方向与位置课稿

第第五五单单元元 方方向向与与位位置置 说说课课 第五单元 方向与位置 属于第二个知识领域 空间与 图形 这部分的知识 他编排的特点是从学生的生活经验出发 安排了生活情境 注重通过学生操作活动 发展学生的空间观念 本知识点 它包含两个单元的知识 一是第三单元观察物体 二是第五单元方向与位置 我们先来看一看本单元知识的前后联系 关于方向与位置这个知识 在过去的教材中几乎是没有的 过去教材在编排这部分的知识 算是几何知识初步知识 教材 内容都是简单图形的认识 周长面积的计算等等 它通过老师的 演示 讲解 学生也有操作 但是 操作的目的是在验证老师 所讲的是对的 他不是让学生去建构一种观念 现在将它扩展为 空间与图形 以后 更多的是把他放在了 发展学生的空间观念上 所以素材也丰富多了 学习方式也发生 了大的变化比如说 这册教材我们将要认识的方向 东南西北 我们生活在这么一个空间里 人在这个空间所处的位置 恰恰是 我们数学要学习的一个非常重要的内容 实际上我们现在空间 已经拓展到了我们的生活空间 我们 在第一册中学到了前 后 左 右 上 下等等 那么本册学习 东南西北 在我们的下册还要学习四个方向 学了八个方向以后 还要在高一年级学习东偏北几度 加上了角度 加上了角度以后 还在加上距离 用非常简洁的数学语言来准确的描述它的位置 这就是方向与位置所要解决的问题 本单元是在学生会用上 下 左 右 前 后描述物体的 相对位置的基础上 来 学习辨认东 西 南 北四个方向 正确辨认现实生活中的非方向 这一要求对于二年级 的 学生来说是难度的 因此 教学时一定要借助学生已有的 生活经验 创设现实的活 动情景 让 学生在活动中加深体验 主要内容包括 能在实景喜欢哦好呢辨认东 西 南 北 学会运用这些词语来 描述物体所在的方向 根据给定的 一个方向 能辨认其 余的 方向 地图上的方向 简单的路线图 单元教学目标 单元教学目标 1 借助现实的教学活动 培养辨认方向的意识 发展空间观念 2 给定一个方向 东 南 西 北 能辨认其余方向 并能用 这些词语描绘物体所在的方向 3 知道地图上的方向 会看简单的路线图 单元教学重难点 单元教学重难点 正确辨认方向 正确看简单的路线 单元教学建议 单元教学建议 本单元是在学生会用上 下左 右 前 后描述物体相对位置 的基础上来学习辨认东 南 西 北四个方向 教学时要借助学生 以有的生活经验 创设情景 增加学生探索的机会 让所以的学生 参与到活动去 可以带领学生亲自去操场上观察 辨认 并说说在 不同方向看到的景物 或者增加一些游戏活动 使学生能在实景中 正确辨认东 南 西 北 1 关于教材第 58 页 东南西北 教学时可先引导学生说说太阳从哪个方向升起来 然后可带学 生到操场上 分小组在实景中辨认 东 南 西 北 四个方向 说说每个方向各有哪些景物 然后把这些景物记录在附页中 标明 方向 要记录符号要用自己喜欢的 老师不做统一要求 2 关于教材第 62 页 看望老人 本节课可以创设情景 让学生在趣味的生活场景中学会看简单 的路线图 最关键的是要引导学生看懂图意 即 上方是南 下方 是南 左方是西 右方是东 然后引导学生独立完成 填一填 说一说 要在小组中交流 本单元教学是有关位置与方向的知识 是东 南 西 北四 个方向 并用这些方位词描述物体之间的位置关系 位置与方向 的知识有助于学生认识周围世界和生存空间 便于描述 交流空 间里的事物与现象 从而发展空间观念 教材编写十分注重创设学生熟悉的 感兴趣的 现实的空间 情境 引导学生利用已有的生活经验或常识 充分地观察 操作 判断 交流 在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识 1 联系生活经验 认识生活空间里的东 南 西 北 第一课时 就安排了 在操场上 这一教材 教材 58 页 建议领着学生到操场上去开展活动 让他们身临其境的感受 生活中的方向与位置 领他们到操场上去 就必须先组织好学生 才能有效的进行教学 这也正是我们比较头痛的地方 也许有时 会老想着组织不好 所以学生也许就会老走不出教室 我觉得我 