不要让“多媒体白板教学”成为另一种“传统模式教学

不要让不要让 多媒体白板教学多媒体白板教学 成为另一种成为另一种 传统模式教学传统模式教学 韩陵镇中心校 翟永强 传统教学法是指教师通过系统 细致的讲解 使学生掌握大量知 识的教学方法 形式比较单一 一般都是老师站在讲台上一支粉笔 一块黑板讲解 而学生在下面被动的接受 这种教学方式教师自由 度比较大 而学生只有拼命的努力的听的份 介于这一点 传统教 学法也常常被戏称为填鸭式教学 随着时代的进步 素质教育 学 生在课堂上主动性 参与性 多元化发展被社会所认可 要改变传 统教学模式 有的教师就认为改变一支粉笔 一块黑板讲解把多媒 体白板技术应用于课堂 利用网络媒体课件上课 就不在是传统教 学 这样形式上的改变就不再是填鸭式教学吗 有待于教师深思 有的教师把课件教案搬上屏幕 以 电子板书 代替 黑板板书 上课教师只需点击鼠标 对其它教学手段置之不理 使课堂由 人灌 变成 机灌 这些只是简单应用了计算机的演示功能 教 师成了播放员 学生成了观众 笔者有幸听取了四位教师的 同课 异构 公开课 教师卯足劲从网上下载资源修改课件进行上课 要 真正进行 素质 教育 在听取四位小学教师上六年级 诗海拾贝 一课时 不同的教师诠释 素质教学 第一位教师利用白板上课出 示学习目标 然后让学生背诵收集学过的古诗 然后白板出示了很 多古诗 让学生背诵 背会后 再出示有关古诗的习题 出示了很 多类型的练习题 让学练习等等 一节课就这样在背诵和练习中度 过 没有学生的情感交流 没有学生背诵诗句的声情并茂和诗情画 意的意境 有的只是机械的背诵和做题练习 第二位教师上课 刚 上课 因学校停电 教师无法上课 所有内容都在课件上存放 学 生看老师 教师显得手足无措 让学打开课文背诵 于是本节课变 成变相的自习课 第三位教师上课 出示学习目标 然后教师讲解 诗的分类 诗的特点 各类诗的朝代 并且每类诗举出不同的诗句 不同诗的写作背景 作者介绍 然后让学生背诵 然后让学生记住 不同类型的诗句 不同朝代名人的诗句 每首诗的作者 背诵诗句 表现的意思 默写每首诗等等 每个环节都是让学生在机械背诵中 学习 第四位教师 因年龄偏大 在课件网络资源及课件运用上比 较欠缺 但他上课时 小黑板出示学习目标 第二个环节 让学生 单独上讲台展示所学过的古诗 并且简要介绍 古诗的作者背景 像讲故事一样娓娓到来 有的学生穿着古装 在讲台上表演作者怀 才不遇的悲伤情怀 有的学生用舞蹈表演的形式诠释诗句的意境等 第二个环节 让学学生分组以小品的形式表演诠释古诗的情节 很 多学生积极上台表演 如曹植的七步诗 四五个学生上台表演 有 道白 有表演皇帝的 有表演曹丕的 课堂上精彩纷呈 学生的表 演欲极强 课堂活跃 多方位展现了学生的才艺 活灵活现 笑声 和鼓掌声一片 课堂上的多元化 让学兴趣盎然 下课了学生还意 犹未尽 课后学生还在讨论课堂上的精彩环节 教师一节课上只是 点播者和引路人 课堂上学生成为主角 真正成为了学生的 天下 成为真正的素质教育 上述四位作课教师 前三位虽用了现代教育多媒体技术手段 但 还是被动的学习 只是教师讲解 知识容量较大 没有学生的主动 性 以教师展示课件内容为主 以展示学习内容为主 忽略了学生 的主体性和创新性 只是把一只粉笔 一块黑板变成了白板展示 是现代技术悲哀和变相的填鸭式教学 而第四位教师虽然没有用多 媒教学手段 但其课堂上以学生为主 学生创新性和参与性位主导 把课堂真正还给了学生 是一节有生命的课堂 有活力的课堂是素 质教育的课堂 多媒体设备作为一种现代化教学的辅助手段 并不是排斥传统教 学手段 应是二者有机结合 优势互补 获得最大的教学效果 教 师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的 而计算机 所具有的功能加强大的计算和信息处理功能 直观化 甚至动态效 果 也是传统手段无法匹敌的 所以应体现二者优势互补 在信息 技术高速发展的今天 我们应使学生成为有信息素养的人 计算机 辅助教学是提倡的 用它