初中阶段学生创新能力培养方案

初中阶段学生创新能力培养方案初中阶段学生创新能力培养方案 初中阶段如何培养学生的创新能力呢 今 天小编给大家带来了初中阶段学生创新能力培养方案 有需要 的小火伴 1 起来参考 1 下吧 希望能给大家带来帮助 摘要 创新能力的培养是现代教育的课题中应有之义 应当 贯彻到义务教育的全进程中 在当前的教育情势下 初中思想 品德课教学实践中对创新能力的培养还存在较多问题 本文在 深入分析初中思想品德课教学特点的基础上 较为详细地论述 了创新能力的培养策略 希望能在 1 定程度上起到提升教学质 量的作用 1 引言 在当前的教育实践中 对学生创新能力的培养已成为教育发 展的必定趋势 而初中是义务教育的关键阶段 初中教育质量 的高低对学生以后的成长和发展具有相当重要的影响 在思想 品德课教学实践中 创新能力的培养一样重要 但是从目前的 情况来看 老师在通过思想品德课培养学生创新能力的时候依 然存在较多的问题 深入分析并及时解决这些问题 对增进初 中教学质量的整体提升具有 10 分积极的理论价值和现实意义 2 当前初中思想品德课在培养学生创新能力方面存在的主要 问题 创新能力的培养不是1 朝 1 夕就可以完成的 需要经过较长 时间的锻炼 学生才能逐步具有这样的能力 由于思想品德课 的学科属性不同 因此在培养学生创新能力方面难免会存在较 多的问题 这些问题同样成为学生创新能力提升进程中的主要 障碍 因此 深入分析这些问题 并且提出针对性的解决对策 对提升思想品德课教学质量是 10 分有益的 整体来看 初中思 想品德课在培养学生创新能力方面主要存在以下几个问题 1 老师对培养学生创新能力的重视程度不够 虽然培养学生的创新能力和实践精神1 直是初中 教学大纲 的基本要求 但是在实际的教学进程中 老师对此的重视程度 明显不够 初中思想品德课教学一样也不例外 由于教师的教 学素质良莠不齐 所以在理解创新能力培养的进程中就会出现 不同的结果 有的教师认为创新能力的培养只能在自然学科教 学中进行 而文科类的学科 比如思想品德课 不适用于培养 学生的创新能力 所以在进行教学计划的进程中也未将培养学 生创新能力斟酌到其中 2 传统的教学情势不适用于培养学生的创新能力 1直以来 我国都是以应试教育为主 学校教学质量的高低 完全依托学生的考试成绩来衡量 因此学校也将教学的重点放 在如何提升学生考试成绩之上 但是这类应试教育情势对学生 创新能力的培养是 10 分不利的 由于思想品德课也是 1 门主要 的考试科目 因此初中教师在教学进程中也采取灌输式的教育 方式 用简单的背诵代替理解 完全忽视学生创新能力的培养 另外这类传统的应试教育情势也不利于学生创新能力的发挥 3 学生在学习思想品德课的进程中缺少学习兴趣 在学生学习进程中 要想有效增进学生发挥创新能力 培养 学生的探索精神 首先应当培养学生的学习兴趣 但是遗憾的 是 当前的初中思想品德课教学 绝大多数都停留在传统教学 模式上 既缺少对教学方式的创新和升级 学生常常在学习进 程中会感到枯燥和乏味 并且很容易失去学习的兴趣 除此以 外 学生爱学习进程中 1 般都处于较为被动的地位 老师才是 课堂的主导者 学生学习的主动性得不到有效调动 因此创新 能力的发挥也会遭到较大影响 3 初中思想品德课教学中培养学生创新能力的有效方式 从以上分析中可以看出 初中思想品德课教学进程中 影响 学生创新能力培养的问题主要集中在对创新能力的重视程度不 够和教学方式传统等 因此 要想有效培养学生的创新能力 就应当在充分意想到创新能力重要性的基础上 积极改变传统 教学情势 除此以外 还可以采取以下几种方式进行 1 立足教材基础知识 为创新能力的培养奠定坚实基础 创新能力的培养应当建立在充分理解教材内容的基础之上 不管处于哪一个教育阶段 教材都是学生学习进程中的重要辅 助材料 教师的教学计划和课堂上所讲授的内容也都以教材为 核心和参照 初中思想品德课一样也不例外 在新课程教育的 大背景之下 