们在准备安排这样的授课之前老师就应先将学生分成若干个小组 先告诉学生到操场上我们的基本要求 让孩子带上纸 让孩子 们到实际的情境中 找醒目的标志确定其方向 如当我们走出教 室 旗杆在什么方向 教室在什么方向 或按课本上说的你知道 太阳是从哪个方向升起的吗 先找到东的方向在哪里 然后找到 操场上的东有什么醒目标志 并将他画在纸上 其他的三个方向 也依次找出标志性的物体将他画下来 这时孩子在操场上的感受 然后拿着这张纸回到教室里交流 将刚才所画的全贴到黑板上 这一贴不一样了 有的可以出现东有上 有的北在上 有的西 在上 有的南在上 实际上刚才同学们看到的都一样 描述的都 相同 为什么贴在黑板上就不一样了呢 这就引入了一个人们为 了交流的方便 规定在图纸 上北 下南 左西 右东 这 就为第二部分的实践活动在教室里 引入先机 为了在与大家 一致 北的一方要朝上 这样一改 就一样了 象这样的过程一 定要让学生设身处地地去感受 2 借助肢体活动 学会辨认方向 试一试 可在教室里活动 先面向东 由教师告诉学生东 面 站立 右手侧平举 说出右面的方向 这时要联系小明面向 东站立的情境 才能知道右面是南 在回答面向南站立 右面是 什么方向的时候 要想像情境图里的小明向南站立 他的右面是 西 照这样继续说面向西站立 右面是什么方向就不困难了 这 一项活动是让学生进一步体会东 南 西 北这四个方向 根据 东 南 西 北的次序 面向什么方向 右手侧平举指的就是下 一个方向 能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求 另外 试一试 在面向南 西站立时 既要说右面的方向 也要说左面的方向 当面向北站立时 说出背后的方向 这些都 让学生深刻体会东与西 南与北是相对的 也有助于记忆和辨认 方向 想想做做 第 2 3 题分别说说教室 操场各个方向有些 什么 可以先告诉学生某一个方向 让他们用上面的方法说出另 外三个方向 从而掌握辨认方向的方法 3 从现实空间过渡到平面图 认识平面图上的方向 地图和平面图上的方向是有规定的 教学不仅要让学生知道 这个规定 还要体会这些规定是合理的 第 60 页例题以第 59 页第 3 题为生长点 先回想操场的东 南 西 北面各有些什么 并记录在教材提供的平面图上 通 过填图知道 上北下南 左西右东 的规则 这样就很自然地 把现实空间的方向过渡到平面图上 还能把记忆和辨认现实空间 里方向的经验迁移到平面图上 以后出现的平面图上 通常都只 用一个朝上的箭头标出北面 其他的方向由学生自己辨认 4 引导学生描述平面图上的物体间的位置关系 东 南 西 北用于描述物体间的位置关系 第60 页 试一试 用填空的形式引导学生进行这样的描述 四个小题各有 内容 第 1 个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔 的东面 体会方向词能表达位置关系 描述时要说清楚 什 么在什么的哪面 不能简单地说成 什么在哪面 第 2 个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面 体会 位置关系是相对的 只要知道一个物体在另一个物体的哪一面 就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面 第 3 小题 和第 4 小题 体会某个物体与不同物体比 位置的描述是不 同的 本单元 再一个知识点 就是方向和路线 这也是方向与位 置中很重要的一个内容 教材提供了一个非常好的素材 看望 老人 第 62 页 他也是一个教育的素材 三个小朋友分别从自 己家出发 然后按什么方向走 大约走多远才能到敬老院 这样 一个活动 我们在教学中可以让孩子们先交流 交流什么 比如 说 我们从校门出发到一个有名的场所如书店 电影院呀等 我 们得先从哪个方向走 再向哪个方向走 先让学生搞清方向 或 让学生说一说从家里到学校是怎么走的 当学生有了这样的生活 经验后 再来完成教材中的素材就可以迎刃而解了 在完成教材的素材时 不仅要说明他的方向 还要说明他的 距离 比方说 小红向什么方向走多少米到敬老院 这样叙述的 话就比较完