_校本研修报告册教学

1 旬阳县中小学教师旬阳县中小学教师 校本研修报告册校本研修报告册 课课堂教学研修堂教学研修类类 任教学校任教学校 吕河镇敖院小学吕河镇敖院小学 教师姓名教师姓名 袁袁 波波 专业职称专业职称 二级教师二级教师 主教学科主教学科 数数 学学 起止时间起止时间 2014 年年 9 月至月至 2015 年年 9 月月 旬阳县师训教研中心旬阳县师训教研中心 制制 2 校本研修报告册填写须知校本研修报告册填写须知 1 本本报报告册告册为为教教师师完成一完成一项项校本研修 校本研修 课课堂教学研修堂教学研修类类 任 任务务的完的完 整整记录记录 一 一项项校本研修的内容必校本研修的内容必须围绕须围绕一个主一个主题题展开 在一年内完展开 在一年内完 成 由教成 由教师师个人填写后个人填写后报报学校 小学学校 小学报镇报镇中心校 中心校 审审核 作核 作为为教教师师个个 人校本研修学分人校本研修学分认认定的依据 本定的依据 本报报告告评审评审合格合格视为视为完成当年校本研完成当年校本研 修学分的修学分的 1 2 也是教 也是教师师申申报职报职称称时时所需的所需的 校本研修任校本研修任务总结报务总结报告告 材料 材料 2 研修主研修主题题要要认认真真选选定 定 选题选题要小 新 活 尽量与本要小 新 活 尽量与本专业专业学科学科对对 口 口 报报告中所有告中所有项项目都要目都要围绕围绕研修主研修主题题展开 研究要展开 研究要严谨严谨 内容要翔 内容要翔 实实 不可 不可简单简单草率 草率 3 文档用文档用 word 输输入 所填文字均入 所填文字均为为小四号宋体 用小四号宋体 用 A4 纸纸打印打印 可双面打印 可双面打印 4 严严禁网禁网络络下下载载或拼凑 或拼凑 违违者后果自者后果自负负 个人校本研修材料目录个人校本研修材料目录 一 个人信息一 个人信息 二 个人校本研修方案二 个人校本研修方案 三 校本研修三 校本研修过过程程记录记录 1 自主学自主学习记录习记录 4 份 份 2 培培训训活活动记录动记录 4 份 份 3 听听课课或教研活或教研活动记录动记录 4 份 份 4 反思式教学案例 反思式教学案例 1 份 份 5 一一课课二上教学二上教学课课例 例 1 份 份 6 教学教学论论文或教学文或教学总结总结 1 份 份 四 个人校本研修四 个人校本研修总结报总结报告告 五 校本研修成果一五 校本研修成果一览览表表 六 学校六 学校审审核核 3 一 个人信息一 个人信息 姓姓 名名袁 波性性 别别 男 职职 称称 二 级学科学科 数 学 联系电话联系电话邮箱地址邮箱地址 u 5155973178 照片 照片 二 个人校本研修方案二 个人校本研修方案 研修研修 主题主题 小学数学课堂教学有效提问的研究 研修研修 价值价值 课堂提问是一种最直接的师生双边活动 也是教学中使用频率最高的教 学手段 更是教学成功的基础 准确 恰当的课堂提问能激发学生的学习兴 趣 从而很好地提高课堂教学效率 然而我们的课堂教学中 提问作用发挥 的远远不够 有些教师的提问得不到学生的配合 学生要么答非所问 要么 答者寥寥 造成课堂教学的冷场 达不到预期的效果 总之 数学课堂教学 中严重存在低效提问 无效提问的现象 甚至出现不良提问和失误提问 课 堂提问自古以来就是整个课堂教育的精髓 在数学课堂中也不例外 它作为活 跃课堂教学的重要部分 增强师生互动的重要手段 启发学生创新思维的重要 方式 对课堂气氛塑造与生成有着重要的影响 那么 如何在数学课堂教学中 进行有效提问就变得极其重要 因此我提出了 小学数学课堂教学有效提问 这一研修主题 研究研究 目标目标 课题所要达到的目标 1 通过本课题的研究 使教师全面认识小学数学课堂有效提问的价值 2 通过调查课堂提问存在的问题 结合自己和其他教师的教学案例 探 索出小学数学课堂教师有效提问的策略 3 通过本课题的研究 使教师反思自己的教学行为 优化课堂提问 提 高课堂教学效率 创设和谐的生态课堂 4 研究研究 内容内容 课题研究的主要内容 1 