物质跨膜运输的方式教学设计

物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式 教学设计教学设计 东北师范大学生命科学学院 伍贤军 一 教学设计背景一 教学设计背景 一 教材分析 一 教材分析 本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第 3 节 学生已经了解了 细胞膜具有控制细胞物质交换的功能 本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点 流动性 及 功能特性 选择透过性 在此基础上 本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和 原理 本节教材以问题探讨为引导 通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进 出上的差异 从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想 然后通过学习去验证猜想 完善 猜想 从而构建物质跨膜运输方式的模型 此外 本节的教学应注意培养学生探究问题的 能力和解读图表数据的能力 由于内容较抽象 可通过直观的动画展示 增强学生的感性 认识 还应注意与生活实际相联系 让学生理解研究物质跨膜运输的意义 二 学情分析 二 学情分析 学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能 并学习了水跨膜运输的实例 为本节课的 学习奠定了认知基础 高一学生具备了一定的观察 比较 分析 解决问题及表达的能力 但是很不完善 同时本节课听课的学生属于差基础类的学生 而这些学生却具有探究事物 的热情 基于这种特殊的学情 本节课重新组合了教材内容 首先通过打比方 动手实验 等逐步提升学生的学习兴趣 激发学生探讨问题的兴趣 然后以动画 图表等直观材料引 导学生自主探究新知识 最后比较物质进出人工脂双层和细胞膜的差异 巩固所学知识 二 教学目标二 教学目标 一 知识与技能 一 知识与技能 1 举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 2 说出被动运输与主动运输的异同点 3 阐述主动运输对细胞生活的意义 4 正确解读数据图表 二 过程与方法 二 过程与方法 1 运用类比与对比的方法进行学习 2 培养学生自主学习 合作学习 解决问题的能力 三 情感态度与价值观 三 情感态度与价值观 1 培养学生严谨的生物科学素养 2 通过分组探究 培养学生合作互助的精神 三 教学重难点三 教学重难点 一 一 重点重点 物质进出细胞的方式 二 二 难点难点 主动运输 四 教具准备四 教具准备 多媒体课件 实验用具 蓝墨水 玻璃杯 水 五 教学设计思路五 教学设计思路 六 教学实施过程六 教学实施过程 学习阶段教师的组织与引导学生活动 设计意 图 导入新课 提问 1 细胞的边界是什么 2 细胞膜主要功能是 什么 控制物质的 进出 类比进出一个国家的 学生跟随老师的引导 思考并 回答 复习旧 知 创 设问题 情境 激发学 生探究 问题的 兴趣 学习阶段教师的组织与引导学生活动 设计意 图 方式提出问题 进出 细胞的方式有哪些 思考并产生探索新知识的欲望 实验 探 索扩散现 象 探究 1 实验 向一杯 清水中滴一滴蓝墨水 让学生自己动手 并 引导学生用生物学语 言说出所观察到的现 象 总结扩散现象的定义 结合扩散讲解被动运 输和主动运输的定义 两个学生做实验 其余学生认 真观察 最后 说出所观察到 的实验现象 学生动 手 培 养学生 探究和 观察的 能力 调动学 习积极 性 自由扩散 根据扩散的原理 提 问 物质通过细胞膜 时可以如同扩散一样 自由通过细胞膜吗 请同学们自学被动运 输下面第一段的内容 