语文人教版三年级下册词句斟酌学以致用

词句斟酌 学以致用词句斟酌 学以致用 女娲补天 第二课时 教学设计 厚街中心小学 姚凤娟 一 教材分析一 教材分析 女娲补天 是小学语文三年级下册第八单元的最后一篇课文 这个单元主要围绕 神话 传说故事 来编排的 这篇文章是一个流传千古的神话故事 讲的是古时候女娲为了拯救处 于水深火热中的人们 冒着生命危险补天的故事 课文以女娲为拯救人类 怎样冒着生命危 险寻找五彩石 克服重重困难把天补好的过程为主线贯穿全文 赞扬了女娲勇敢 善良的品 质以及不怕危险 甘于奉献的精神 语言简洁 画面生动 让孩子们感受神话故事的神奇 本组课文的训练重点是 引导学生带着想象来读课文 增强对祖国优秀文化的热爱 本是 神话故事 需要借助想象细细体会 才能领悟女娲补天的艰辛与无私 二 设计理念二 设计理念 小学语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 应引导学生钻研文本 在主动积 极的思维和情感活动中 加强理解和体验 有所感悟和思考 要珍视学生独特的感受 体验 和理解 不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践 三年级学生思维空间广泛 喜欢 畅想 而学生的认知水平有限 对文本的内涵理解仍欠缺一些重要方法 课文对于女娲寻找 五彩石的过程描写较深刻 给予孩子们留下广阔的想象空间 因此 学习时 我通过抓住关 键词和创设情境相结合调动学生积累的生活体验 进而让学生在情境中反复朗读感悟女娲的 精神 另外 课文在描写女娲炼石与补天过程中 运用了多个连贯的动作词 将女娲炼石与 补天的画面活灵活现地呈现在我们的脑海里 从而引导学生感悟文中动作词的魅力 再次感 受女娲的伟大形象 叶圣陶曾说过 教是为了达到不教 因此 在教学过程中 我注重 学法的指导 让学生抓住关键词语概括内容 在读读 划划 说说 写写 联系上下文理解 词语方法等等 体现 顺学而导 思想 三 教学目标三 教学目标 一 知识与技能 正确 流利 有感情地朗读课文 二 过程与方法 通过引导学生尝试练习用关键词串联法概括事情的主要内容以及指导朗读 体会女娲为了拯 救受苦受难的人们不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神 运用动作连着写方法扩写女娲造 船救人情境 三 情感态度与价值观 1 感悟神话故事的神奇 感受我国古代劳动人民丰富的想象力 2 教学重难点 引导学生理解女娲为拯救人类的动作连着写方法体会女娲的精神和神话故事 的神奇特点并将其运用 四 教学过程四 教学过程 一 回顾复习 铺垫方法指导 1 课件出示上一节课学过的词语 采用开火车方式检查学生的掌握情况 2 回顾上一节课运用抓关键词概括主要内容的方法 再次唤醒学生对课文内容和学习方法 的记忆 设计意图 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明 遗忘的进行过程是先快后慢的 从复 习词语和课文内容入手 既检查学生学习情况 又唤醒学生对学习方法的认识 引导学生梳 理文中脉络 让学生脑海中有课文 二 学以致用 概括文段大意 过渡 此时人类的困难得到暂时解决 但洪水还会再来 大火还会再燃烧起来 深知这一点 的女娲又为人类做了什么 请自由朗读第三 四自然段 想想女娲又为人类做了哪些事完成 下列填空并圈出最打动你的词语或句子 女娲接着最后 1 学生汇报自己的答案 2 引导学生在上述填空的基础上模仿上一节课概括出的 求雨熄火 造船救人 这两件事 概括成 上山找石 炼石补天 这两件事 设计意图 三年级学生概括主要内容有点困难 有意识地引导学生抓住关键词语 回顾上 一节课的学习方法 并结合填空进行梯度式训练 体现教学中的循序渐进 三 抓住关键词 于情景中悟 艰辛 过渡 女娲是怎样找五彩石呢 找五彩石容易吗 请同学们自由朗读第三自然段找出你认为 五彩石不容易的词语或句子和让你最感动的句子多读几次 A 课件出示 女娲决定冒着生命危险 把天补上 课件出示 女娲决定冒着生命危险 把天补上 1 