小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析 作为一名教师 我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在 着很大的随意性 只有通过深入课堂进行调查 我们才能有针对性地对课堂 中的实际情况进行分析 才能为我们更深入的研究提供依据 指明方向 2 有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究 有效的数学课堂提问可以创造和谐的学习氛围 启发学生的思维 促进 学生对相关知识的理解 并能增强学生的主动参与意识 然而在我国当前的 课堂教学中 教师的课堂提问行为却存在很多不足 其原因之一就是教师的 教学观念存在误区 所以我们将通过对教师观念的相关性研究 提高教师课 堂提问的实效性 促进学生的全面发展 3 教师数学课堂提问方法以及策略的研究 问题是数学的心脏 也是数学的魅力所在 在教学活动中 师生交流的双边 互动过程 也是教师引导学生积极思维的教学基本环节 课堂提问设计的恰当 与否将直接影响到学生对知识的掌握 能力的提高及创新意识的培养 一个 经过精心设计 恰当而富有吸引力的问题 往往能拨动学生的思维之弦 奏 出一曲耐人寻味 甚至波澜起伏的动人之曲 所以我们希望通过教师数学课 堂提问方法以及策略的研究提高教师的提问艺术 4 小学生提问能力培养的研究 爱因斯坦说过 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 在小学数 学教学活动中 要激发学生学习的积极性 让他们在自主探索中理解和掌握 基本的数学知识和技能 需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维 学会提 出疑问 充分体现 让学生自主探索 成为学习主人 这一新课标的理念 在以往的课堂教学中 虽然教师也提出问题 但学生总是被动接受思考 反 之 如果让学生也有机会成为 问 的主体 那么 学生的自主意识和学习 积极性将大大激发 所以我们课题组将对小学生提问能力的培养作更进一步 的研究 5 研究研究 方法方法 本课题研究拟采用的研究方法 本课题研究主要采用行动研究法 调查法 经验总结法 文献法 个案 研究法等方法进行 1 行动研究法 根据自己所教的两个班的实际情况进行对比实验和研 究 2 调查法 在实验前期 中期 后期采用问卷 谈话 观察等方法进行 调查 为研究提供依据 3 经验总结法 及时总结教学经验和学习经验 4 文献法 搜集利用国内外有关资料 不断完善本课题的研究 研究研究 步骤步骤 本课题研究按三个阶段逐步展开 1 准备阶段 2014 年 2 月 2014 年 3 月 1 申报课题 确定实验班 制定课题方案及实施计划 2 召开课题组会议 学习讨论研究方案 明确研究思路 落实研究任 务 3 查看搜索相关文献资料 把握研究现状与发展趋势 4 调查教师课堂提问现状及分析 前测 2 实施阶段 2014 年 4 月 2014 年 10 月 1 课题组教师按实施计划进行实验 2 课题组成员理论学习 召开课题组成员会议 3 召开课题研讨会 举行教学沙龙活动 进行教学设计 教学案例 教学论文比赛 3 总结阶段 2014 年 10 月 2014 年 12 月 1 调查教师课堂提问现状及分析 后测 2 撰写研究报告 3 完成课题实验 完成各项成果资料工作 做好课题研究的结题和成 果论证工作 预期预期 成果成果 主要工作 1 调查教师课堂提问现状及分析 后测 2 撰写研究报告 3 完成课题实验 完成各项成果资料工作 做好课题研究的结题和成果论 证工作 完成完成 时间时间 2014 年 12 月 6 三 校本研修过程记录三 校本研修过程记录 1 1 自主学习记录 之一自主学习记录 之一 之四 之四 照此样例提供 照此样例提供 4 4 份 份 读书时间读书时间2014 年 2 月书刊名称书刊名称 每个孩子都能成功 文章题目文章题目 每个孩子都能成功每个孩子都能成功 作者作者托马斯 阿姆斯特朗 