关于《瀑布》优秀教学设计

关于关于 瀑布瀑布 优秀教学设计优秀教学设计 教材简析 瀑布 是一篇文质兼美的课文 是叶圣陶先生的作品 这首诗语 言简练 韵味十足 比喻生动 词句贴切 描绘了瀑布的雄伟壮丽 抒发了作者对大自然的热爱之情 由于诗词在表达上极其凝练 丰厚 如果用传统的教学方法授课 学生不容易引起情感上的共鸣 利用多媒体集图 文 声 像于一体 以及它丰富的表现力 快 速的信息传递 充分的资源共享性等优势整合语文教学 有利于学 生获得直观丰富的欣赏角度 有利于学生自主 个性化地阅读 设计思路 本课教学以新的课程标准为指导 力求在优化课堂结构 改革阅读 教学上有所突破和创新 促进学生自主 合作 探究性地学习 新的课程标准提倡以学生为主体 提高人文素养 重视学生的情感 态度 价值观的培养 设计上体现以下几点 1 根据学生的学习兴趣安排教学 尽可能地给学生直观的形象感受 把学生领进一个触目可及的自然世界中 让学生对瀑布有身临其 境的感受 2 创设情境 使学生感受到瀑布的雄伟壮丽 体会到大自然的伟大 和美好 激发同学们对大自然的热爱之情 3 在读中感悟 培养学生语感 教学目标 1 渗透识字9个 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 通过读感受诗歌的韵律美 体会瀑布的雄伟 壮观 4 体会课文的语言 激发孩子们对大自然的热爱 亲近大自然的情 感 5 背诵课文 教学重 难点 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过读感悟到诗歌语言的美 体会瀑布的雄伟与壮观 3 在读中培养语感 使学生受到美的熏陶 激发学生对大自然的无 比热爱之情 教具准备 多媒体课件 教学过程 一 激情导入 1 同学们 今天老师给大家带来一个新朋友 他很调皮 想让大家 猜猜他是谁 请听 播放课件 瀑布的声音 你猜出来了吗 生猜 2 板书 瀑布 怎么了 少一部分 谁来补充 瀑的右下部分 和水比较 瀑布 是水 但不是一般的水 那它到底是什么样子的呢 让我们来看看 播放课件 3 谁来说说瀑布与我们平时见过的河水 江水有什么不一样 4 是啊 瀑布的水是从高处直落而下 一泻千里 气势磅礴 非常 壮观 非常美丽的 从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的 诗篇 谁还记得描写瀑布的古诗吗 齐背 望庐山瀑布 这是李 白笔下的瀑布 今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔 下的瀑布是什么样的吧 请同学们闭上眼睛用心灵去感受 通过课件中的图画 音乐 教师有感染力的话外音 把学生带入 情境 拉近了同学们与大自然 与瀑布的距离 开始了与文本的对 话 让同学们闭眼听读 一是学会倾听 二是想象瀑布的景象 培 养学生的想象力 二 初读课文 整体感知 1 教师范读课文 配乐 2 你感觉到了什么 听到了什么呢 或者眼前出现了什么 老师有 个建议 在说的时候可以这样说 我觉得 我感觉 我认 为 3 哦 你们想象的真丰富 想不想自己也来读读课文呀 好 请同 学们打开书72页 老师和你们一起来读一读小诗 4 请同学们自由读小诗 把你喜欢的那一小节画下来 多读几遍 想一想你为什么喜欢 课堂是学生的 为学生创造机会 让他们把所思 所想 所知说 出来 创设情境可使学生自然地抒发 给学生一定的句式是引导学 生说话要完整 学会表达 让学生圈点 是培养学生不动笔墨不读 书的习惯 三 品读课文 感悟诗的意境美 汇报 以学生为主体 他们说喜欢哪小节 就从哪一小节开始学 起 尊重学生的选择 喜欢哪小节就从哪小节开始教学 充分体现了 课堂中民主 和谐的师生关系 第一小节 读读 说说喜欢的原因 1 好像叠叠的浪涌上岸滩 又像阵阵的风吹过松林 说说你为 什么喜欢 你觉得你读出来了吗 再读读 指名读 评议 2 作者用什么比喻瀑布的声音的 生答 板书 叠 边板书边说 看 浪涌上了岸滩 又 一个浪涌上 来 又 一个浪涌上来 你从 叠叠 这个词看出了什么 学生答 过渡 让我们边读边想象 叠叠的浪涌上岸滩 阵阵的风吹过松林 是什么样的声音 播放课件 句子 3 想不想听听 浪涛声和松涛声 呀 我们来听听 海浪声 松 涛声 4 让我们一起来读读这一小节 读到这里 你心情怎么样 你觉得 叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢 很激动 特别想看看瀑布 板 书 激动 第二小节 还没有看到瀑布 我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势 瀑布到 底是什么样的呢 让我们跟随叶老先生一起去看看吧 1 读第二小节 把你喜欢的句子读给同桌听 你们互相说说为什么 喜欢 同桌互学 2 汇报 指读 评议 说说为什么喜欢 生 这般景象没法比喻 千丈青山衬着一道白银 千丈 说明山高而陡 瀑布壮观 白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光 的样子 让我们来看看 师 是啊 瀑布太美了 太壮观了 所以诗人情不自禁地赞叹到 千丈青山挂着一道白银 出示句子 比较 衬 和 挂 用哪个好 衬 是衬衣的意思 是贴身穿的衣服 衬托外衣的 引申为 衬托 的意思 诗中 青 衬托 白 播放课件 青白相互映 衬 青的更青 白的更白 