关于小学作文教学状况的调查报告

1 什字中心小学什字中心小学 作文教学状况调查报告作文教学状况调查报告 习作水平的高低是一个学生综合语文素养的集中体现 习作过程也是 学生认识世界 认识自我的过程 学生通过习作反映自己眼中的生活 以我手写我口 按理说 会说话就会习作 但是长期以来大多数学生 的习作内容空洞 条理不清 满篇大话空话 乱编乱造 语句不通顺 错 别字满篇 言不成句 句不成段 这种种现象提醒我们 作文教学到了非 改不可的时候 因此 我们语文课堂教学有效性研究课题组对我校学生进 行了习作情况抽样问卷调查 力求通过调查 查找作文教学中的问题 以 便在今后的作文教学中不断地探索 研究 寻找作文教学的新思路 新方 法 一 调查方案 一 调查时间 2012 年 10 月 7 日 10 月 14 日 二 调查方式 问卷调查 谈话 看学生作文 主要用问卷形式加 以调查 三 调查对象 什字中心小学中高年级部分学生 四到六年级学生 各一个班中随意发放问卷 抽样调查 共计 56 人 四 调查内容 其中 1 3 题调查学生课外阅读情况 4 10 题学生调查对作文的态度 11 14 题调查学生作文时的材料来源 15 19 题学生调查对作文的兴趣 20 题调查学生对老师作文教学的期待 调查问卷 什字中心小学学生作文现状调查表什字中心小学学生作文现状调查表 姓名姓名 班级班级 一 调查目的 了解目前小学中高年级学生作文的一般状况 分析形成作文 2 困难的症结所在 从而为改进作文课堂教学 提高小学生习作水平提供依据 二 调查方式 问卷调查 三 调查对象 四 五 六年级部分学生 1 你是否经常读课外书 经常读 有时读 在老师 家长要求下读 从来不 2 你读书时是否有摘抄的习惯 经常摘抄 偶尔摘抄 在老师的要求下摘抄 从不摘抄 3 摘抄过 见过 学过的好词句你会在作文中运用吗 不会 有时会 经常会 会有意识地运用 4 通常作文课给你的感觉是 轻松愉快 丰富多彩 使人充满信心 严谨 但乐趣少 平稳单调 不讨厌也没乐趣 紧张单调 难于忍受 5 作文课时 你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗 通常都能做到 有时能做到 偶尔能这样 从来都做不到 6 你写作文的目的是 为了完成老师布置的作业 为了练好作文 为了记录自己的生活 表达自己的情感 其他原因 7 你有写日记的习惯吗 没有 老师布置才写 有时兴趣来了就写 经常写 8 通常 你在日记里记些什么内容 一天的生活学习情况 每天发生的新鲜事 自己的心里话 感受特别深的事情 9 一般情况下 你在写作文或日记之前是一种怎样的心情 很有激情 充满创作的欲望 比较有激情 有创作的想法 没有什么特别的感觉 无所谓 烦躁 不太想写 10 一般情况下 你写完作文或日记后会有一种怎样的心情 愉快 满足 完成任务后的轻松 没什么感觉 真累啊 11 每次习作时是否有内容可写 有话可说 3 有充足的习作内容 有时有内容可写 有时无 无话可说 胡编乱凑或抄袭范文 12 每次习作材料来源哪里 平时观察积累的真实材料 借鉴范文中的材料 17 胡编乱写 13 是否善于留心观察周围的事物 并将有意义的事记下来 是 无 有时有 有时无 14 你是否养成勤写日记 勤于积累语文书及课外读物中的好词佳句 是 没有 有时有 有时无 15 你认为习作是一种 快乐的事 认真完成 苦恼的事 消极应付 16 习作时 你是否觉得有话可写 但不知如何下笔 是 否 17 你喜欢作文的原因是 觉得作文很容易 能从中获得成功的体验 对作文非常感兴趣 老师 家长的鼓励 不喜欢上课的老师 18 你不喜欢作文的原因是 觉得作文很难 对老师出的作文题目不感兴趣 18 老师给的作文分数低 不太喜欢上课的老师 19 你觉得作文难写的原因是什么 没有东西可写 缺少好词句 肚里有话表达不出 作文题缺乏新意 脱离学生生活 其它 20 你认为老师在教学习作时应该教些什么 怎么教你能使自己的习作更 容易 怎样能写出自己的风格 感谢您积极配合我们的调查 五 调查目的 为了了解目前学校学生作文的一般状况 分析形成 作文困难的原因所在 从而为改进作文课堂教学 提高学生作文水平提供 依据 4 二 调查结果 通过手工操作统计及对数据的分析 在 56 份问卷中 50 的学生有较 良好的课外阅读习惯 爱看课外书 但只有 27 5 的学生能将读写结合起 来 60 7 的学生习作态度端正 57 1 的学生作文时感觉有话可说 经常 写日记的学生占到 42 9 85 的学生认为习作是一件比较快乐的事 习 作时有话可说的占 64 2 认为老师给的作文分数低的学生占 37 5 习 作时缺少好词句占 42 85 肚里有话表达不出的占 42 85 作文中的困 难主要有 课外阅读时不会积累 作文时语言贫乏 经常写日记的学生只 有少数 读写不能结合起来 希望老师作文时多辅导 多读范文 对习作 的积极性评价多一些 希望老师将作文课上的有趣 激发他们的习作欲望 三 调查结果分析 综观现状 当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题 主要表现 在 1 作文训练量小 作文是一种能力 能力只有通过大量的实践才能 形成 有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习 课外作文量几乎 等于零 练习的量太小 形式又单一 