《识字3》说课稿

新课程的识字教学实行 多认少写 识字量增加 而写的字 减少 有些老师担心 多认少写会不会降低识字效果 识字回生多 学生记不住 周金春老师这节 识字 2 可以帮助我们解决这个 问题 周老师的这节课 有几点做法值得我们学习 1 引导学生主动识字 注重培养识字能力 识字教学的目的不仅仅是认识这一课要学的字 而是重在让学 生掌握识字方法 培养识字的能力 周老师的这节课 注重了学生 识字能力的培养 具体地说 就是鼓励学生借助汉语拼音认读汉字 联系生活实际和已有知识理解字义 识字字形 由于二年级学生已 经认识了将近 1000 个汉字 掌握了一些识字方法 所以这节课在字 音 字形上 采用学生自学 教师检查点拨的方法 怎样学习和识 记这些字 学生有很大的主动性 这节课 周老师鼓励学生 自己 想办法来识记生字 学生联系生活实际和已有知识 把识和用结合 起来 对于学生不太熟悉的事物 教师提供了一些直观材料 如二 胡 棋子 请一位学生 唱京戏 有的做了简单明确的语言描述 如 做航模 观天气 把机械识记变成了意义识记 学生自己 建立字义和字形之间的联系 有效地提高了识字教学的效率 2 鼓励学生用多种方法识记生字 这是这个专题研讨的重点 识字方法很多 学生可以选择对自 己合适的方法来识记生字 汉字作为一种语言符号 是约定俗成的 这个字怎么读 怎么写 必须规范 否则人们相互交流就会发生障 碍 但是 一个字怎么记 完全是个人的事 无须统一 我们常看 到有的班级 用整齐划一的方法记生字 变成一套固定的模式 如 鸽 老师教学生念 鸽 左右结构 左边是个 合 右边是 个 鸟 合起来就是 鸽 鸽子 的 鸽 尽管这也是 一种可行的记忆方法 但个个字这样分析 时间一长就变成了一成 不变的模式 识字成了刻板的程序 学生毫无乐趣可言 我们看到 这节课上 周老师放手让学生用自己喜欢的方法识记生字 有 加 一加 减一减 换一换 联系生活识字等 低年级教学 中 一个教学环节过长容易引起学生厌倦 这节课字形 字义的教 学比较灵活 穿插进行 学生注意力始终比较集中 识字方法很多 老师在教学中可以引导学生进行比较 好中选 优 努力简化识字心理过程 提高识字效率 比如 二胡 的 胡 当一位学生说左边一个 古 右边一个 月 合起来就是 胡 时 教师可以告诉学生简单的说法 古月胡 识字教学要落实到每个学生 需要人人参与 扩大练习面 这 节课上 学生活动的时间多 有自学生字 分析字形 识记生字 朗读课文 写字等 还有小组合作学习 开火车 的识字游戏 在较短的时间里让较多的学生展示自己的学习成果 学生积极性高 在快乐的游戏中巩固了识字 3 重视写字指导 课堂上有充足的时间让学生练习写字 这节课写字指导的流程比较完整 学生在课堂上练习写字的时 间也比较充分 现在不少老师的写字指导过于简单 实效较差 我 们看到 这节课的写字教学 有一个完整的过程 1 观察字形 分析生字的结构和关键笔画 2 教师范写 学生书空 3 学生 写字 教师巡视指导 4 写字作业展示和讲评 讲评是先展示写 得好的 肯定成绩 也展示有明显不足的 教师分析了原因 如 戏 的斜鈎起笔位置不正确 并作了修改 5 跟进练习 如 果我们每节课都能这样重视写字 认真对学生指导和讲评 学生的 写字水平是一定能够提高的 这次小学语文双对接远程培训 除了跟课堂教学对接外 还要 跟校本教研对接 毕英春老师带领的团队 对 识字 2 的课例打 磨过程 为我们在校本教研的精确化 规范化上做了示范 以课例打磨为内容的校本教研首先要有一个好的计划 毕英春 老师团队的计划有以下几个优点 