为了适应素质教育的发展 教材依然应当是学生 学习进程中的重中之重 也是培养学生创新能力的基础 所以 在培养学生创新能力之前 老师应当首先深入研读教材内容 做到对教材内容的全面掌控 然后根据学生的学习特点和平常 学习习惯 有针对性地制定教学计划 帮助学生更好地理解和 掌握所学知识 除此以外 老师应当不能仅关注学生对知识的 掌握程度 应当在讲课的进程中重视学生学习能力的培养 因 此 思想品德课教师可以在学生已掌握基础知识的情况下 深 入发掘教材内容 立足课本知识进行适当的扩大和延伸 帮助 学生了解知识的演化进程和认知规律 构建起 1 个较为完全的 知识体系 这样不但能够使学生更好地理解抽象的思想品德问 题 而且久而久之 将会让学生逐步构成对知识的认知能力 激起学习兴趣 培养学生的自主学习能力 2 培养创新能力进程中突出学生的主体地位 在传统的初中教育进程中 受应试教育观念的影响 老师1 般只关注学生应试成绩的提升 认为只要学生的考试成绩理想 了 相应的知识也就掌握了 这样的教学模式存在较多弊端 在学生学习进程中 掌握相应的课堂知识只是其中的 1 个方面 创新能力和学习能力才是学生培养的目标和关键 在素质教育 的背景下 教学大纲 也不止 1 次地强调 要将学生的智力培 养和学习能力培养贯穿在初中教育的始终 让学生真正掌握自 主学习的能力 构成自主学习意识和创新意识 在新课程背景 下 老师应当对学生学习能力的培养引发足够的重视 由于如 果学生的学习能力提升了 考试成绩自然就会提高 而且对学 生以后的深入学习也将具有 10 分积极的影响 具体来讲 在教 学实践中 老师可以采取各种行之有效的教育策略 启发学生 开动脑筋 引导学生多动脑 多思考 在教学进程中给学生留 出足够的思考和发挥空间 让学生真正成为思想品德课的课堂 主人 解决学生在思考进程中存在的问题 使学生逐步学会相 干问题的思考和解决办法 摆脱对老师的依赖 养成独立自主 的思考习惯 进而培养学生的创新精神和学习能力 3 激起学生学习兴趣 培养学生的创新能力 兴趣是最好的老师 在培养学生创新能力的进程中激起学生 的学习兴趣也是 10 分重要的 作为主要的人文社会学科之 1 思想品德知识具有 1 定的系统性和复杂性 这就对学生的学习 提出了较高要求 对初中学生来讲 他们的心智还没有完全成 熟 这类相对较难的学科很容易使学生失去学习兴趣 影响后 续教学的顺利进行和创新能力培养的顺利展开 因此 针对这 1 问题 老师应当及时采取有效的教学策略 培养学生的学习 兴趣 激起学生的学习热忱 1 些思想品德知知趣对枯燥 但 是绝大多数的学习内容又与生活密切相干 所以 在初中思想 品德课教学实践中 老师可以利用课堂知识的这 1 特点 采取 生活化的教学情境 帮助学生更好地认识和理解思想品德知识 具体来讲 在教学进程中 老师在讲授 1 个全新的知识点的进 程中 可以首先利用 1 个或几个生活中的常见例子来引出将要 讲授的内容 并且在讲课进程中重视与现实生活的关系 不断 联系生活实际 使平常生活与教学内容融为 1 体 这样学生在 学习的进程中就不会觉得枯燥和乏味 另外 应用这类生活化 的教学情势 还可以帮助学生更好地理解学科的重要意义 让 学生知道知识在实际生活中的重要性 从而展现出思想品德学 科的价值 也能够使学生在应用所学知识解决生活实际问题的 进程中逐步体会到 1 定的成绩感 从而激起学生的学习热忱 提升创新能力的教学培养质量 4 重视学生的个性发挥 提升创新能力培养质量 对初中学生来讲 由于每一个人的成长背景和家庭环境都各 不相同 因此每一个学生都会构成自己的独特个性 在创新能 力培养进程中 如果思想品德课教师能够充分关注并有效利用 学生的个性 将在 1 定程度上起到事半功倍的作用 个性的有 效发挥是创新能力培养的主要动力 老师应当给予学生 1 定的 尊重 给学生足够的个性发挥空间 让学生可以自由地展现个 性 比如在学习知识的时候 可让学生利用自己喜欢的情势展 开研究 而不