八年级《三峡》教学案例

三峡三峡 教学案例教学案例 一 内容简介一 内容简介 三峡三峡 是八年级上册第六单元里的一篇优美的写景抒情散文 描写了三是八年级上册第六单元里的一篇优美的写景抒情散文 描写了三 峡四季雄奇险拔 清幽秀丽的景色 语言精练 思路清晰 朗读起来朗朗峡四季雄奇险拔 清幽秀丽的景色 语言精练 思路清晰 朗读起来朗朗 上口 上口 二 学情分析二 学情分析 由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文 教师在设计本堂课时既顾由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文 教师在设计本堂课时既顾 及到文言文的特点 又兼顾到写景抒情散文的特点 根据初二学生的身心及到文言文的特点 又兼顾到写景抒情散文的特点 根据初二学生的身心 发展特点和认知水平 他们能够联系已有的学习古文的基础和生活体验 发展特点和认知水平 他们能够联系已有的学习古文的基础和生活体验 在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容 作为一篇优美的写景文章 在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容 作为一篇优美的写景文章 本文很有特色 应引导学生学习其中描写景物的方法 可这对学生的水平本文很有特色 应引导学生学习其中描写景物的方法 可这对学生的水平 来说尚是个难点 教师借助多媒体 充分利用教材提供的有利条件创设空来说尚是个难点 教师借助多媒体 充分利用教材提供的有利条件创设空 间 激发学生学习和探究的欲望 间 激发学生学习和探究的欲望 三 教学目标三 教学目标 1 学生能理解文意 积累重要文言字词的意义 用法 学生能理解文意 积累重要文言字词的意义 用法 2 学习文中描写景物的方法 抓住景物特征 动静结合 情景交融 学习文中描写景物的方法 抓住景物特征 动静结合 情景交融 3 让学生感受大自然的美 培养学生热爱祖国山河的情感 让学生感受大自然的美 培养学生热爱祖国山河的情感 四 教学难点 四 教学难点 1 把握文章描写景物生动 传神 语言特点 把握文章描写景物生动 传神 语言特点 2 深入体会作品的意境 感受其画面美 深入体会作品的意境 感受其画面美 五 教学方法五 教学方法 1 诵读法 引导学生快速背诵 诵读法 引导学生快速背诵 2 拓展法 培养学生的比较阅读能力 拓展法 培养学生的比较阅读能力 3 讨论法和点拨法相结合 讨论法和点拨法相结合 六 教学选用课件六 教学选用课件 七 教学步骤七 教学步骤 一 谈话启发 导入新课 一 谈话启发 导入新课 师 同学们都喜欢旅游吧 你都到哪儿旅游过 能不能给大家谈一谈 师 同学们都喜欢旅游吧 你都到哪儿旅游过 能不能给大家谈一谈 设计说明设计说明 调动学生学习的积极性 引入新课 调动学生学习的积极性 引入新课 师 根据学生发言情况进行引导 大家小小年纪 游览过的地方还真不师 根据学生发言情况进行引导 大家小小年纪 游览过的地方还真不 少 古人云 读万卷书 行万里路 游历可以开阔我们的视野 增长我们少 古人云 读万卷书 行万里路 游历可以开阔我们的视野 增长我们 的见识 今天我们就来做一次免费的旅游 去欣赏一下长江三峡的美丽风的见识 今天我们就来做一次免费的旅游 去欣赏一下长江三峡的美丽风 光 好吗 光 好吗 二 展示三峡风光的图片 二 展示三峡风光的图片 师 自古以来 三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感 留下了许多师 自古以来 三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感 留下了许多 千古流传的诗篇 同学们都知道哪些有关的诗文呢 千古流传的诗篇 同学们都知道哪些有关的诗文呢 设计说明设计说明 学生自由发言 师生参与补充 增加学生的语文积累 学生自由发言 师生参与补充 增加学生的语文积累 师 今天我们来学习一位北魏时期的地理学家师 今天我们来学习一位北魏时期的地理学家 郦道元的文章 看看他郦道元的文章 看看他 笔下的三峡是怎样的一番景色 笔下的三峡是怎样的一番景色 三 三 播放课文录音播放课文录音 师 这篇课文虽然短小 但生字比较多 而且又是文言 大家能不能克服师 这篇课文虽然短小 但生字比较多 而且又是文言 大家能不能克服 困难 把它读得自然流畅 遇到困难时 可以在小组内互相请教 也可以困难 把它读得自然流畅 遇到困难时 可以在小组内互相请教 也可以 和老师交流 和老师交流 学生自己练读 强调注意读音 停顿 语调 学生自己练读 强调注意读音 停顿 语调 设计说明设计说明 既摆出困难 又激发学生战胜困难的勇气 还在朗读技巧上既摆出困难 又激发学生战胜困难的勇气 还在朗读技巧上 予以一定的指导 予以一定的指导 师 大家刚才自己读的都不错 哪些同学能给全班同学读一读 师 大家刚才自己读的都不错 哪些同学能给全班同学读一读 设计说明设计说明 可通过多种朗读形式 使学生体会文章精练的语言 品味其可通过多种朗读形式 使学生体会文章精练的语言 品味其 中的意境 中的意境 四 四 学生理解课文内容学生理解课文内容 1 师 大家通过刚才的朗读 已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美 师 大家通过刚才的朗读 已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美 下面 我想请大家以小组为单位 利用文中的内容 为游客编一篇介绍三下面 我想请大家以小组为单位 利用文中的内容 为游客编一篇介绍三 峡风光的导游词 看哪一组同学编得最好 对文中词句理解有障碍的小组 峡风光的导游词 看哪一组同学编得最好 对文中词句理解有障碍的小组 可以请其它组帮助 也可以与老师交流 可以请其它组帮助 也可以与老师交流 设计说明设计说明 这个环节的设计 旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化 充这个环节的设计 旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化 充 分调动学生学习的积极性 同时 以小组为单位又可以培养学生的合作精分调动学生学习的积极性 同时 以小组为单位又可以培养学生的合作精 神 教师在巡视过程中 可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句 神 教师在巡视过程中 可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句 如 如 虽虽 属属 两岸连山 略无阕处两岸连山 略无阕处 清荣峻茂清荣峻茂 等 等 2 各小组展示所编的导游词 教师视情况进行评点 学生推选出最佳小组 各小组展示所编的导游词 教师视情况进行评点 学生推选出最佳小组 3 分析体会文章写景特点分析体会文章写景特点 提问 大家刚才在写导游词的过程中 是否注意到了这篇文章的写景有什提问 大家刚才在写导游词的过程中 是否注意到了这篇文章的写景有什 么特点 哪些句子是你认为写得最美的 能不能给大家分析一下 么特点 哪些句子是你认为写得最美的 能不能给大家分析一下 此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序 如 按照景物先写山 此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序 如 按照景物先写山 后写水 按照季节由夏后写水 按照季节由夏 春冬春冬 秋 学生分析词句时 教师可伺机点拨秋 学生分析词句时 教师可伺机点拨 动静结合 情景交融等写作特点 动静结合 情景交融等写作特点 4 再读课文 体会里面的精彩 再读课文 体会里面的精彩 体验朗读 体验朗读 五五 再次展示三峡风光的图片再次展示三峡风光的图片 让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色 或谈谈观看风光让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色 或谈谈观看风光 片与读郦道元的片与读郦道元的 三峡三峡 的不同感受 的不同感