互动评改作文五步法

第 1 页 共 5 页 互动评改作文五步法互动评改作文五步法 叶圣陶先生说过 修改文章的权利 首先应属 于作者本人 启功先生曾在他的 上课须知 第 六条中指出 批发作文 多改了不如你替他作一篇 改多了他们也不看 新课标 更是倡导教师要 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高 写作能力 经验和理论在这个问题上不谋而合 共 同提醒和要求我们必须从包办代替 精批细改的 单 一 模式中走出来 以学生为主体 以学生的学习体 验和能力成长为目的 把作文评改的优先权还给学生 采用互动评改的方式 教师要想在作文教学上走出新 路 走出活路 就必须把作文评改这个环节纳入到作 文教学的全过程中 把学生自改和互评作文作为作文 训练的必要内容 就互动评改而言 方式上有个人互改和分组评改 两种 应以分组评改为佳 一般 3 5 人一组 确定 一个组长 时段上分课外和课内两种 一般以课内为 宜 因为在教师组织和指导下评改效果要好得多 另 外 宣讲动员 方法指导 标准展示 纪律要求 示 范评改等工作必须做在学生评改之前 为了便于规范 第 2 页 共 5 页 书写和评改 在文面形式上 我按高考作文卷模式印 制了活页作文纸 每次每人发给一张 在多年的实践 中 就互动评改的过程 我总结了 互动评改五步法 一 改语言 可以鼓动学生进行 挑刺 比赛 对典型性的语 病进行整理 归纳 然后师生共同会诊 修改 在对 诸如 我们长大要报销祖国 他身陷囹圄仍不坠 青楼之志 母亲眼中吐出了两串晶莹的泪 他几乎每天上课时脸上都是一张冷酷的脸 还 有形形色色没有形状的东西 我爱山也爱水 因 此我更爱山水 对于小时候的我的爸爸总是对我 严加管教 妈妈说我是私生子 父母把我一 把屎一把屁地喂养大 等不乏谐趣的 精典 病句的 修改中 不单只带来了笑声 活跃了气氛 增添了兴 趣 更重要的是增强了同学们与语病作 斗争 的自 觉意识 二 评技巧 由教师点名或小组推荐的同学对所改习作就选材 立意 构思 表达等方面的技巧作口头评价 教师对 习作和评析行为作出点评 引导作者和评改者双方及 至全体的评改能力在动态中得以提高 接着指导学生 第 3 页 共 5 页 把小组推荐的习作与近似的课文或范文进行对照 重 点比照写作技法的运用 习作中只要有一点突出 一 点相扣即可 在名家范文这个标尺之下 学生能明显 地发现自己习作的优点或不足 这样做 既增强了同 学们写作的信心 又明确了改进的方向 既提升了写 作能力 又加深了对课文和其它范文的理解 可谓是 一举两得 写作是一门艺术 写作技法的掌握和运用 是关键 所以这个环节是必要的 三 作评判 包括评分和评语 评分采用高考评分标准 即由 基础等级 和 发展等级 中的 语言 表达 特征 三个部分组成 各占 20 分 满分 60 分 这样既可以引导学生提高对文章的评判能力 又可以 积累他们的基本写作知识 便于规范训练 有了以上 的工作 学生对所改习作下个评语已经不是什么困难 的事了 在这个环节上我做到了 一不给学生过多的 束缚 二充分信任并鼓励学生多写 在平时的训练中 我已明显地感觉到大多学生对文章的评判能力并不亚 于其写作能力 学生对此也普遍地感兴趣 有个别同 学所写评语在字数上甚至超过了所改习作 写评语已 经成为自己跟他人交流写作经验和技巧的主要方式了 书面写作的训练量自然也创造性地增加了 第 4 页 共 5 页 四 填 报表 为了巩固互动评改的成果 也为了让同学向老师 汇报评改的情况 我制作了一份 互动作文评改记录 表 每次评改课每人下发一张 评改结束时填写 下边举一成表实例 此表填完后先附在作文上 以供在重新修改时作 为参照 最后由老师统一收回装订 这是一笔重要的 财富 老师不仅可以通过它全面了解学生的写作 和评改情况 及时反馈 指导 而且是以后矫正教学 行为 合理 科学设计课堂的重要依据 五 要 回炉 学生在评改者的意见和教师指点的基础上 重新 审视自己的习作 重新加工 在修改和标记的方法上 教师要作出统一要求 以便于老师浏览和对照抽查 最后把学生作文装订成册 连同 评改表 一起下发 传阅 互动作文评改大大消除了学生对作文写作的畏难 情绪 最大限度地调动了学生参与作文训练的热情 使学生能够在自觉的状态下尽快地提升写作能力 同 时 也有效地培养了他们的合精神 磨