面对真实的生命

1 面对真实的生命面对真实的生命 唤醒发展的需要唤醒发展的需要 前言 前言 对于学校而言 人 是起决定因素的根本所在 只有调动全体教职工的积极性 让他们 主动 热情地投入到自己的工作 学校的发展才会有不竭的动力 不敢想象 只凭 责任心 只凭 奉献精神 一个教师可以在教育战线上有多少的创新与激情 教师自觉主动发展的意 识是学校 成事 的基础和根本 也是教师个体 成人 的动力和源泉 没有教师的创造性没有教师的创造性 劳动 就不可能有新的教育世界 而教师只有进行创造性的劳动 才会体验到职业的内在尊严劳动 就不可能有新的教育世界 而教师只有进行创造性的劳动 才会体验到职业的内在尊严 与与欢乐 才能在发展学生精神力量的同时 焕发自身的生命活力 与与欢乐 才能在发展学生精神力量的同时 焕发自身的生命活力 在与 新基础 共同成 长的日子里 学校行政班子有了统一的认识 那就是 唤醒教师内在发展的需要 激发教师职 业理想的追求 那么 如何唤醒教师发展的需要 如何点燃每个人发展的欲望 一 一 调研调研 感知教师 读懂教师感知教师 读懂教师 调研 是为了感知教师 读懂教师 他们需要什么 他们对于自己的工作是如何理解的 他们对于老师的成功是如何理解的 学校组织进行教师访谈 通过无记名问卷 让大家把平时 不说的不讲的心里话说一说 写一写 问卷涉及到工作 学习 生活 无论老教师 还是青年 教师 中年教师 话语不尽相同 然而流露的却有太多的类似 教师的作用就是传道 授业 解惑 教师的工作就是培养一批批的孩子 把书本上的知识转到孩子们的脑子里 教师的成绩 就是一次次考试的质量 一个个学生的成长 从调研中我们感受到 大部分教师都认为 只要完成好本职工作 只要把课上好 把学生教好 那就是教师的一生了 而对于自身生命价值的体现却常常忽视了 二 二 读书读书 剖析自我 感悟生命剖析自我 感悟生命 如果说 调研是对教师群体一个感知 那么 读书 则是调研后为了让教师们剖析自我 感知自我 对此 新基础教育丛书 无疑为我们打开了一扇便捷之门 学校严格制定读书计 划 要求每位教师认真阅读 新基础教育研究报告集 并结合自己的实际工作进行反思 在 读书之后的杂感中老师们的话语更是流露出对自身发展的渴望 例子 是的 一个人如果没有 远见 成天只想着温饱 那他只能温饱 教师不是蜡烛 不是教书匠 教师应该在教学中与学 生共同成长 读书 让大家意识到 教师工作不是单纯的付出和奉献 在付出和奉献的同时 更应实现 自身生命价值的提升 三 三 论坛论坛 真诚对话 团体互动真诚对话 团体互动 思想的激烈碰撞 引发太多的思考 而论坛的开设 则是给大家提供对话与互动的平台 学校举行 走进新基础教育 我与二期课改同行 教师实践智慧之我见 怎样做个好 2 老师 一堂好课之我见 我在学习中成长 等教师论坛 在论坛上 大家畅所欲言 有激 烈的争论 也有独到的见解 有时候 大家相互肯定 有时却又不以为然 于是 争论在所难 免 但是争论过后 却留给大家更多思考的空间 正是在这样的思想的碰撞之下 观点才越来 越鲜明 认识也越来越深刻 四 四 规划规划 树立愿景 明确目标树立愿景 明确目标 未来靠自己设计 人生一定要先有规划 才有可能获得成就 也许每个人都有自己的感悟 都曾在读书 论坛的过程中感受到震撼 冲动与激情 然而这一时的心动如若不付诸行动 那 么往往激动 兴奋之后就烟消云散了 规划正是为了给所有的人定下一个具体的行动指南 明 确未来奋斗的目标 在制定个人规划时 我们要求每个人都想一想 我的愿景是什么 我的近 期目标是什么 我的工作重点在哪里 实现我的规划需要哪些支持 在规划制定的过程中 老 师们分析自己的只优点与长处 寻找自身存在的问题与不足 个人目标与学校愿景的紧密结合 