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第 1 页 共 3 页 蜀道难蜀道难 说课稿说课稿 2 2 蜀道难 说课稿 一 说教材 选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的 课文 对于古典诗歌的学习 除了要让学生体会作者的 思想情感 还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力 从这 两个方面出发 我设计了以下的教学目标和教学重难 点 1 通晓背景 整体感知全文 初步体会诗歌的 思想感情 2 通过反复诵读课文和疏通诗文 提高学生阅 读古典诗歌的能力 3 评析诗歌的雄奇瑰丽 富于浪漫色彩的艺术 特色 深入体会作者写作诗歌时的情感 提高学生的 鉴赏能力 二 教学方法 诵读法 点拨法 解读法 三 学习方法 四 教学过程 第一课时 第 2 页 共 3 页 导入 作者简介 写作背景 整体感知 听课文录音 注意字词的读音 体会 诗句的语气 语调与长短句式变化的关系 分析课文 从题目的 难 字着手 提问 作者 为什么说 蜀道难 呢 难 在哪里 文中有多少 处直接提到 蜀道难 的 我到这里为止提了三个问 题 对于前两个问题 学生可能一下子回答不出来 等我们在疏通完课文之后 再解决 但是第三个问题 学生是很容易能够回答得出来的 因此我只要求学生 马上回答我的第三个问题 顺着这个问题 看看作者 在文中三处直接提出的 蜀道之难 是否一样 这样 就进入诗文的疏通了 教材的注释为我们提供了详尽的解释 有助于我 们疏通诗文 在诗文的疏通时 把更多的机会交给学 生 重点诗句 字词 多让学生尝试着翻译 我及时 点评 引导 同时还指导学生反复诵读诗句 分析诗 句的表现手法 修辞手法 句式特点 课文从三个角度写了登蜀道之难 而每一段刚好 为一个角度 在疏通完一段之后 再引导学生总结出 来 这里就是解决了上面提到的作者为什么说 蜀道 难 和 难 在哪里这两个问题了 第一课时疏通到课文的第二段止 第 3 页 共 3 页 第二课时 按照第一课时的方法疏通第三段 结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现 李白诗歌雄奇瑰丽 富于浪漫色彩的 总结 蜀道难 这首诗的重点字词 再次理清 三难 布置作业 出默写题 课后再背诵课文 五 板书 课题 作者 三难 第一段从历史角度说开辟之难 第二段从山势高危的角度说攀越之难 第三段从现实的角度说安居之难 总结 我的教学设计抓住了诗歌当中的 三难 以此为线索 展开诗文的疏通 对于诗歌当中用来表 现 三难 的诗句 也是李白诗歌雄奇瑰丽 富于 浪漫色彩的体现 所以用这些诗句可以总结出 三难 的结论 也可以用这些诗句赏析李白
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