通过沙盘游戏关注幼儿心理健康

通过沙盘游戏关注幼儿心理健康通过沙盘游戏关注幼儿心理健康 哈尔滨市政府机关第一幼儿园 肖薇 每名幼儿都是以独特的个体形式而存在 拥有着属于自己唯一的内心世界 在这个世界里 或许有快乐 或许有悲伤 或许有焦虑 或许有恐惧 由于 幼儿的语言发展 不能满足于思维的表达 他们只能通过情绪的宣泄来释放内 心的压力 因此在 3 6 岁儿童学习与发展指南 中提到 要关注幼儿的情绪 并将情绪的状态 作为评估幼儿心理健康的标准 事实证明幼儿的不良情绪 会影响其健全人格的形成 因此 幼儿园指导纲要 中指出 在重视幼儿身体 健康的同时 要高度重视幼儿的心理健康 在 2015 年颁布的 幼儿园教师工 作规程中 也新增添了促进幼儿心理健康的条款 因此 幼教工作者需要解读 幼儿的内心 发现幼儿内心的需求 帮助幼儿形成健康的心理 沙盘游戏将会 帮助教师们走进孩子的内心世界 一 幼儿心理现状分析 想要走进孩子的内心世界 首先要了解孩子的心理状况 埃里克森人格发 展八个阶段的任务和所形成的良好人格品质 幼儿期的两个阶段是 2 4 岁婴 儿后期 主要发展任务是获得自主感 克服羞耻感 良好的人格特征是意志品 质 4 7 岁幼儿期 主要发展任务是获得主动感 克服内疚感 良好的人格特 征是目标品质 北京大学精神卫生研究所表明 从上世纪 80 年代到 21 世纪初儿童行为患病 率由 8 3 上升到 18 2 其中最常见的几种心理问题是 1 儿童焦虑症 以恐 惧和不安为主的情绪体验 13 的儿童患有此症状 其中分为 分离焦虑 社 交性焦虑和恐怖性焦虑 2 注意缺陷多动障碍 又称多动症 这种症状的主要 特征是明显的注意力不集中和注意力时间持续短暂 这种症状又分多动和中动 常伴有学习困难和品行障碍 3 儿童抑郁症 发生在儿童时期持续的心情不愉 快 以抑郁情绪为主要特征 4 儿童恐惧症 几乎每个儿童在其心理发展的某 个阶段 都曾出现过恐惧反应 5 儿童强迫症 主要表现为反复的不合理地担 忧 不得不通过行为来抵消所担忧的危险得到安心 6 入睡困难 儿童在临睡 时不愿上床睡觉 即使躺在床上也不容易入睡 7 孤独症 是一类以严重孤独 缺乏情感反应 语言发育障碍 刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病 每一种心理疾病的出现都不是偶然的 或者说是在一定时期情绪积累后的质 变 幼儿被称为 弱势群体 不仅仅是指身体的能量和多种能力处于弱势 他 们的行为也总是被成人所控制 因此他们内心许多所要表达表现的东西无法释 放 他们需要承受来自多方面家长 老师或者是其他人的压力 当这些压力没 有办法宣泄后 首先在情绪和行为上有初步的改变 接下来就发展为心理疾病 所有的疾病都会有最佳治疗期 如果教师或者家长能够在幼儿刚刚出现情绪 行为的变化时 及时的发现并且给予帮助和干预 幼儿不安的情绪就会得到改 善 使其往健康的方向发展 因此沙盘游戏如同教师的眼睛 帮助发现幼儿的 内心世界 一 沙盘游戏 沙盘游戏即沙盘游戏疗法 它是心理学中 从玩具架上自由挑选玩具 在 盛有细砂的特制箱子里 构建其内心世界 将其经历 未完成事件 自我心理 冲突矛盾以及对未来的展望 通过沙盘制作达到自我表现的一种心理疗法 沙盘游戏最早起源于儿童的 地板游戏 后来英国心理学家 劳恩菲尔德 将他凝缩到空间限制的箱子进行儿童心理治疗 后来瑞士的精神分析学家 卡尔夫 完善了这个方法 创立了 沙盘游戏 