462、3、4的乘法口诀

4 6 2 3 4 的乘法口诀 1 教学内容 教学内容 人民教育出版社二年级上册 P54 55 2 3 4 的乘法口诀 例 2 3 4 教学目标 教学目标 1 初步掌握 2 4 的乘法口诀 初步学会用这些乘法口诀求积 2 通过观察 操作 比较等活动 使学生经历归纳乘法口诀的过程 理解乘法口 诀的来源和意义 3 在活动中培养学生的推理 分析 概括能力 提高解决问题的能力并积累积极 的学习的情感 增强学习信心 教学重点 教学重点 初步掌握 1 4 的乘法口诀 初步学会用乘法口诀求积 教学难点 教学难点 经历归纳乘法口诀的过程 理解 1 4 的乘法口诀意义 教学具准备教学具准备 口诀卡片 小棒 学习单等 教学过程 教学过程 一 引入一 引入 1 师 上节课我们学习了 5 的乘法口诀 知道一句口诀可以计算两道乘法算式 下面 我们先来复习一下 说一说 5 4 读作 表示 个 相加 2 3 读作 表示 个 相加 3 个 4 相加写作 读作 4 个 4 相加写作 读作 2 口算 说说你是用哪句乘法口诀计算的 3 5 5 5 5 2 4 5 5 1 2 5 师 小朋友们已经会用 5 的乘法口诀计算乘法 算得又对又快 乘法口诀是我国 的一大发明 今天我们就来学习 2 3 4 的乘法口诀 板书课题 设计意图说明 通过类似师生比赛的操作活动促使学生产生学习乘法口诀的兴趣设计意图说明 通过类似师生比赛的操作活动促使学生产生学习乘法口诀的兴趣 和动力 和动力 二 新授二 新授 探究一 编写探究一 编写 2 2 3 3 的乘法口诀 的乘法口诀 1 课本 P54 例 2 情景图 1 师 大家看看这两位小朋友在干什么 学生交流 4 6 2 3 4 的乘法口诀 2 师 哦 他们在观察自己种的向日葵 新长的幼苗上张开了 2 片子叶 一棵幼苗 上有 2 片子叶就是几个 2 可以怎样列式 根据学生回答板书 1 2 2 2 1 2 师 我们已经给 5 的乘法编过口诀 如果要为这 2 个乘法算式也编一句口诀 你 会怎么编 根据学生回答板书 一二得二 板书在两个算式中间 师 大家同意吗 你是怎么想的 学生可能回答 根据编过的 5 乘法口诀 前半句是表示有 1 个 2 后半句表示 1 个 2 的结果 或前半句是两个相乘的因数 后半句是计算的结果 我想是 1 和 2 相 乘等于 2 所以就编成 一二得二 2 师 说的真好 我们可以借鉴 5 的乘法口诀来编写 2 的乘法口诀 前半句是表示 有几个 2 后半句表示几个 2 连加的结果 也就是前半句是两个相乘的因数 后半句是 计算的结果 编出一句口诀 一二得二 师 瞧 现在是两棵幼苗上张开了 2 片子叶 现在是两棵幼苗 每棵幼苗上有 2 片子叶就是几个 2 你能列出乘法算式并编出一句口诀吗 同桌互相说一说 根据学 生回答板书 2 2 4 二二得四 3 可引导学生小结 2 的乘法口诀有两句 一二得二 能解决 2 个乘法算式 二 二得四 是两个相同因数 2 相乘 所以只有一个乘法算式和它对应 带领学生齐读 2 的乘法口诀 2 课本 P54 例 3 情景图 1 师 随着天气不断变暖 雨水充沛 小朋友种的向日葵长高了 瞧 它们长得多 好啊 一行种 3 棵就是几个 3 那么两行呢 三行呢 要解决 1 个 3 2 个 3 3 个 3 相 加的结果分别是多少也可以列出乘法算式 编出相应的口诀 你能看着图 动笔写一 写乘法算式 动脑编一编乘法口诀吗 小组合作 共同完成在练习纸上 2 反馈交流 先说乘法算式再说编写的口诀 1 3 3 一三得三 3 1 3 2 3 6 二三得六 3 2 6 3 3 9 三三得九 教师根据学生回答有序板书 3 师 编了 3 的乘法口诀你有什么收获 学生可能回答 我发现 3 的乘法口诀有 3 句 每句口诀能解决 2 个乘法算式 最后一句是两个相同因数 3 相乘 所以只有一个乘法算式和它对应 3 的乘法口诀的编 写和 2 的乘法口诀 5 的乘法口诀编写的方法是一样的 都是前半句是两个相乘的因数 后半句是计算的结果 4 小结 大家说的真好 