出版社出版社新华出版社新华出版社出版时间出版时间2002 1 1 研修主题研修主题小学数学课堂教学有效提问的研究 作者主要观点 作者主要观点 每个孩子都能成功 一书认真探析了学习这一重要的教育现 象 它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根 源 尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提 高学习成绩的七种不同的方法 这样的匠心独到的指导 无论是对正在接受厌学煎 熬的孩子的家长 还是差生的父母 或者是学习成绩优秀的小孩的家长 都有开阔 思路 纠正偏差的效果 这本书是在他进行了 15 年深入的调查研究所写成的经典教 育专著 作者的主要观点是 实际上根本没有天生的 所谓学习上不行的孩子 即 学生是有差异的 没要学不好的孩子 只要家长 教师用心 耐心的去对待每位学 生 发现他们的特长 找到适合他们的学习方法和途径 他们会给人带来惊喜和意 外的 学习心得体会 每个孩子都能成功 这是一本西方教育名著 作者是美国著名的学习问题专家 托马斯 阿姆斯特朗先生 在 每个孩子都能成功 这本书中 主要谈到了一个叫比利的孩子 他总是 喜欢发明一些令人匪夷所思的玩意儿 例如让水沿着水槽流下 带着乒乓球滚入洞槽 轮番撞击数只铃铛鸣叫 使一头玩具小猪旋转起来 最后进入玩具鳄鱼嘴里 这样 一 个鳄鱼似的小切削器便被启动了 你可以在里面削铅笔 他发明的一些其他机械 也 是既富创造性又有实用性 然而 这样一个具有天赋的小孩比利 到最后他还是被勒 令退学了 他似乎不会按学校的规定的方式办事 甚至不会计算房间的面积 在这本书中还有另外一个活泼好学的六岁小姑娘 当她第一天入校时总是非 常地激动 她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画 戏水 堆砖和唱歌 在入 校第一天 这么一个有纪念意义的日子里 她充满了期待 她期待能在校园四周到处 走动走动 她期待能了解一些新的 之前从未见过的事物 她期待能够在学校随处 歌唱 玩耍 她还期待着能与其他同学在一起进行自由自在地交流 然而 实际情 况并非她想象的如此 她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里 在这个奇怪的世界 她必须去理解老师复杂的言辞 眼睛必须一眨不眨地盯着那些味道 怪异的书本 还要盯着那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母 当她在老师面前表露 出自己的失望与迷惑时 老师却建议她去专家那儿做个检查 于是 她就接受了挑 串 刺等一系列深入检查后 又被人认为是彻头彻尾的 痴呆生 这个活泼的小女孩被冠 7 上一个本不该属于她的 罪名 就在于教师的一句话 在于教师不愿意去了解她内 心的想法 2 2 听课或教研活动记录 之一听课或教研活动记录 之一 之四 之四 照此样例提供 照此样例提供 4 4 份 份 活动活动 主题主题 如何构建高效课堂教学模式 教研辅导 上课或上课或 主持人主持人 袁 波 活动活动 内容内容 就 如何构建高效课堂 教学模式 进行辅导 活动时间活动时间2014 年 3 月 10 日 活动地活动地 点点 敖院小学 上课上课 教学教学 流程流程 或或 教研教研 活动活动 过程过程 组织学习 如何构建高效课堂教学模式 主要论点 构建高效课堂必须 抓好以下几个方面 第一 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变 第二 开展以学课标 研课本 研方法 课后反思等为主要形式的校本培训 第三 抓好教师备课中的备学生问题 不少教师在备课时 只习惯于备教学内 容 而忽视备学生 第四 研究和设计好课堂提问 在真实 常态的课堂教 学中 我们常常发现教师所提的问题本身就有问题 无效问题 假问题 无价 值问题充斥课堂 教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间 