指名读 2 思考 你从这句话感觉到什么 如果你是女娲 你当时想什么 你觉得女娲具有什么精神 3 指导朗读 设计意图 借助换位体验 移位想象 激发学生对信息获取的强烈愿望 借助换位思考 让学生结合原有的生活经验与文本的女娲处境 实现了学生生活经历与生命体验的 对话 挖掘文字背后的情感 避免了空洞的说教 B 课件出示 她跑到山上 去寻找补天用的五彩石 她原以为这种石头很多 用不着费多 课件出示 她跑到山上 去寻找补天用的五彩石 她原以为这种石头很多 用不着费多 大力气 到山上一看 全是一些零零星星的碎块 她忙了几天几夜 找到了红 黄 蓝 白大力气 到山上一看 全是一些零零星星的碎块 她忙了几天几夜 找到了红 黄 蓝 白 四种颜色的石头 还缺少一种纯青石 四种颜色的石头 还缺少一种纯青石 1 这一文段中 你认为哪些词语能够体会到女娲找五彩石的不容易 2 生汇报 3 顺势让生回答 这是 的几天几夜 4 指导学生将体会到的情感送进句子中 读出句子背后蕴含的情感 设计意图 一篇文章就是一个语言文字的大千世界 在这个环节 挖掘文本的空白处 精 心选取训练点 从空白点引出发展点 引发学生的跳跃的阅读思维 让他们在朗读 想象中 与文本的对话层层深入 使学生的体验不断丰富 激活学生多元感悟 C 过渡 女娲经历了漫长的几天几夜 找到了四种石头 可是还缺一种 女娲有放弃吗 过渡 女娲经历了漫长的几天几夜 找到了四种石头 可是还缺一种 女娲有放弃吗 文中哪一句话告诉我们 请画出来 文中哪一句话告诉我们 请画出来 1 课件出示 于是 她又找啊找啊 终于在一眼清清的泉水中找到了 2 说话训练 请你想象一下 女娲为了找纯青石 去了哪些地方 遇到什么困难 于是 女娲 她找啊找啊 3 创设情境 师生共读 女娲穿过茂密的丛林 荆棘丛生 她不怕 仍然找啊找啊 女娲找过尖尖的岩缝 乱石锋利 她不停 仍然找啊找啊 女娲攀过高高的峭壁 狂风怒吼 她无怨 仍然找啊找啊 4 引导学生反复读 于是 她又找啊找啊 终于在一眼清清的泉水中找到了 让学生读出女娲的艰辛 坚持 勇敢 5 说一说 此时此刻 你想对女娲说些什么 6 齐读第三自然段 设计意图 研读的重要意义在于激活静态的文本 促进师生的创造与拓展 阅读教学要紧 抓词句分析 运用语言能让学生习得语言 此片段聚焦 找啊找啊 让学生展开想象 借 助图片 借助文字 想象画面感受女娲寻找五彩石的艰辛 领会女娲的勇敢 在反复朗读中 再次幻想画面 体会神话故事的想象丰富 神奇特点 将神话故事真正读进自己的心灵 四 拓展运用 延伸神奇之 余韵 过渡 女娲 走遍了天涯海角 踏遍了千山万水 终于找齐了五彩石 接着女娲又开始炼石 和补天 请默读第 4 自然段 分别圈出描写女娲炼石和补天的动作词 1 学生汇报 2 指导朗读 3 出示 动作连着写方法 将一个简单的动作按照顺序进行细化 具体化展示出来 4 让学生运用动作连着写方法说一说打算怎么写女娲造船救人的过程 5 迁移练习 模仿这段文字自编女娲 造船救人 过程 要求将动作词说具体 设计意图 引导学生运用动作连着写方法自编女娲造船救人的情境 拓展学生的思维 训 练学生的思维能力 让学生在撰写出女娲的坚强 再次在自己笔下展现伟大的女娲 升华他 们的情感 并能学到作者的写作方法 做到 我手写我口 我口写我手 五 回归整体 熏染中国传统文化 1 课件出示女娲图 女娲补天的故事学完了 这一个故事展现了一位神奇的女娲 一个了 不起 坚强 坚持不懈 无私的女娲 女娲补天 是一个充满神奇色彩的故事 反映了劳 动人民的美好愿望 让我们再次带着各自的感受齐读课题 2 学生自主练习后 同桌之间复述故事 3 推荐阅读 山海经 设计意图 增强对传统文化的积累 是课程标准的一个要求 神话故事也是我国的传统 文化 知其然还要知其所以然 因此 让学生自己课外阅读 山海经 能够厚实学生对传统 文化的积累 对教材进行适度的拓展与链接 加深对神话故事的理解 六 布置作业 将 女娲造船救人 故事写完整 并将这一故事情节说给父母听 设计意图 课文并没有详细写女娲造船救人的情节 给学生留下无限想象的空间 这是一 处放飞思想的语言实践契机 结合学生的想象 说话 讲