《望天门山》教学设计.doc

21望天门山教材分析：望天门山描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我在教学设计中，主要通过创设情境，指导想象，再通过各种不同形式的诵读去体验诗情，感悟诗意，领悟诗人对祖国大好山河的喜爱之情。教学目标：1.会写4个生字。2.背诵并默写古诗。3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教学重难点：有感情地朗读古诗；体会的意境；体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。教学过程：一 知诗人 解诗题 同学们，你们喜欢旅游吗？都游览过哪些山？所谓 “读万卷书，行万里路”祖国大好河山看不完，道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，他的诗充满神奇的想象力，被人们称为“诗仙”。他就是李白。今天我们就要跟着李白去-（齐读课题）。望:远看。天门山，这是怎样的山呢？（PPT天门山）二 初读诗 明节奏1、诗人望到了什么？翻开书，反复读，注意读准字音，读通诗句。如果能划出节奏那就更好了。2、指名读。正音，强调“中”字，意为中间断开。“至此回”读准3、教师范读，生再读。（PPT两种节奏）4、诗歌诗歌。这诗读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）三 品诗句，悟诗境 有人说，一首诗就是一幅画。在望天门山这幅画中，你看到哪些景物？（PPT） （一） 画天门山： 在李白神奇的想象中，这天门山原本是一座山，它是怎么分开的呢？我们一起走进第一句，（PPT第一句）齐-，天门山被谁怎么样了？谁把天门山怎么样了？此时的楚江水就像-这就是李白神奇的想象，不愧是诗仙那。女生带着这种神奇的想象读-汹涌澎湃的长江水不断撞击着天门山，发出阵阵轰鸣声，男生读-（二）画楚江水“轰”，天门山被冲断了，这水顺顺当当地流过去了吗？你怎么知道？是谁让汹涌澎湃的长江水“至此回”呢？“至此”就是（到这里），到哪里？你怎么理解这“回”，能组个词吗？老师也组了个词（回旋），想想该选择哪种意思？说说你的理解？（浩浩荡荡的长江水自西向东汹涌而流，可是，到了这里受到山的阻挡，江面也变窄了。湍急的江水只能在这里回旋着，之后无奈地顺着山势折向北。）（板书）天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁来读一读？PPT瞧，水是浩荡的，山是险峻的，山水在暗暗较量。读好回字-水把冲断山，山把阻止水，就形成这样的奇观，读-天门中断楚江开，碧水东流至此回（三）画孤帆 红日读到这，老师不禁要问，这样壮观的景象诗人是在哪里看到的？你怎么知道？读读三四句，同桌讨论讨论。（“出”在这里是什么意思？青山不会动，为什么有这种感觉？）（出示PPT）现在我们知道了诗人是在日边来的小船上欣赏到这样雄伟壮观的景象。诗人用词多么精妙啊，一个“出”把山写活了，一个出尽显诗人丰富的想象力。带着这种理解读-同学们，你们知道吗，当时的李白才25岁，年轻烂漫，一派天真。他怀着济世安民的雄心壮志游览了碧波万顷的洞庭湖，兴致勃勃地乘船顺流而下，此时又欣赏到了这流动而出的胜景。心情怎样？带着这种心情读如果说李白是远方的客人，那天门山就是热情的主人。远客，主人四目相对。激动的会高声吟诵着同学们，李白用了区区28个赞遍天门之山，楚江之水，你能用自己的话来介绍一下这雄奇秀丽的景色吗？刚才我们反反复复地品读着这首诗，你们把它记住了吗？挑战自己的记忆力，背好了请举手。四 写诗句 促积累1、同学们，诗，是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字。要写好字，有个秘诀，得读字帖。一要观察字的间架结构，二要观察关键笔画。同学们请看老师书写“楚”是上下结构，“林”得写得扁一点，右边的捺变成点；再看看“孤”左窄右宽，右边是瓜可不能写成爪。开始吧，把字写得正确、工整。注意写字姿势：身正，肩平，身直，足安。2、展示书法作品。五 荐诗篇 再悟情同学们真是太棒了，老师要奖励你们。看到大屏