影响了课 堂教学效率的提高 第五 加强对课堂节奏的把握和管理 课堂上 有的教 师刚给学生提出问题 学生还没来得及思考 就马上要求其回答 这样不仅浪 费了学生课堂思考的时间 而且有效性很差 这种形式主义的教学方式使无效 劳动充斥课堂 严重影响了课堂教学的效率 第六 积极实施小组互助学习 制 现阶段 大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因 在 小班化教学难以推行的现实条件下 在班内实行小组互助学习可以说是一个最 佳选择 第七 推行作业分层布置制度 教师在布置课堂练习和课后作业时 必须充分考虑不同学生的学习水平 做到 不布置死记硬背 机械训练作业 布置启发性 思考性作业 不布置重复性作业 布置可选择性 层次性作业 不布置繁难偏旧作业 布置实践性 研究性作业 8 同伴同伴 研讨研讨 发言发言 要点要点 数学教研组成员发言 刘天成 教师教育观念要切实转变 要努力学习新观念 新理论 只有这 样 才能提高自己教学能力 适应新形势 才能更好的驾驭课堂 提高教学质 量 袁治锋 构建高效课堂教学模式 关键在教师 教学的过程必须是学生主 动参与的过程 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调 动学生学习的积极性 能否积极引导学生积极思维 能否给予学生更多的时间 和机会进行必要的合作和展示 使全班学生分享彼此的学习成果 刘吉玲 构建高效课堂教学模式 要抓好教师备课中的备学生问题 不少 教师在备课时 只习惯于备教学内容 而忽视备学生 如果教师不去研究学生 对所教内容的掌握情况 不去研究学生的个体差异 一切从本本出发 课堂教 学的适切性就会大打折扣 课堂教学的高效更无从谈起 体会体会 与与 建议建议 高效课堂应具备以下两个条件 一是学生对三维教学目标的达成度要 高 二是在实现这种目标达成度的过程中 学生应主动参与并积极思考 从这 个角度来说 高效课堂就是学生主动学习 积极思考的课堂 是学生充分自主 学习的课堂 是师生互动 生生互动的课堂 是学生对所学内容主动实现意义 建构的课堂 3 3 反思式教学案例反思式教学案例 执教者执教者学科学科年级年级时间时间 教学内容教学内容研究主题研究主题 参与者参与者 9 教教 学学 设设 计计 包括 教学目标设计 教学模 过程 式 方式 设计 教学评价设计等 包括 教学目标设计 教学模 过程 式 方式 设计 教学评价设计等 10 教教 学学 设设 计计 教教 学学 实实 施施 运用教学实录或教学情景描述的方式 记录教学实施中的主要问题及变化 运用教学实录或教学情景描述的方式 记录教学实施中的主要问题及变化 11 同同 伴伴 建建 议议 根据研修主题 教学目标及教学实施状况 指出存在问题 提出改进建议 根据研修主题 教学目标及教学实施状况 指出存在问题 提出改进建议 教教 学学 反反 思思 与与 改改 进进 设设 想想 以学论教的反思 即依据学生学习状态以学论教的反思 即依据学生学习状态 兴趣 交往 思维 目标达成 评论教学兴趣 交往 思维 目标达成 评论教学 效果 反思教学步骤 教学方式策略 教学目标 总结教学经验提出改进设想 效果 反思教学步骤 教学方式策略 教学目标 总结教学经验提出改进设想 12 4 4 一课二上式教学课例一课二上式教学课例 执教者执教者学科学科年级年级时间时间 教学内容教学内容研究主题研究主题 参与者参与者 教教 学学 设设 计计 包括 教学目标设计 教学模 过程 式 方式 设计 教学评价设计等 包括 教学目标设计 教学模 过程 式 方式 设计 教学评价设计等 13 教教 学学 设设 计计 教教 学学 实实 施施 运用教学实录或教学情景描述的方式 记录教学实施中的主要问题及变化 运用教学实录或教学情景描述的方式 记录教学实施中的主要问题及变化 14 同同 伴伴 建建 议议 根据研修主题 教学目标及教学实施状况 指出存在问题 提出改进建议 根据研修主题 教学目标及教学实施状况 指出存在问题 提出改进建议 教教 学学 反反 思思 与与 改改