师：由于环境变化大，压力大，新生容易出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪表现。对学习感到力不从心，容易产生厌恶情绪，总认为班上其他同学比自己强，很容易自卑、生气、产生强烈的孤独感。 5气质有不同类型 小品表演：看戏：看戏迟到，这是剧院里常见的现象，不同气质的人对此有不同的表现：A类型的人与检票员争执，企图进入剧院到自己的座位上去。剧场的时钟快了，现在进去不会影响别人，并打算推开检票员硬冲进去。B类型的人马上明白，迟到了，人家不会放他进场，但可以找个办法溜进去，比如楼梯管得较松，从楼梯溜进去。C类型的人看到不让他进场，就想：第一场大概不会太精彩，我还是暂且到小卖部等一会儿，到幕间休息再进去吧。D类型的人说：“我老是不走运，偶尔来一次剧场，就这样倒霉。”接着就返回家去。 讨论：为什么这四个人的解决方法不同，通过他们不同的表现，你能大致了解他们是属于哪种脾性的人吗？ 师：我们了解不同气质类型的人的典型表现后，再进一步来看看不同气质；类型的人的特征。 A类型：（活泼型）多血质 优势：灵活机智、思想敏锐、善于交际、适应性强、性格爽朗、精神振奋；劣势：容易粗心大意、情绪多变、生活散漫、轻举妄动。 B类型：（兴奋型）胆汁质 优势：精力旺盛、热忱坦率、敏捷果断、进取心强、大胆倔强、刚毅不屈；劣势：容易性急暴躁、主观任性、自制力差、易于冲动。 C类型：（安静型）粘液质 优势：坚定顽强、沉着踏实、从容不迫、耐心谨慎、自制力强；劣势：容易固执拘谨、因循守旧、精神怠惰、动作缓慢。 D类型：（抑郁型）抑制型 优势：容易相处、谦虚谨慎、忠于委任；劣势：孤僻寡欢、由于胆怯、敏感多疑、心绪消沉、缺乏信心、自卑退让。 综上所述，可以看出四种类型的人，都具有积极和消极的两方面，因此不能简单地评价哪个好，哪个不好。另外，他们之间也时常会表现为相互交错，二者兼备，或者是在某个人身上体现了多种气质类型的个别特征。 游戏：“对号入座”：阅读一节短文，请同学们根据文中描叙猜猜看不同同学的气质类型，并在自己班机寻找类似的角色对象。 生：边听边猜 文章：邓云给人的映象师“聪颖好学”、“端庄”、“娴熟寡言、内向羞涩“。做作文时，有个阿同学对她说：”我要写你了“，她马上死死的捂住那个同学的本子，生怕一放手就会出现什么灾祸。（粘液质） 一参加体育活动，肚子就会痛起来的是庄丹丹，等同学们都出去了 ，她就把新借来的辅导材料悄悄的从书包里抽出来。（抑郁质） 非常有趣的要数恭婷婷，走起路来没个正样，一下课就“走在乡间的小路上“，引得大家都自觉或部自觉的产生”共鸣“。联欢会上，同学们总是鼓掌叫”恭婷婷，来一个！“她马上相应：”好，来一个就来一个！“（胆汁质） 刘锡亮因其多思善辩，聪明好学，成为班机唯一一个在成绩上能和邓云比肩的男同学。他总喜欢比别人多想一点，例如做完物理试卷后，还加上一行批注：“第10题与现实不符，难道工厂的烟囱只有3。7米吗？“（多血质） 每当同学们在教室一角相互拥挤，常常听到一声尖叫，那一定是陈奎。在小合唱时发出低低的怪声怪调的的，不用问一定也是他。（多血质） 余德俊这个天生是一块体育运动员的料，不仅擅长短跑、篮球，平时还爱打抱不平。（胆汁质） 憨大个子刘强一天讲话不上两句，他只会用右手摸摸自己的后脑勺。“嘿嘿“应答，脸红的象个大姑娘。（抑郁质） 师：不同气质类型的人面对同一事物时表现出不同的神采。 文章：有一次老师告诉大家陈奎的夫妻过世了，母亲病了，生活非常困难，要求大家发扬雷锋精神帮助他。话音刚落，“老师，我这有50元钱，请交给陈奎！”（问，你们认为时谁说的？）胆汁质的余德俊马上站起来接话。在他的带动下，爱唱歌的恭婷婷把钱全部捐出来。有一个人不但捐了钱，还建议成立一个补习小组，帮助陈奎，获得大家一致赞同。（请问是谁？）多血质的刘锡亮。做事有板有眼的邓云（粘液质）当时没表态，而是回家把这件事告诉了父母，然后不动声色的资助了陈奎。平时怕跟老师打交道的憨大个子刘强和不肯出操的庄丹丹大概都时属于抑郁质的缘故，等同学们都走后，把钱悄悄赛给老师。同学们都有一颗乐于助人的心，但他们的表现形式乘呈现出各种不同的气质色彩。 7 就是有志气教学目标：通过本课学习，使学生懂得坚强的毅力是成功的保证，教育学生从小磨练自己的意志，立志做一个成功的人。