一 研讨主题明确具体 这个主题来自教学上老师们普遍感 到困难的问题 在 多认少写 的背景下 如何提高识字教学的有 效性 就是教学第一学段的老师比较困惑的问题 有了主题 还要 明确主题的内涵 就是希望具体解决那些问题 制订本次专题研讨 的目标 在此基础上确定用什么课例来研讨 由哪一位老师执教 二 课例打磨流程完整 主要是三次设计 两次打磨 毕英 春老师团队的专题研讨 每次集体活动 事先都有充分的准备 教 学设计提前发到校园网上或印发给教研组成员 观课评课事先有明 确分工 设计了观察工具 课后做了学生学习效果测查和学生访谈 用具体的数据来分析教学效果 做到了 观察有记录 数据有分析 判断有依据 三 观课评课任务落实 毕英春老师的这个专题研讨过程 做好跟踪记录和材料积累 研讨结束后 执教老师有教学反思 团 队其他成员有观课报告 研讨感受 积累了完整的课例打磨材料 这次课例打磨充分运用现代教育技术 团队成员在网上学习 交流 研讨 这个专题研讨的全部材料都发在齐鲁名师网毕英春工作室的 课例打磨 栏目中 总计有十多万字 老师们可以跟观看视频结 合起来 阅读这个栏目中的相关资料 如果我们能像毕老师的团队一样 使校本教研精细化 规范化 并且做到常态化 我们老师的专业水平一定可以得到发展 小学语 文教学的质量会有明显的提高 谢谢大家 教师的教科研在很多情况下变成了 假 科研 而真正有效的教 科研应该立足 课例 如 多种方法识字 我们从识字方法的研究 入手 研究学生感兴趣的识字方法 重要的不是发现新知 证明事理 而是遵循学生的识字规律 真正为学生认字服务 通过这个课例来解 决自己在识字教学中的各种问题 建构识字教学的基本模式和艺术 在打磨中 我充分体会到了 众人拾材火焰高 这句话的含义 磨课的过程是一个思考学习交流的过程 由于每位老师看问题的角度 和思考的角度各不相同 所以在落实教学目标时都有自己独特的处理 每次教学设计经过同伴互助提出修改意见后 进入到课堂中经过实践 再交流提出问题 找出更合适的教学设计 因为同一个点 老师的语 言换一种说法 展示的环节换一个位置 都可能产生意想不到的效果 在磨课的过程中 其中每位老师在解读自己的设计时 给我的收 获特别大 让我逐步清晰了对教材的理解 弄明白了本节课知识的核 心 这节识字课 向老师们展示了一个真实的课堂 一个每位低年级 教师能模仿的课堂 遵循了学生识字规律 先是带拼音的词语 到单 字 再到打乱顺序的单字 由易到难 中间穿插了多种识字方法 比 如 用了一种方法记了一个字后 问问学生这些字中还有那些字也可 以用这个方法记 做到了 以一字带一串 突出了这种识字方法 课例打磨 提高了课堂教学效益 对教材的认识 对学生的认 识 对自身的认识 都浓缩在教学过程中 在反复打磨的过程中 自 己的教学能力也会不断提高 教师专业发展也得到了促进 打磨的过 程 就是教师开展教学研究的过程 就是不断认识 实践 反思 一改进 提高的过程 打磨既要研究如何搞好教学 又要研究如何 搞好教研 这就将教学与教研紧密地结合起来了 由于研究的问题具 有很强的针对性 所以教师有研究的动力 研究也能够比较深入 课例打磨 的过程 也是教师不断学习的过程 一是学习课的样 品 包括看课堂教学展示 课堂教学录像 课堂教学资料等 二是学 习课的理论 包括学习识字方法等知识 三是提高了教材分析能力 学情分析能力 教学设计能力 临场应变能力 教学反思能力等 而 且树立了精益求精的思想 养成了认真负责的习惯 在打磨过程中的 真切体验 更是我以后成长的宝贵财富 磨课的过程是一个思考学习交流的过程 在一次次打