浅谈新课程下小学数学教学中人文精神的培养

1 浅谈新课程下小学数学教学中浅谈新课程下小学数学教学中 人文精神的培养人文精神的培养 内容摘要内容摘要 长期以来 人们总认为 教书 才是教育的根本 育人 是教书的副产品 新一轮课程改革正在全面推行 我们教师要不断更 新教育理念 正确确立人文精神目标 充分激发人文情感 勇于挖掘 人文素材 只有这样才能使学生学会做人 使其成为既有人性又有灵 性的人 关键词关键词 人文精神 确立 激发 揭示 挖掘 新的课程标准明确提出 数学教育要以知识的整合 发扬人文精神和科学精神为基点 能积极参与数学学习学 习活动 对数学有好奇心与求知欲 在数学学习活动中获 得成功的体验 锻炼克服困难的意志 建立自信心 初步 认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用 体验数学活动充满着探索与创造 苏霍姆林斯基说 教育的艺术就在于 要让受教育者把他周围的东西加以 人化 从这些物品中感到人性的东西 人的智慧 才干和对人的爱 然而长期以来 人们总认为 教书 才是教育的根本 育人 是教书的副产品 在这种观念的驱使下 我们的 课堂上如下现象屡屡可见 片断一 五年级片断一 五年级 分解质因数分解质因数 2 学生完成书的练习 教师巡视 有意拿几位学生的作 业 准备放在实物投影仪上展示 其中一位被拿走作业本 的女孩向老师表示自己还没有完成 教师点头示意知道了 硬是拿去作业本 教师一一展示学生的作业 最后把这位 女孩的作业也展示了 师问 这样分解质因数对吗 学生评价 错 最后的商 91 还是个合数 还需继续 分解 师 是呀 你们可不能犯 同学的错误 思考 显然 在这位教师心中关注知识比关注孩子的 自尊重要得多 不然的话 她不会在明明听到女孩说自己 没有完成后 还这样在全班学生面前来展示她的作业 甚 至提出 这样分解质因数对吗 的问题 教师本意上是 好心提醒全班学生 但是否意味着就应该以牺牲这位小女 孩的自尊心为代价呢 对于教师的这种行为 学生又会何 看待 片断二 二年级片断二 二年级 倍数关系倍数关系 的应用题的应用题 课始教师出示条件 妈妈买了 10 千克苹果 5 千克梨 让学生提出一步计算的问题 学生一个个踊跃发言 课堂 气氛热烈 一共买了多少千克水果 苹果比梨多多少 千克 梨比苹果少多少千克 梨和苹果相差多少千 克 谁还能提不同的问题 冷场 无人举手回答 3 学过的问题都已经讲过了 过了一会儿 一位学生小心翼 翼地举手 教师请他发言 生 一共用了多少钱 全班哄堂大笑 教师也跟 着乐了 牛头不对马嘴 怎么能提出这个问题呢 这 位学生被笑得满脸通红 师 再想想 还能提出什么问题 更加的寂静 无奈之下 教师只能自己公布答案 苹果的千克数是梨 的多少倍 思考 为了引出这么一个问题 竟花了 5 6 分钟的时 间 是不是值得 如果只想引出倍数关系的问题 那么不 如不问 由教师自己提出就可以了 这样效果会不错 而 对于那位回答问题的学生 教师的态度会对其造成什么样 的心理伤害 这些确实值得我们去思考 在这个女孩的头脑中 哄笑冲走了思考的兴趣 哄笑 也冲淡了师生之间的感情 分析 为何我们培养的学生中 有不少人不同程度存 在着心理素质差 对生活对社会的适应性不强 人际交往 存在障碍 对人类对自然缺乏爱心 伤害动物 甚至伤害 朋友亲人 对生命包括对自己的生命毫不珍惜 这都是忽 视人文教育造成的心理失调所致 新一轮课程改革正在全 面推行 如果我们教师的教育理念不更新 把新课程理念 的学习当作一种形式 不从心底里把学生看作 人 并 4 且是 发展中的人 的话 那么一切的一切都将成为空谈 课堂不仅是学科知识传递的殿堂 更是人性教育的圣 殿 如何造就身心健康 人格健全和德智体美全面发展的 下一代呢 我认为 应从以下几方面着手 教育学生学会 做人 使其成为既有人性又有灵性的人 一 确立人文精神目标一 确立人文精神目标 1 了解我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的国家 同 时又是一个人口众多 资源相对贫乏 科技相对落后的发 展中国家 培养学生热爱祖国和人民 热爱祖国优秀文化 以及爱护人类赖以生存的自然环境的情感 2 树立热爱学习 尊重科学的观念 养成良好的意志品 质和学习习惯 善于灵活运用动手操作 自主探索与合作 交流的方式进行学习 3 自尊 自信 自律 自强 相信自己 只要通过学习 和努力 自己所预期的目标就有可能实现 二 激发人文情感二 激发人文情感 作为一个生活于现实社会的活生生的人来说 光有自 觉或理性是不够的 理性使人明智 但并不足以使自己和 他人幸福 只有当一个人拥有丰富 细腻的情感时 他才 能很好地体会这世界上的一切之于人的意义 才能充分感 受生活趣味 才能推动他去从事于人于己都有益的活动 5 因此 教师要根据教材特点与学生实际 适时适当地介绍 古代 近代 现代人类的科研和科技成果 或及时地将具 有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料 因势 利导 对学生进行人文教育 使学生在获取知识 提高能 力的同时 关注自我生存 关注自然和社会 关注人类文 明的发展和进步 例如 在教学统计图时 教师让学生将 美伊战争中各国受伤 丧生的人数制成统计图后 提问 你能从中提出什么问题 或有什么想法和建议 让学生明 白 数学与现实 知识与精神紧紧联系在一起 这样有效 地激发了学生热爱科学 热爱祖国 热爱人类的情感 三 挖掘人文素材三 挖掘人文素材 数学教学的人文性需要理性的思考作为支撑 儿童是 最富于想像和幻想的 他们的世界最是千奇百态 色彩斑 斓的 我们应善于从儿童的生活经验和心理特点出发 去 捕捉一幅幅令他们心动的画面 挑选一个个为他们乐于接 受和思考的学习素材 从而挖掘出生活中的 数学美 1 1 呈现丰富多彩的生活场景 呈现丰富多彩的生活场景 如 一年级 动手做 一课中 最后一个环节可以这 样设计 小朋友 请开动你聪明的小脑袋 用你们灵巧 的双手 围出你最喜欢的图案 送给你最喜爱的人 这 一活动的开展 充分调动了学生的主观能动性 拓展了学 生的空间想象能力和创新思维 令人欣喜的是 学生创造 6 出的 作品 图案优美 形态各异 有展翅高飞的小鸟 有含苞欲放的鲜花 有亭亭玉立的少女 有充满童话色彩 的圣诞树 这简直就是一个色彩缤纷的世界 最后 让 学生勇敢地把自己的 作品 展示给同学 老师看 不但 体现学生能以生活经验为基础 而且使学生明白数学是与 生活紧密相连的 2 2 揭示数学中的美 揭示数学中的美 教师在教学过程中要自觉地把数学美反映出来 表现 出各种数学美 以期不断地感染学生 使学生不断增强对 数学美的价值判断能力 小学生的数学美感就会逐步发展 问渠哪得清如许 为有源头活水来 人文精神的培 养是一个持续的教育过程 且培养途径是多元的 让我们 努力去挖掘教材中的 人文乳汁 来哺育我们的下一代 为其一生的可持