解决这个问题 观看 O2 CO2 通过细 胞膜的动画 讨论以 下问题 物质自由扩散的速度 与浓度差有什么联系 思考并讨论 认真阅读并回答 观看动画 讨论并回答 引导学 生完成 第一种 跨膜运 输的方 式 自由扩 散的探 究过程 学习阶段教师的组织与引导学生活动 设计意 图 根据教材 归纳哪些 物质可以通过自由扩 散进出细胞膜 结论 扩散的速度跟浓度差成 关系 自由扩散的扩散速度只受 的限制 水 气体 脂溶性物质 协助扩散 葡萄糖即非气体又非 脂溶性物质 那么它 以怎样的方式进出红 细胞呢 让学生观看红细胞吸 收葡萄糖的动画 并 结合被动运输下的第 二段的内容 讨论并 总结这种跨膜运输方 式的特点 思考并讨论 观看 阅读 讨论并总结作答 类比自 由扩散 继续探 究协助 扩散 学习阶段教师的组织与引导学生活动 设计意 图 结论 一定范围内 速度与浓 度差成 关系 达最大值后 扩散速度由于 而不再增加 协助扩散受 和 的限制 分析图表 归纳 通过以上的学 习 了解了 O2 CO2 等物质能通过被动运 输进出细胞膜 但只 能从高浓度向低浓度 运输 提问 细胞能不能从 低浓度向高浓度跨膜 运输物质呢 探究 2 请同学们分析 教材 P71 的表 4 1 分 组讨论 1 通过解读左表数据 你能得到什么信息 2 猜测细胞逆浓度梯 度吸收 K Cl 等离 子需要哪些条件 分小组讨论 猜想细胞逆浓度 梯度运输离子需要哪些条件 构建主动运输这种跨膜运输方 式的模型 两名学生代表报告 讨论结果 引导学 生分析 数据 培养学 生提出 问题的 能力 为主动 运输的 探究奠 定基础 主动运输 先不评价学生的推测 让学生观看主动运输 的动画 自己去判断 他们的猜想 然后结 合书上 71 页主动运输 的内容讨论主动运输 的特点 学生观看动画 总结主动运输 的特点 并完善构建的主动运 输模型 学生自 主探究 主动运 输 学习阶段教师的组织与引导学生活动 设计意 图 结论 一定范围内 速度与能 量成 关系 达最大值后 扩散速度由于 而不再增加 物质运输速度与 和 有 关 物质跨膜 运输的三 种方式的 比较 以上学习了物质跨膜 运输的三种方式 让 学生在同一个细胞中 体会物质跨膜运输的 三种方式的动画模型 从以下四个方面对比 总结三种方式 完成 表格 独立归纳总结 完成表格中 的内容 被动运输 运输 方式 自由 扩散 协助 扩散 主动 运输 方向 载体 能量 实例 比较归 纳 培 养学生 独立思 考的能 力 学习阶段教师的组织与引导学生活动 设计意 图 胞吞 和 胞吐 归纳并设疑 跨膜运 输的物质都是小分子 蛋白质等大分子以及 病毒等颗粒状物质是 怎样进出细胞的呢 请学生观看胞吞和胞 吐的动画模型 然后 结合书 72 页最后一段 的内容 自己描述胞 吞和胞吐的过程 再次通过动画理解胞 吞和胞吐的过程 并 思考讨论以下问题 1 胞吞 胞吐是物质 跨膜运输的方式吗 2 胞吞 胞吐需要消 耗能量吗 3 胞吞 胞吐体现出 细胞膜具有什么结构 特性 学生作答 胞吞和胞吐 学生观看动画 阅读教材 描 述胞吞 胞吐的过程 思考并作答 学生自 主探究 胞吞和 胞吐 思维扩展 哪些物质能够通过人 工合成的脂双层膜 学生积极作答 习题教材 P73学生解答 巩固应 用 加 深理解 七 教学反思七 教学反思 本节课征对具体的学情 重新组合教材内容 通过精心设计 采用一连串环环相扣的 问题 尽量为学生创造探究问题的机会 引导学生主动探究 该教学设计最大的亮点是以 大量的动画 图表资料 引导学生自主学习 从而提高学生归纳总结 图文转换 解读图 表数据的能力 征对本节课的难点 主动运输 不是采用学习 识记相关知识的方法 而是引导学 生分析图表 推测主动运输所需要的条件 随后也不评价学生的推测 而是通过主动运输 的动画模型的展示让学生自己判断自己的推测 最后归纳总结主动运输的特点 帮助学生 完善其初步构建的主动运输模型 实践证明 本节课的设