沙盘游戏的原则并非单纯以儿童的心理症状为工作目标 而更注重其内在 心理的充实与发展 在儿童的健康成长方面 如培养自信与人格 发展想象力 和创造力等都发挥着积极的作用 因此特别符合心理教育的基本主张 为幼儿 园心理教育开辟了一条新的途径 根据国内外一些实证研究 沙盘游戏尤其对 于幼儿园 学校中存在焦虑 注意力集中困难 言语沟通困难以及适应困难等 问题的儿童有良好效果 科研人员通过对幼儿园儿童一系列的沙盘游戏干预发 现 沙盘游戏是一种积极肯定的方式帮助适应障碍儿童缓解不良情绪及缓和内 心冲突 儿童大部分难以用语言表述和宣泄自己的心理焦虑 压力与无助 这 些压力和不良情绪使儿童表现为各种情绪 行为或适应等问题 这些问题虽没 有达到心理障碍性疾病的诊断标准 但却对幼儿的身心健康和人格发展产生很 大影响 沙盘游戏恰恰为这些儿童提供了有效表达和释放情绪的途径 通过玩 沙子 玩具模型 他们不仅可以通过自由宣泄消极情绪让身心得到放松 而且 可以通过沙盘重构自己的意识或无意识认知 激活自身具有的健康与治愈因素 从而获得心性的修养和人格的健全发展 三 沙盘游戏在幼儿园的适用性分析 1 满足幼儿游戏的兴趣 幼儿园以 游戏 为基本活动 3 到 6 岁幼儿喜欢象征性游戏 玩具可以激 发幼儿游戏的兴趣 沙子和沙箱可以满足幼儿创作的欲望 整个游戏过程是以 幼儿自主探究为主 对儿童而言 沙游是一种自然的表达形式 而且很容易被 它吸引 它创造出了一条通向幼儿内心世界的通道 对于沉浸在游戏当中的儿 童 沙子就想磁铁一样 吸引着儿童自发性的进行游戏 2 易于提升幼儿想象力和创造力 沙子是幼儿最熟悉的天然玩具 它既有流动性又有可塑性 抚触沙子会给 人一种回归自然的感觉 沙盘游戏的玩具 种类繁多 各种人物 花草 蔬果 建筑物 交通工具 生活用品 动物 器械等等 可以满足幼儿任何组合搭建 的需求 沙箱 蓝色承载体 由于底部和四边均是蓝色 给人以 海天一色 的感觉 便于设计创作 如图 1 3 关注幼儿个体发展 沙箱可以给幼儿形成自我空间感 每个沙盘玩具以及在沙箱不同的位置 都 具有其独特的意义及价值 由于幼儿的语言表述有限 但幼儿真实的心理状态 却通过沙盘呈现出来 沙盘游戏实现了有意识与无意识的沟通 每名幼儿都有 不可复制的内心世界 通过跟踪记录的形式 我们在沙盘里能够分析出幼儿的 自我 超我 本我的状态以及和父母的关系 他所承受的压力和困惑 以及他 们所希望向往的内在的心理潜意识 能够有效的发现幼儿的心理发展轨迹 幼 儿进行沙盘游戏的过程 也是个体心理再生 转化 疏通的过程 3 材料简单易于操作 沙盘游戏由沙箱 沙子和玩具组成 沙箱可以利用大纸盒箱和不干胶纸粘贴 而成 沙子可以筛选无杂质的海沙或干净的黄沙 沙盘游戏所需玩具 材质 形状 大小多元存在越丰富越好 玩具即可以教师自己制作 也可以小朋友自 发带来 同时也可以通过物品替代来满足发展的需求 游戏过程以幼儿自主摆 放为主 没有任何的束缚 教师作为观察者 记录者的身份参与其中 对幼儿 游戏的过程进行细致记录 教师只分析幼儿的心理状态 不对游戏进行评比 如果有条件幼儿园可以开设沙盘游戏教室 沙盘游戏也可以在班级开展区角活 动或者进行小组活动 4 有效促进家庭教育 沙盘游戏中很重要一点是能分析出孩子与父母的亲子关系 以及家庭给他带 来的影响 但有很多时候 家长不能从专业的角度 清晰看到幼儿的心理状态 更有的家长缺少对幼儿的心理关注 久而久之出现隔膜幼儿产生心理疾病 纲 要 中指出 