语文人教版六年级下册最好的老师.doc

教学目标： 知识与技能： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 过程与方法： 通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度与价值观： 懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。课前准备：多媒体课件。一、交流谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。）2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。（板书课题）3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。二、检查预习1、师：同学们，老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了，谁来说说课文主要写了一件什么事？生说师评价:叙述很有条理，如果语言再简练些就更好了。 有一定的概括能力，继续努力。三、学习课文1、自读，合作交流。师:看来同学们做到了充分预习，为了更好的理解课文，我们还需要更多的时间来进一步学习，请同学看（学习提示）2、课件出示：自读课文，把课文读正确，读通顺。 思考：你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师，勾画出相关语句，并记录自己的感受。3、学生自读，读后交流，教师巡视。4、交流;师：谁来汇报一下你的学习收获？为什么说怀特森先生是我最好的老师呢？（他是一位很特别的老师，与众不同。）生：因为他让我们知道了没有谁是一贯正确的，或师：你真是作者和怀特森先生的知心人，那究竟怀特森先生是怎么教会我们这些的？谁能把这件事跟大家介绍一下？师：怀特森先生是我们的科学教师，他竟然编写了教学内容，还进行了测验，结果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟发生了什么事？怀特先生是怎样解释的？同学们的反应是怎么样的？生：生气，这种老师算什么老师，这种测验！师：同学们是多么生气呀！我们认真的记了笔记，结果却都得了30分，如果你也是怀特森先生的学生，你会怎么想？（生说心里是怎样想的！）师：可怀特森先生却说：你们本该推断出来的，为什么这么说？（一切都没遗留下来） 师：不只如此，这成绩还要记录在成绩薄上呢？你觉得老师这样做是为什么？ 生发言。师：是呀，老师的用心良苦，只是要告诉我们：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确。出示课件：（指导朗读，理解怀特先生要告诉我们的科学道理） 师：你能读出自己的理解吗？ 生读：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一贯正确。师：有一个词是很关键的，引起你的注意了吗？（一贯）你是怎么理解的？生：一直，总是。师：怀特森先生是想告诉我们，课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确，他要我们有自己的理解，学会独立思考，有怀疑精神（师板书）师：怀特森先生就是这样一位好老师，他用心的良苦，却又与众不同，上他的课每次都是不同寻常的探险。有一次生：有一次，他对我们说他的大众牌轿车是活的生物师：怀特森先生，不但教会了我们独立思考，怀疑精神，还让我们有了坚持真理的毅力和勇气。（板书坚持真理）但这种崭新的怀疑主义不是谁都能接受的，历史课上的情景请同学们迅速浏览一下，一会请同学再现一下当时的画面。生浏览，（谁来试试） 凯谛旺普斯师：怀特森先生对我们的影响的确很大，他是与众不同的，后来我把怀特森的故事告诉了一位小学老师，他对我说：“他不该这样捉弄你们。”而我却说：“对不起，你全错了。”演一演你知道我当时是什么眼神，是什么语气吗？谁能和我演一演。表演：“他不该这样捉弄你们” “他” “同学们，他不该”“对不起你全错了”师：正视一个人的眼睛，告诉他他错了的勇气，也是怀特森先生让我们学会的。5、小结 师：同学们，在大卫欧文的心目中，怀特森先生无疑是他最敬佩、最喜爱的、最好的老师，而作者却用了欲扬先抑的写法，先写怀特森先生如何让我们气愤，后来却成了我最好的老师，接着，作者用两位老师无法接受这种崭新的怀疑主义，衬托了怀特森先生的与众不同，更突出了我对他的认可和敬佩，这些写作方法是很值得我们学习的。 师：那么同学们，你喜欢不喜欢这样的老师呢？ 生谈：四、课外延伸 1、师：历史上关于迷信权威的有怀疑精神的人和事还有很多，你能找到我们学过的一篇课文吗？（两个铁球同时着地） （两个铁球同时着地中伽利略不迷信权威，推翻了亚里士多德的观点，在比萨斜塔成功地做了实验。） 2、课件出示：（不迷信权威） 3、师：课余时间