部编本口语交际培训体会

口语交际 编写的新突破 有感部编义务教育小学语文教科书 口语交 际 设计 一 称谓的变化 由遮遮掩掩转而旗帜鲜明一 称谓的变化 由遮遮掩掩转而旗帜鲜明 课程标准明确规定口语交际是 1 2 年级的语文课程内容 但现行各版一年级上 册语文教科书却极少以之冠名 以人教版义务教育课标实验教科书为例 口语 交际内容都直接以活动名称来命名 如 有趣的游戏 这样做不好 我会 拼图 等 这种呈现方式 仿佛流露出小语界对口语交际的陌生和种种争议及 担忧 在操作层面 这种 犹抱琵琶半遮面 的方式 多多少少让一线教师有 些迷惑 究竟是口语交际还是看图说话 抑或是实践活动 部编义务教育小学语文教科书一年级上册大大方方 脆脆生生地提出了 口语 交际 概念 以 口语交际 的形式指称其内容 正名 的背 后 体现出编者对口语交际的重视 看到了口语交际能力在现代公民素养中的 重要性 同时也表明 小语界对口语交际理论的认识正逐步深入 对口语交际 教学的研究正日趋深化 变得更加自信 扎实和稳健 尤为重要的是 在学生 上学之初就开宗明义地提出 口语交际 概念 有利于广大语文教师坚定信心 在教学中把它提升到与识字 写字 阅读同等的高度 着力加以培养 在教学中把它提升到与识字 写字 阅读同等的高度 着力加以培养 二 合理吸纳学界研究成果 考虑交际的语境 目的对行为的影响二 合理吸纳学界研究成果 考虑交际的语境 目的对行为的影响 表一是人教版义务教育课标实验教科书和部编义务教育小学语文教科书一年级 上册 口语交际 内容及要求的对照表 从表一可以看出 人教版义务教育课标实验教科书的 口语交际 虽然注意到 了交际的互动性 但依然有着过去 说话 的印痕 部编义务教育小学语文教 科书 口语交际 在此基础上前进了一大步 在交际主体言说的过程中 更加 注重交际语境和交际目的对言语的制约 解释功能 本文所说的语境 既包括 语言因素 如作品的上下文或说话的前言后语等 还包括非语言因素 如交际 的时间 地点 场合 交际对象以及社会 文化背景 自然环境 语体环境等 以笔者之陋见 在设计 口语交际 时 只有关照到了语境层面 才意味着真 正地迈进了口语交际的门槛 让我们细读教材 在本册第一次 口语交际 我说你做 中 教材以便签条 的形式明示 大声说 让别人听得见 为什么要做这样的提示呢 因为这是游 戏中 活动中的交际行为 如果不大声就没法进行下去 那么是不是平时说话 就一定要大声呢 在第三次口语交际时 教材专门安排了 用多大的声音 的内 容 通过创设不同的情境 使孩子们明白 声音的大小随说话的环境 场合 时间 对象 目的的不同而不同 又如 我们做朋友 强调 说话的时候 看着对方的眼睛 这既是交际的礼仪要求 同时也是一种交际策略 通过看 对方的眼睛 形成特定的气场 给对方施以影响 或是根据对方的感受 反应 随时调整言说方式和内容 在 小兔运南瓜 中 只有结合上下图的内容 才 能合理地填补空白 由此可见 对交际语境的重视是本册 口语交际 编制的 特色之一 它预示着交际学的研究成果正被教育界所接受 并将其转化为适宜 的课程资源 给口语交际教学带来了新的风貌 三 课程内容教材化 有明确 稳定的学习指向三 课程内容教材化 有明确 稳定的学习指向 通过表一可以看到 部编义务教育小学语文教科书 口语交际 设计的另一个 创新之处在于 以 便签条 的形式告知师生本次交际活动的核心价值在哪里 学什么 一目了然 教学导向功能十分显著 具体编排如下图所示 笔者曾多次聆听口语交际课 与教师们交流观点 对于现行教材 多数教师只 关注活动的过程 步骤 要求 却不关注也看不透活动到底培养学生哪些交际 能力 往往不知道教什么 从哪里入手 教到什么程度 因为要上课 所以又 非得教点什么 于是 同一交际内容 不同的教师理解各异 训练的重点也就 千差万别 更有甚者 课堂上什么都不教 只简单地给学生提供一个平台 让 学生自由说说罢了 在教师对教材知识 技能目标非常模糊情况下 教学就会无所依凭 课堂毫无 安全感 可言 王荣生教授在其专著 语文课程论基础 和 语文课程标准所预示的范型转换 简论欧美语文课程的知识状况 