个人规划与学校发展规划的紧密结合 使老师们在自我 发展的同时也把个人紧紧融入团队之中 学校组织行政专门进行方案和规划的审核 既不能定 的过高 也不能太低 更不能含糊其辞 同时肯定大家的积极性 鼓励教师们大胆实践 学校 也尽可能地给予支持 不断创设条件 为大家提供支撑 语文教师陈国琴 个人素质比较好 平时工作也积极主动 通过个人制定规划 工作中目标更明确 而学校也不断为其争取各种锻 炼的机会 创设锻炼的舞台 校内公开课 组内亮相课 区内多次组织进行专题讲座 一次次 的集体备课 一次次的修改 一点点的提高 2005 年 学校举办新基础教育现场会 陈国琴 老师的课更是得到了叶澜教授的亲自指点 从校内骨干教师争取走向区级骨干教师 从入格走 向风格 相信不久的将来 她的目标定会实现 寻求生长的空间 创设发展的平台寻求生长的空间 创设发展的平台 离开教师的实践 我们就无从判断教师的真实状态 离开教师的实践 我们就无从判断教师的真实状态 教师的发展 唤醒发展的内需是 起点 而其成功的舞台则毫无疑问是实践 把认识落实到行动 把热情落实到实践中 我们所 要做的 是为教师实践智慧的提升寻求成长的空间 创设发展的平台 一 一 骨干教师项目引领 以点带面骨干教师项目引领 以点带面 骨干教师 是教育教学的领头羊 是教育教学的中坚力量 在教师成长的过程中 我校充 分发挥骨干教师的资源优势 用项目研究引领广大教师共同成长 数学教师陈宁 在数学组内带头开展 数学学科学生成长记录卡 构建方案实施 关注学 生的发展与变化 关注学生对于数学学科的兴趣 区劳技学科骨干教师张灵芝 通过创建劳技作品集 丰富劳技资料库 积极探索学生劳动 技能与成长记录有机结合的综合评价方式 有效记录学生成长轨迹 3 骨干教师项目引领 为骨干教师明确了方向与目标 同时也很好地营造了校内积极向上的 氛围 二 二 校际联动教学研究 合作交流校际联动教学研究 合作交流 我们认为校内研讨和校本培训是基础 而同时我校还积极创设条件 与兄弟学校加强合作 与交流 选派校内优秀教师经常外出学习 在我校实施新基础教育的几年里 是新基础教育实验校 基地校的优秀教师们影响 帮助 老师们 解答实践过程中的一个个疑惑 克服了一个个困难 指引大家在教育教学中不断前进 三 三 1233 1233 培训工程 专业提升培训工程 专业提升 1233 培训工程 是从教师的实际需要出发 以学校为本的教师培训体制 教师专业发展的核心是提升教师的实践智慧 而实践智慧的提升离开课堂教学是无法实现 的 因此 我们把提升教师实践智慧的主阵地放在课堂 通过三个不同层次的课堂教学研究 来提升教师实践智慧 自助课 就是由教师自主邀请同伴到课堂中听课 这是一种非正式的教研活动 它提倡即 时交流 即时研讨 即时反思 因为它的非正式 所以才特别体现出课的真实性 也正是因为 它的非正式性 才使它更具实用性 组内课 是由教研组长组织教研组内教师听评课 谈缺点 提亮点 针对问题及时会诊 不同 见解大胆表述 从而达到解决问题 改进教学的目的 亮相课 即主题研讨课 是由各学科大组长组织全校层面上的听课活动 是组内课重建后的展 示 课前要求老师们备好带研究主题的教学设计 课中力求体现把课堂还给学生 让课堂焕发 生命的活力 各位领导 专家 各位老师们 2006 年 7 月 上海市教委颁发了上海市基础教师队伍建设 十一五 规划纲要 其中我 们欣喜地看到这么一段 中小学教师的培养和继续教育 不仅要重视普遍的学历提升 基本专业知识和技能的掌握 中小学教师的培养和继续教育 不仅要重视普遍的学历提升 基本专业知识和技能的掌握 更好重视建立于良好人文素养基础上的教育信念 责任感的形成和实践能力的提高 更好重视建立于良好人文素养基础上的教育信念 责任感的形