教学重难点：懂得毅力对一个人的重要性，学会训练和提升自己的意志力。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情景园 故事欣赏 读了这段文字，你有什么感想？请和同学们分享你的感想吧！二、活动坊 、玩一玩 你的意志你有多强？玩个游戏比比谁最棒！ 游戏规则：1.取有异物的椅子,坐上去后不能随便动，看谁坚持到最后。 2.请坚持到最后的同学说说他们的感受吧？ 3.坚持到底的同学真不简单啊！请给他们掌声鼓励！ 交流分享：1.游戏当中你有什么收获体会？2.当困难成为拦路虎时，你用什么办法战胜它？中外名人有许多战胜困难获得成功的事例，你从中受到那些启发？请说一个给大家听听。 三、体验坊 格言DIY1.遇到困难时，给自己写一些鼓励的话，放在显眼的地方，能给我们带来鼓舞。2.自己动脑写写我的格言，再动手做一个心爱的相架，把格言写好，放在家随时提醒自己。3.最后，让大家一起评选今天最佳制作吧！四、旋转舞台：每人100分为基本分，以下内容每一项就在后面的括号里打个“”，并加上10分，看看你最后能得多少分。1、在车站排队买票，尽管队伍很长，但我却不急噪。（ ）2、奶奶爱唠叨，但每次她说的话，我都听完。（ ）3、画一幅画，不成功就重画，一定要画到满意为止。（ ）4、做作业时专心致志。（ ）5、做数学题极少计算错误。（ ）7、 冬天自己穿衣服，穿的既快又整齐。（ ）8、 帮同学补课，讲得清清楚楚。（ ）9、 坚持每天写日记。（ ）10、自己的小房间，每天都自己整理好。你的总分：100（ ）=（ ）五、智慧人生：1、听名人故事2、你还知道哪些凭着坚强的意志而获得成功的例子。3、在日常生活中我们常常能见到下面情形的同学。说一说，比一比，平时在哪些方面体现了你具有坚强的意志力？六、心海导航：1、说说自己的烦恼，老师给你当医生。2、怎样培养坚强的意志力？七、心灵火花：1、看小品表演。2、 讨论：小楠的计划为什么会成了一张废纸？你有出现这样的情况吗？3、现在，请你给自己定一个锻炼的计划，从今天开始就要按照你的计划行动啦！4、 回顾一下自己成长的过程中，哪些事例说明自己有毅力而取得成功的？哪些事例说明自己缺乏毅力而失败的？5、学习生活的道路不会平坦，在你身边一定有许多有志气、有毅力的孩子，你佩服谁？为什么？八、名言警句：成功与失败的分水岭在于意志力的强弱差异。成功者常常是意志力坚强的人；失败者常常是意志力薄弱的人。训练和提升意志力，就能使一个人获得成功的强大的动力。九：课后小结：通过本课学习，学生明白坚强的毅力是成功的保证，决心训练自己的毅力，将来做一个有用的人。十、留言板 人的成功不仅仅是能力，更是坚强的意志。8、头脑是我的教育目标：教师：通过课文讲解及心理咨询台，向学生讲清楚勤于动脑的意义，提高学生勤于动脑的意识，还要教给学生开动脑筋的方法。学生：认识勤于动脑的意义，形成勤于动脑的习惯，并学会怎样开发自己的大脑。一、导入1、教师：古代有一个叫文彦博的小子，他最爱踢球。有一天，他和几个小朋友兴高采烈地踢皮球，忽然，球飞进一棵大树的洞里。一个小朋友伸手去掏洞里的球，但够不着；又用棍子捅，球掉得更深了。正当大家不知怎么办才好时，只见小彦博端着一盆水回来了，他把水倒进树洞里，其他小朋友也都回家端水，不一会儿，皮球就浮出灌满水的树洞。文彦博拴起皮球，小朋友们都开心地笑了，他们又有皮球玩了。教师：文彦博动脑筋想出灌水取球的办法，他真聪明。同学们，你们也想有个聪明的大脑吗？今天，我们讲勤于动脑，使人聪明的道理。2、情景园 轻松笑一笑 演一演幽默小品 车水马龙的大街上，有一个人抬头看天空。从旁走来两三个人，一起看天空。越来越多的人站在一起抬头看天空，还有人用手指天空，仿佛有很稀奇的事情发生了。第一个抬头看天空的人站在人群外边，自言自语的说：“刚才流鼻血，幸好止得快！”这个人问旁边的人：“他们在看什么？”看了这个笑话，你有什么感想和大家交流一下。二、讲授新课1、教师讲解课文，并领着学生齐读课文。2、请一位同学复述一遍司马光砸缸救人的故事。3、教师讲农夫扛毛竹进城的故事。4、教师小结。教师：我们从以上两个故事中，看到了勤于动脑和不爱动脑的人做事效