作文教学模式化的误区

第 1 页 共 3 页 作文教学模式化的误区作文教学模式化的误区 编者按 雾是一种朦胧 朦胧是一种美 但介于 教学则非但不美 反而是种迷惑 教学的天地应是朗 朗晴空 但长期以来的重知识轻能力的倾向 导致语 文教学 特别是作文教学不经意地进入了误区 诸如 由于思维僵硬定势而使然的构思板结化 结构松式化 语言套用化等 作文是语文考试的大西瓜 语文界的 同仁 早有共识 正千方百计地探索走出作文教学的 误区 但又多困于寻不到渡 鉴兹 拟发一组从新角 度进行探索文章 以飨读者 多少年来 我们的作文教学 却不经意地忽视了 思维能力的培养 以致造成学生作文因思维的简单僵 化而使然的思维的公式化 语言的模式化 以及思想 的板结化 进而助长了学生的少年的老成 八股 文 风 不是么 单从一些作文题目上即可窥一斑 我们 的有些老师每每爱要求学生春天写 春 秋天写 秋 署假写 暑假见闻 寒假写 寒假记事 五一写 五一有感 元旦写 元旦抒怀 真应 了那句辛辣嘲讽的话 千古文章一大抄了 连作文题 第 2 页 共 3 页 目也抄起来 这些老题目 小学写了 中学写了 中 专写了 甚至大学生也还要写 一株是枣树 还有一 株也是枣树 难怪有的学生说 咱们的老师是属祥 林嫂的 就会讲阿毛的故事 令人悲哀的现象在于 我们的许多学生果然也会 讲 阿毛的故事 了 就以某校园文学社为例 这些本来是作文尖子学 生 往往一开始就由生硬性模仿而步入低层次的求同 思维的胡同 比如作文构思 说表现爱国主义 大凡都要和共 和国挂号 不知看到谁先写了两名 纺织女工织 着共和国的经纬 女排脸上挂着共和国的微笑 于是一窝蜂地都来了 我爸爸在共和国的原野 上劳作 我们的老师在共和国的黑板上耕耘 我早上迎着共和国的朝阳到校 晚上沐着共和 国的夕阳回家 咳呀呀 我真担心 有一天学 生会说 我早上吃的是共和国的油条 晚上喝的是 共和国的茶水 据说这是深化主题 实则不是深化 而是简单化 再比如手法的雷同 不知从哪位诗人那里看到这 样的诗句 妈妈摇着纺车 摇着日月 摇着辛酸 摇 第 3 页 共 3 页 着希望 于是我们的学生又一窝蜂地写道 儿 童排着积木 排着憧憬 排着明天 排着理想 一个红领巾在擦着墙上的污点 把校园擦得漂漂亮 亮 把生活擦得漂漂亮亮 把人的心灵擦得漂漂亮 亮 如此 两段式 在一句中为一实三虚 在 文中分为先铺叙 后议论 有的语文老师说这是 经 验 我想加 主义 二字 问题还在于这里隐藏着一种潜在的危机 教师授 之以法 学生受之以法 老师要求种 瓜 学生不 得种 豆 教师法定种房前 学生依法不种屋后 有的老师的那一套训练方法 是他当学生时从他老师 那学来的 而他的老师的那套又是从老师的老师那儿 学来的 这种多年不更的所谓经验 遵循着同一思维 轨迹 同一训练方式 得以代代相传 阵阵相因 于 是一种僵固的思维定势 就这么无意识的形成了 我们称这种思维定势为封闭型低层次求同思维 这是一种被人为的同化了的 定向的 单一的线 性的 机械的 最省力