看来你们已经掌握了编写乘法口诀的秘诀 也发现了这些 乘法口诀之间的关系 值得表扬 4 6 2 3 4 的乘法口诀 3 师 让我们一起把 3 的乘法口诀来读一读 设计意图说明 设计意图说明 2 2 3 3 的乘法口诀编写是在的乘法口诀编写是在 5 5 的乘法口诀编写基础上操作的 学生的乘法口诀编写基础上操作的 学生 能借助情景图的具体影像来抽象出能借助情景图的具体影像来抽象出 5 5 句口诀 并着重体会句口诀 并着重体会 3 3 组口诀间的关联 引导学组口诀间的关联 引导学 生能简单归纳它们的共同特征 使学生能理解并沟通口诀编写的方法和来源 为后面生能简单归纳它们的共同特征 使学生能理解并沟通口诀编写的方法和来源 为后面 独立编写独立编写 4 4 的乘法口诀作铺垫 的乘法口诀作铺垫 探究二 编写探究二 编写 4 4 的乘法口诀并熟记 的乘法口诀并熟记 1 编写 4 的乘法口诀 1 师 刚才我们一起编写了 2 和 3 的乘法口诀 现在大家猜猜我们要来编写几的乘 法口诀了 4 的乘法口诀 谁知道 4 的口诀有几句 你是怎么知道的 学生可能回答 因为 2 的口诀有 2 句 3 的口诀有 3 句 5 的口诀有 5 句 所以 我猜想 4 的口诀有 4 句吧 师 那么 4 的乘法口诀可能会是怎样的呢 学生可能回答 因为都是 4 的乘法口诀 我想一定是几个 4 相加的结果或是几 乘 4 的结果 所以应该是一四得四 二四怎样 三四怎么样的 一直到四四怎么样 课本 P54 例 4 下面的填空题 2 师 好 现在我们小组合作 可以借助小棒来摆一摆 数一数 也可以自己动笔 算一算 填一填 一起把 4 的乘法口诀编出来 并写出对应的 2 个乘法算式 行不行 学生小组操作活动 合作完成填空题 3 交流反馈 先填写 得到计算结果 出示答案 根据学生回答板书 1 4 4 一四得四 4 1 4 2 4 8 二四得八 2 4 8 3 4 12 三四十二 4 3 12 4 4 16 四四十六 师 你在编写过程中遇到过困难吗 你是怎样解决的 编写后有什么感受和收获 呢 4 6 2 3 4 的乘法口诀 4 4 小结 大家都学得很好 我们知道了几的口诀就有几句 每句口诀都对应了 2 道 乘法算式 最后一句是两个相同因数相乘 所以只有一个乘法算式与之对应 编写口 诀的方法也一样 前半句是两个相乘的因数 后半句是计算的结果 学生齐读 4 的乘法口诀 5 想一想 师 这是几的口诀 你会填吗 说说理由 板书 1 的乘法口诀 让学生齐读 2 熟记 2 4 的乘法口诀 1 师 我们已经编写好了 1 4 的乘法口诀 那么怎样才能记住它们呢 先读一读 背一背 看谁最先记住这些口诀 2 交流方法 你是怎么记的 有什么好方法 学生可能回答 我发现几的口诀就有几句 2 的口诀前后两句的结果相差 2 3 的口诀前后两句结果相差 3 4 的口诀前后两句结果相差 4 我发现 2 的口诀和 4 的口 诀结果都是双数 等等 3 师 大家说的真好 几的口诀就有几句 前半句是相乘的两个因数 后半句是相 乘的积 我们可以根据每相邻的两句口诀的积相差数都是一样的方法来记忆 4 3 师 现在我们就用这些好方法来默背 熟记 请个别学生背 小组开火车背 全班背等多种形式来反馈 设计意图说明 设计意图说明 4 4 的乘法口诀以学生独立探索完成为主 教师可以适时适度指导 的乘法口诀以学生独立探索完成为主 教师可以适时适度指导 辅助 学生在借鉴原有编写 记忆等方法的基础上基本可以掌握辅助 学生在借鉴原有编写 记忆等方法的基础上基本可以掌握 1 41 4 的乘法口诀 的乘法口诀 三 练习三 练习 练习一 练习一 1 课本 P55 做一做 先师生互对 然后同桌互对 可以先顺着把每句口诀说完整 再打乱顺序抽问 设计意图说明 体会乘法口诀的应用 并通过游戏再次熟悉 操练乘法口诀 加设计意图说明 体会乘法口诀的应用 并通过游戏再次熟悉 操练乘法口诀 加 强记忆 强记忆 练习二 练习二 1 课本 P57 练习十一 1 要求 1 先说说图意 如小青蛙每次跳 3 格 小兔子每次跳 4 格 小袋鼠每次跳 5 