简论制约语文课程与教学目标的知识状况 从知识状况的角度看语文课程 等一系列文章中 将语文知识体系的完善提 到了新课程能否顺利实施的高度 无论是研究 设计我国的语文课程与教学目 标 还是考察 借鉴国外的语文课程与教学目标 对语文知识体系的完善状况 的关注和审视 都应该紧急地提到议事日程 笔者认为 口语交际教材应该建立独立的 系统的知识体系 虽然课程标准提 出不宜刻意追求语文知识的系统和完整 但强调的是 不宜刻意 并没有否 定 语文知识的系统和完整 应该说 语文学科现代化的进程 也是语文知 识科学化和系统化的进程 语文知识的明确 系统和完整 意味着人们对语文 学科本质有了深入体认 语文学科建设得以深化 从这个层面讲 部编义务教 育小学语文教科书的 口语交际 设计 在口语交际知识体系建设上迈出了具 有重要意义的一步 2016 年 10 月 13 日 我有幸参加了学校组织的小学语文部编本教材培训 虽 然只有一天的时间 但培训所给我的启发却是一笔永久的财富 聆听了张沛等 各位老师对教材的分析及具体的指导 自己部编教材有了更进一步的认识 使 我的教育 教学观念进一步得到更新 下面是我通过培训获得的几点体会 1 在本次培训中 专家教师主要从拼音教学 识字写字教学 阅读教学 口语 交际等方面进行详细分析讲解 让我耳目一新 专家老师主要从教材以专题组 织单元 整合的方式组织教材内容编排特点 并且要注意把握本组教材各部分 内容之间的联系详细讲解 这这一一点点 让让我我在在潜潜意意识识中中明明白白了了一一个个道道理理 要要想想 拉拉近近课课本本与与学学生生的的关关系系 首首先先要要吃吃透透教教材材 才才能能在在这这个个基基础础上上创创造造性性地地使使用用教教 材材 在在使使用用教教材材的的同同时时 我我们们也也要要注注意意教教学学内内容容提提示示及及一一些些教教学学中中所所要要注注意意的的 问问题题 如 识字课 我们要了解它的编写形式 特点 1 内容与专题紧 密联系 2 形式多样 体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬 3 采取 韵文的形式编写 易于朗读 特别是低年级的小学生 我们要充分地发挥课文 中的插图作用 借助图画猜识生字 读通句子 必要时 我们可以采取合作的 学习方式 把课文读通顺 老师绝对不能包办代替学生 而是加强引导学生注 意发现的层次性 将发现的识字方法迁移到学习中 让他们自己动手操作和鼓 励他们独立完成 不过要时时对生字进行复习和巩固 2 结合拼音认识汉字 学习词语和儿歌 提倡学以致用 强调拼音的实用 价值 教材倡导学用结合 在运用中学习 教材中安排了词语和儿歌 并且结 合词语和儿歌的学习认识几个汉字 这些词语 都是由学生学过的音节组成的 常用词语 每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系 可以使学生初步感知 语言特点 所选的儿歌也都包含本课新学的音节 这些词语和儿歌 为学生巩 固拼音 复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境 体现了拼音学习的工 具价值 同时引导学生积累语言 形成初步的语感 3 树立生活语文的理念 将语文教学由课内拓展到课外 首先 要更新理念 树立正确的语文教育观 要把学生从沉重的课业负担中解放出来 让学生少做 题 多读书 让学生成为支配课余时间的主人 教学中要强调精讲 使学生能 在课内完成大部分作业 如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的 学生便丧失了自我发展的空间 窒息了学生的灵性 扼杀了学生的创造力 生 活即课堂 培养学生具有日常口语交际能力 也只有在日常生活中不断实践 反复历练 把生活所得的一点一滴累积起来 才会形成一个人的口语交际 能力 所以 教师要打破课内课外的界线 树立大语文观 生活处处有语文 把口语交际的课堂延伸到 学生五彩斑斓的生活之中 关注自然 关注生活 关注社会 4 重视交际习惯和交际意识的培养 教材重视培养学生的交际习惯和交际意识 考虑学生起点 着