多美呀 让我们再读读诗人精心挑选的 文字吧 再读这小节 指名读 评议说说你发现了什么 有两个 你此时有什么感想 惊讶 板书 让我们也来感 受感受但是的情景吧 播放课件 你现在有什么感受 第三小节 刚才我们只是从远处望见了瀑布 最美的景色还在后面 让我们来 读读第三小节 请你自己读一读 学一学 把你读懂的和想象到的 和小组里同学说一说 有什么不明白的问题 可以提出来 我们共 同探讨 1 自学 2 汇报 指读课文 生 我读懂了 没风和有风时瀑布的样子是不同的 没风时像 珍 珠的屏 有风时 如烟 如雾 如尘 读一读 回答 仰望 说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的 谁说说你看到了什么 瀑布从很高的山上流下来 水碰到石头上 溅起很多的小水珠 小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠 许 多连在一起就像一座珍珠的屏 课件 屏 如果你就站在瀑布脚下 看到如此美丽壮观的景象 你会说什么呢 齐读前两句 这时忽然吹来一阵风 会把珍珠的屏吹成什么样呢 如烟 如雾 如尘 你能读读吗 指读 评价 我仿佛看到了什么 看课件 瀑布的图片 创设情景 过渡 瀑布从千丈青山直泻而下 被风一吹 溅起许多的小水珠 那些轻飘飘的 纷纷扬起 像烟 那些密集一些的 迷迷蒙蒙的像 雾 那些细小飞散落下的像尘 这样美丽的景象 如人间仙境 你 此时的心情如何呢 陶醉 作者的心情呢 板书 陶醉 还没有看见瀑布 先听到了瀑布的声音 然后远远的看到青山衬着 一道白银 站在瀑布脚下 一座珍珠的屏 不但叶圣陶老爷爷被这 美景陶醉 我们也被陶醉了 让我们带着陶醉的情感一起读读小诗 能背诵的可以不看书 语文教学是培养学生喜欢阅读 敢于阅读 乐于阅读的愿望 通 过反复的朗读小诗 整体感知的教学设计可以实现这一目的 另外 阅读是学生个性化的行为 老师要有意识地鼓励学生自主选择阅 读 并逐步培养起学生对小诗的感受 理解 欣赏和评价能力 背诵小诗 过渡 是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢 大自然 你 还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢 生答 小结 学习了 瀑布 你有什么想法 还有什么不明白的 生答 是啊 通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟 更惊叹这创造神奇 美景的大自然 让我们热爱大自然 赞美大自然吧 学而不思则罔 质疑是思维的火花 质疑应从小开始培养 知道瀑布是大自然的杰作 使同学们对小诗的理解得以升华 进一 步激发同学们对大自然的热爱 附板书设计 瀑 布 叠 激 动 惊 讶 大自然的杰作 陶 醉 板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括 它集中体现了作者 的情感脉络 帮助学生从自身的情感体验去领会全诗的意境 体会 作者的情感历程 课后反思 1 激情引入 整体感知 叶圣陶先生说 入境始于亲 首先我激发兴趣 创设情境 把 学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中 真实的瀑 布 动人的音乐 激情的范读 三位一体 使学生有身临其境的感 受 学生的心弦被扣动 思维被激活 激发了学生主动学习的兴趣 2 通过读 感悟语境 体会气势 文中第一节比喻瀑布的水声 好像叠叠的浪涌上岸滩 又像阵阵的 风吹过松林 让学生观看 浪涛翻滚 松涛轰鸣 的动画 在 此基础上学生感情朗读 揣摩作者是如何用准确 生动的比喻突出 了瀑布先声夺人的非凡气势 这样避免了对比喻句作复杂的讲解 让学生从自身体验语言的美丽 体会瀑布的雄伟气势 文字的音效 化将学生的体验与重点句的欣赏 理解结合起来 3 质疑启思 突破难点 新课标特别强调学生自主 合作 探究性地学习 要让学生自己与 文本对话 与作者的情感产生共鸣 从自我出发去感受 去理解 你喜欢哪小节 读了这小节 你发现了什么 这些问题促 进学生作个性化的选择性学习 学生分组讨论 每个孩子能自由 大胆地参与交流 表达自己的见解 学生思维碰撞 相互启发 在 协作交流中逐渐学会与人交往 沟通 消除人际交往中的自卑 紧 张心理 让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能 这 样营造了民主 宽松 愉快的教学氛围 构建了教师和学生共同探 讨的新型师生关系 千丈青山衬着一道白银 用 挂 与 衬 作对比 引导学生观察动态图 此时学生水到渠成地理解了 瀑布 与 白银 的相似以及 衬 字的贴切 这样有利于引导学生以 语言文字为依托 揣摩语言文字的内涵 进一步理解语言文字的 弦外之音 言外之意 4 审美陶情 融为一体 欣赏完瀑布的色彩美之后 我再用录像展现了第三节描写的近看瀑 布的情景 当学生欣赏到瀑布飞流直下 腾起水汽 缓缓飘落 如 烟 如雾 如尘的美景时 他们陶醉了 此时的情感与作者产生了 共鸣 为这种亲自体会到大自然的美而愉悦 这种审美感知力也就 是审美素质的核心 在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学 生自读感悟 互读点评 用声音之美展现文字之美 景物之美 学 生在理解的基础上反复诵