4 6 2 3 4 的乘法口诀 5 格 2 选择一个小动物用口诀说出 每次跳几格 2 次跳几格 3 次跳几格的结 果 2 抢答 3 2 4 3 2 2 2 3 3 3 4 4 1 1 3 5 2 4 5 4 师 这道题你是用哪句口诀计算的 设计意图说明 在熟记设计意图说明 在熟记 1 41 4 的乘法口诀后要求学生能灵活运用 体现出用口诀计的乘法口诀后要求学生能灵活运用 体现出用口诀计 算乘法算式的便捷和迅速 算乘法算式的便捷和迅速 练习三 练习三 1 课本 P60 练习十二 3 要求 1 学生独立完成在书上 2 问 这样列式是怎么想的 计算结果时用的是哪句口诀 师 你还能提出用乘法计算的问题吗 学生提出有关的问题后 再请学生口答算式与结果 2 游戏 数青蛙 一只青蛙 张嘴 只眼睛 条腿 两只青蛙 张嘴 只眼睛 条腿 三只青蛙 张嘴 只眼睛 条腿 四只青蛙 张嘴 只眼睛 条腿 师 下面 我们来数青蛙 看谁数得快又对 要求 1 先说说一只青蛙各种器官的个数 2 可以让学生猜猜青蛙的个数和嘴 眼睛 腿的关系 再填空 也可以先填 完 再来观察青蛙的个数和嘴 眼睛 腿的关系 设计意图说明 通过游戏等练习 提高学生熟练应用今天所学解决实际问题的能设计意图说明 通过游戏等练习 提高学生熟练应用今天所学解决实际问题的能 力 力 四 小结四 小结 问 这节课 我们学习了什么 你有什么想法和体会 4 6 2 3 4 的乘法口诀 6 师 今天我们学习了 1 4 的乘法口诀 记熟了这些口诀就能帮助我们来计算 乘法算式和解决生活中的一些实际问题 课间或回家后 可以和小伙伴或爸爸妈妈一 起玩玩对口令的游戏 熟记这些口诀 五 作业五 作业 附板书设计 附板书设计 教学反思教学反思 的乘法口诀是在学生已经学习了 的乘法口诀的基础上进行教学的 因此学生对乘法口诀有了初步的感知 有了一定的了解 本节课的教学取得了较好的 学习效果 但也存在着很多不足 先谈谈做得好的地方 教学设计层次清楚 一步一个脚印 每个环节的教学都落到了实处 学生对 新知的掌握较好 特别是 的口诀 一堂课下来 大部分学生都能背下来了 创设情境教学 学生兴趣高 学习的效果好 在情境中学生能在老师的引导 下得出有关的乘法算式 并编出乘法口诀 亲身体验了乘法口诀的形成过程 因此对 乘法口诀的理解非常好 印象很深刻 也有利于记忆 能及时捕捉每一个学生的学习动态 及时进行调控 提高学生的学习效果 练习的设计由浅入深 既有基础题又有开放题 特别是 填一填 的设计很 好 放开了学生的思维 达到了活学活用 对口令的游戏时 师生互动 生生互动 师生关系融洽 学生学习积极性高 不足之处 课堂教学很扎实这既是一个优点 但同时也是存在着不足的地方 由于太过 2 3 4 的乘法口诀 1 1 1 一一得一 1 1 1 1 2 2 一二得二 2 1 2 2 2 4 二二得四 1 3 3 一三得三 3 1 3 2 3 6 二三得六 3 2 6 3 3 9 三三得九 1 4 4 一四得四 4 1 4 2 4 8 二四得八 2 4 8 3 4 12 三四十二 4 3 12 4 4 16 四四十六 4 6 2 3 4 的乘法口诀 7 扎实 有很多地方显得老师包得太多 放手不够 例题的呈现形式也显得过于单一 在设计时可放得更开一些 如 的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示 棵幼苗 接着再出示 棵 最后再出示 棵 让学生说说刚才的过程 并试着写出相应的乘法 算式 编出乘法口诀 的乘法口诀的教学就可以完全放手让学生从情境图中找出 的乘法算式 并编出 的乘法口诀 这样整个教学过程教师从扶到放 既能达到教学 目标 又能较好的培养学生的思维能力 体现学生的学习能力 增强他们的学习自信 心 感受到学习的乐趣 本节课还有一个很不足的地方就是教师的语言不是很规范 如不应该说几个 几 而应说成几个几相加 板书也出现了相应的问题 这都是不严谨的表现 以后钻 研教材应更细致一些 多和其他老师商讨 数学老师的语言一定要规范 严谨 问题的提出