学生成长记录袋的设计与使用

学生成长记录袋的设计与使用学生成长记录袋的设计与使用 国家 基础教育课程改革纲要 指出 要建立促进学生全面发展的评价体 系 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生在发展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 发展评价的教育功 能 促进学生在原有水平上的发展 传统的评价方式 多采用横向比较的方法 注重对学生的选拔 甄别功能 不利于调动学生的积极性和主动性 新一轮基 础教育课程改革 迫切要求改革原有的评价体系 建立适应新课程要求的评价 方式 我校从一年级开始对 学生成长记录袋 的设计与运用上进行了探索 推行质性评价 力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价 从重结果 性评价为重过程性评价 一 成长记录袋设计的原则 用课程标准作为评价的主要依据 用评价引导教学 发挥评价的反馈 诊断 激励功能 我们在设计成长记录袋上力求遵循几个原则 1 评价过程教育性原则 纲要 指出 改变课程评价过分强调甄别 与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 评价的最终目的是促进每个学生的发展 因而 成长袋的设计应能体现学生的 纵向发展 是对其进步的连续考察 应进行过程性 动态性评价 使学生在使 用成长袋的同时 为学生提供一个学习机会 使学生能够学会自己判断自己的 进步 感受到成功的喜悦 体会成长的快乐 充分发挥评价的教育功能 让学 生在自我教育中促进发展 2 评价主体互动性原则 传统的评价方式 评价主体是单一的 即教师 对学生的评价 新的评价模式 力求改变单一的评价主体的现状 加强自评 互评 使评价成为教师 管理者 学生 家长共同积极参与的交互活动 以学 生自评为主 增强学生的自我意识 注重让学生通过自评 互评 在评价中与 同伴交流 取长补短 进行自我反思 自我教育 同时通过多方互动 了解学 生发展的实际水平 寻求最佳的教育途径 3 评价内容多元性原则 基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全 面 和谐发展的教育 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 因此评价应注重学生 综合素质的考察 从 三个纬度 出发 即知识与技能 过程与方法 情感态 度价值观方面 进行全面评价 改变以往 一张试卷 一张成绩单 的单一评 价方式 尊重个体差异 注重对个体发展独特性的认可 发挥学生多方面的潜 能 使学生拥有自信 全面 和谐发展 二 学生成长记录袋设计的特点 我区各校教师在认真学习 纲要 的基础上 充分发挥自己的聪明才智 设计出一套套颇具特色的成长记录袋 呈现出以下几个特点 1 形式生动 充满童趣 根据一年级学生的思维形象 生动的特点 我们精心设计成长袋 图文 并茂 生动活泼 富有趣味 是成长袋的一个突出特点 一打开成长袋的首页 印入眼帘的就是老师殷切的话语 成长的季节来到啦 让我们一起努力吧 小松柏 快快长 一下子拉近了师生之间的距离 每页的图文设计都独 具匠心 有孩子喜爱的卡通形象 有象征寓意的精美图案 不同形状的小图标 如小红花 小星星 笑脸等配上激励性的语言 你真棒 你真行 加油哇 一句句激励性的话语 一幅幅生动形象的画面 一枚枚精制 的图标 无不吸引着孩子 让学生跃跃欲试 争相留下自己成长的足迹 2 精心选择项目内容 对学生的评价 不仅要关注学生的学业成绩 而且要注重发现和发展学 生多方面的潜能 了解学生发展中的需求 根据评价内容多元性原则 成长 记录袋在项目内容选择上 既体现统一性 又呈现开放性 并根据不同的学习 阶段项目确定内容 成长袋主要从三个方面进行项目内容的设计 1 学科目标内容 根据学科课程标准 设计学生在完成一定阶段学习后 应达到的目标 如经过一个月的语文教学 拼音教学已基本完成 教师针对性 地设计了 我能用拼音写几句话了 