幼儿园需要帮助家长提高教育能力 因此在沙盘游戏中 教师发 现幼儿的心理问题 要及时有效的与家长进行沟通 有效促进家庭教育 四 幼儿园沙盘游戏的不同模式案例 一 自发性静态沙盘 静态沙盘是指我们常用的沙盘游戏模式 将沙盘玩具 以静态的形式放置在 盛有细沙的特制沙箱中构建自己的内心世界 TT 是名中班的漂亮女孩 思维敏捷 有很强的求胜心理 她两次进行沙盘 游戏 都用栅栏进行围合 一次是用栅栏围住了红太狼和一条鱼 她说自己是 在沙盘右侧的一个公主 正要通过小桥去找红太狼和小鱼玩 另一次是用栅栏 围住了一只小狗 并且她认为这个部分是整体沙盘创作中 最喜欢的地方 通 过两次的创设能够看出 她有很强的控制欲 在与小朋友的游戏中 她愿意扮 演领导者的身份 与她母亲沟通 在家她让家里所有人都要听她的指挥 如果 不能满足她的需求她就大发脾气 从心里学分析 求胜心越强抗挫折能力就会 越弱 因此我们会关注 TT 在竞赛性游戏中的情绪反应 在保护她心里不受到伤 害的同时 不要过分在意输赢的结果 如图 2 和 3 二 自发性动态沙盘 动态沙盘与静态沙盘相比 是在沙箱中将玩具与玩具之间进行动态游戏的 沙盘模式 ZZ 是一个活泼 好动的中班男孩 注意力集中时间较短 喜欢玩女孩子的 辫子 超级喜欢恐龙 这也说明他是一个需要内心释放的幼儿 他希望能够增 强自己的能力 使自己变得更强大 他在第一次进行游戏时 将沙盘玩具的恐 龙全部放在沙箱中 一只大的恐龙站在一个房子的前面将房子推到 又用一只 小些的恐龙放在一个小房子里面 模仿喷火的声音 然后又将另两只恐龙在沙 箱中进行碰撞 在第二次游戏时 他选择一辆吊车先吊起一个小熊玩具 然后 又吊起一个一辆小车 他曾试图将一个警察吊起 但是由于警察没有能够悬挂 的地方就放弃了 将他放在吊车的旁边 后来拿出一只小恐龙 将吊车推到 在第三次游戏时 他除了恐龙 车 房子外 还选择了一些树木 还是一只小 恐龙在房子里 但是这次他说是小恐龙的家 然后又拿来大恐龙他们一起玩游 戏 由于 ZZ 属于幼儿园比较典型顽皮性格的幼儿 因此对他的关注时间比较久 在三次游戏后 我发现 ZZ 的行为有了一定的变化 不再摆弄女孩子的头发 自 我控制能力也有了提高 最重要的是当别人遇到困难时 他能够主动帮助别人 了 三 指导性沙盘 指导性沙盘主要针对与儿童 能够开展的游戏包括 捉迷藏 走迷宫 编 故事等等 这种沙盘游戏模式主要用于年龄较小 或者不愿意坦露隐藏的信息 的幼儿身上 这种指导性沙盘可以教师与幼儿互动进行也可以幼儿与幼儿互动进行 游 戏开始 一方要闭上眼睛或者转身 让另一名幼儿选择玩具并将它藏在沙箱中 然后转身的幼儿立刻找出所藏的玩具 找到后继续交替进行藏玩具的游戏 这 种游戏方式非常受孩子们喜欢 幼儿所藏玩具的本质跟消失现象都具有重要意 义 CC 性格比较内向 来幼儿园都已经中班了还有分离焦虑的情况出现 在游 戏时间 很少跟小朋友进行互动游戏 有时自己玩 有时就是看其他小朋友玩 自己却不参与到活动中 班级的沙盘游戏区 是小朋友参与度最高的区域 但 是 CC 却只是观望 有一天我单独邀请他来沙盘区玩 捉迷藏 的游戏 他对这 个游戏还是很感兴趣 他先藏起来一只小鸭子 图 4 我找到鸭子后也藏了一 只小鸭子 很快被他找到了 第二轮他藏了一只大鸭子 我也藏了一只大鸭子 第三轮我们都藏了车 我请 CC 根据藏的这些玩具讲个故事 他思考了一会说 两只大鸭子带着小鸭子坐车出去玩 后来跟 CC 母亲沟通 才了解到他