检验学生的拼音掌握情况 根据识字 阅读的目标 设计 我真棒 我识的字真多 让学生将一段时间从课堂到课 外认识的字写下来或剪贴 我看的书真不少 鼓励学生课外阅读 又如体育 学科将学生一学期要达到的目标设计成表格 体现学生经过不断努力达到目标 的过程 有的将学科目标要求相互融通 如将学过的几何图形画一幅画 再写 上几句话等 2 一般性发展目标 教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础 不仅 要关注知识技能的学习 而且要注意学生的思想品德建设 重视培养学生的学 习能力 创新精神 实践能力 同时培养学生的合作精神及对自己 对社会的 负责任的态度 因此 我们将这些目标也作为成长袋设计的内容 并以主题的 方式加以体现 如 真诚合作 学会自理 巧手创造 慧眼发现 等 通过 回头看一看 培养学生的反思能力 通过 我做到了 我还要 努力 在一个阶段评价后 与学生本人共同商讨一个改进计划 不断地调整 约束自己的行为 促进良好行为习惯的养成 这些目标的评价通常是结合教学过程进行的 因此 在教学中 一般采用 评红花 摘果子 等方式进行评价 在一定时间后 让学生数一数自己的 红花 果子数 并记录在成长袋的 收获园 中 当学生欣赏或与他人分享自 己挂满枝头的沉甸甸的果实时 一种成就感油然而生 3 个性发展目标 加德纳教授在其 多元智能学说 中提出人有多种智 能 而每个人的智能强项是不一样的 为帮助学生发现自己的智能强项 也使 教师能更加全面 客观地了解每个学生 在成长袋中 我们也将个性发展目标 纳入其中 如 我最得意的 我的拿手戏 等 让学生将自己富有个 性的作品收藏其中 教师 家长透过学生收集的作品 了解孩子的智能特点 并适时地创设情境 为学生的智能强项发展增添 助推力 如有的老师为学 生提供教室一角举办个人 美术作品展 书法作品展 有的帮助学生举办 古诗擂台赛 等 增强了学生的自信心 3 设计实用 易于操作 成长袋中的作品是由学生 教师 家长共同收 集的 学生对所提交的作品有自主选择权 但一年级学生年龄小 识字量少 独立完成有困难 有些内容需要在教师 家长的帮助下完成 设计中 我们在 每页都附有简要的设计意图和操作说明 对学生成长轨迹的记录 尽量采用让 学生动手贴一贴 涂一涂的方法 方便学生的操作 注意设计的可操作性和实 用性 以减轻教师 家长的负担 三 成长记录袋的使用 成长记录袋不是装满材料的容器 它系统有组织地收集相关的证据 以 监控学生在某一特定学科领域中知识 技能与态度的发展 成长袋要重视收 集体现学生发展的作品样本 成绩的证据 即发生过的事实 体现学生进步的 标志性的事实 展示学生进步的状况 以学生进步的事实为主 进步的印象为 辅 可供收集的内容形式多样 有作业 作品 照片 录音 录像等 收集的 过程 我们做到几个结合 1 采用定期与不定期收集相结合 在一个阶段的 学习后 组织学生对能体现学生成长的材料进行收集 归袋 平时对有些作品 也及时提醒学生收集 2 书面评价与口头 实物评价相结合 书面评价的形 式有 老师对我说 爸爸妈妈对我说 同学对我说 我想说 让学 生了解多方的评价意见 也提供学生表达心声的机会 对得到的口头表扬 实 物奖励等 也记录在成长袋中 3 即时评价与延缓评价相结合 发挥延缓评 价的功能 每个学生存在个体差异 对目标要求达到的时间不一 对暂时没有 达到要求的学生 允许进行延缓评价 允许学生经过努力或在他人帮助下达到 目标后再记录在成长袋中 这样 有效保护了学生的学习积极性 4 统一保 管与定期交流展示相结合 成长袋由教师统一保管 教师定期提供成长袋展示 交流的时间与空间 充分发挥成长袋的激励 教育功能 经过一个多学期的使用 取得了几方面的成效 加强教师 家长与学生之 间的沟通 促进家校教育的一致性 引导学生欣赏他人 悦纳自己 增加学生 成功的积极体验 找到自我增长点 不断激励学生进步 有助于教师和家长多 角度 多层次全面了解学生 比较客观 准确地评价学生 发现和发展学生潜 能 有助于学生感受到教师的爱 达到亲其道 信其师 融洽师生感情 发挥 隐性教育的效果 在使用中我们