学生作文能力难以得到培养 有时 学校开展一些活动 老师即使布置写日记 但是由于要应付大量的备课 上课工作 无暇顾及这 额外 的工作量 久而久之 学生也习惯成自然 老师不认真检查评改 他们也就随便应付了 2 作文训练年级不衔接 各年级作文训练不衔接的现象比较严重 调查发现 三年级教师大多数是直接命题给学生写作 要求偏高 而且往 往忽视写片断的练习 一下子就要求写短文 于是 年级间衔接 坡度 较大 出现断裂层 另外 在一 一年级只重视识字训练 忽视说话 写 话能力的培养 也是其中原因之一 3 读写结合不紧密 在阅读教学中 不少教师不重视表达方法的教 学 不注意引导学生学习作者观察事物 分析事物 表达思想感情的方法 5 不注意引导学生学习选择 组织材料和确定中心等写作方法 造成学生无 话可说 无情可抒或者有话难说 有情难抒 其结果导致学生怕写 厌写 作文 4 教师指导不得法 语文教师在作文训练中普遍存在重教法 轻学 法的倾向 教师只注意研究作文如何出题 如何批改 如何讲评等 对学 生不懂观察生活 不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事 对作文存 在害怕心理 缺乏写作方法等问题 却很少加以研究 教师在指导学生作 文时仍沿用 教师出题 学生作文 老师批改 教师讲评 这种陈旧的教 学模式 由于教师指导不得法 这就限制了学生的思维发展 抑制了学生 作文水平的提高 此外 有些教师不善于作文 于是学生也怕作文 造成 恶性循环 正如苏霍姆林斯基所指出的 学生不会写作文 最简单的原因 就是教师自己不会写作文 不少语文教师照本宣科 照葫芦画瓢 把范 文当成灵丹妙药 离开范文就寸步难行 5 缺乏及时有益的反馈 详批全班几十篇作文 教师即使全力以赴 也要积压较长的时间 学生得过一二周才可得到教师这个唯一 读者 的 意见 一个分数 一个 阅 字或 些空洞的评语 有些教师不及时批改 学生对教师的批改结果不重视 很难获得教师和学生意义上的沟通 四 调查建议 针对学校作文教学的现状 提出以下建议 1 加强学习和培训 提高教师文化素质 首先要求教师加强自身的 文化学习 每个学期制定自学计划 激励教师参加不同层次的函授培训 不断地提高文化专业水平 对教学水平较低的教师 组织他们经常参加教 研活动 举办作文教学观摩课 提高他们的教学业务水平 2 加强新课程理念学习 转变观念 从素质教育的高度进一步明确 作文教学的目的 教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字 使学生具 有初步的作文能力 同时学习做人 开发智力 培养良好的语言习惯 3 落实各年级作文教学要求 语文课程标准 指出 低年级着重练 6 习写话 要有内容 语句要完整 连贯 中年级着重练习写片断 内容要 真实具体 语句要通顺 连贯 高年级着重练习写成篇的作文 教学中 要自觉落实 课标 要求 尤其要强化低年级作文训练的意识 落实低年 级说话写话的要求 做到有内容 语句连贯 完整 要重视中年级的片断 练习 让学生逐步达到内容具体 语句通顺连贯 以 加强基础 培养能 力 提高素质 发展个性 为目标 对照要求 教会学生把看到的 听到 的 想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来 4 要遵循 从说到写 的原则 提前起步 我们要打破从三年级才 开始起步的习惯 抓住儿童语言发展的最佳时机起步 从一年级开始进行 作文训练 话怎么说文章就怎么写 小学生入学前 己掌握了相当数量的 词汇和句式 有了一定的口语能力 教师在学生入学后要继续发展学生的 口语 在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力 坚持 从说到 写 的原则 在起步作文教学中 教师要充分利用课堂教学时间 有目的 有计划 有步骤地对学生强化说话练习 引导学生有顺序有重点地观察事 物 培养学生的观察能力 并要求学生把他们平时看到的 听到的 想到 的 印象深刻的 新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来 在此基础 上 指导学生把看和说结合起来 培养学生的能力 在培养学生写话时要 采用多种方式 由浅入深 由扶到放地培养学生的兴趣和能力 5 加大阅读量 强化练习意识 阅读与写作是相互渗透的 读是写 的基础 写是读的延续 巩固和发展 所以我们要扩展学生的阅读面 加 大阅读量 强化练习意识 教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的 写作指导 引导学生从课文中学作文 加大作文的练习量 训练的方式主 要是仿写 此外 教师还要注意课外阅读的指导和练习 从大量的课外阅 读中吸取养料 并定期举办读书会 故事会 课外阅读知识比赛 办好墙 报 板报 多方面地提高学生阅读兴趣 学生积累的素材多了 练笔的机 会多了 作文思路就会更加开阔 6 顺应学生心理 开展作文活动 作文面改 对一些差生 应适当 7 采用作文面改法 然后抽部分学生进行重点讲评 在对他们习作中的一些 成功之处和不足作出总体评价之后 即逐一对其习作中出现的问题 如中 心不明确 病句 标点符号用错等 或当面指出 或是做上记号 或提修 改意见 启发学生 让学生自己动笔修改 在面批中 由于采用商量的办 法 学生感到这是对他的信任和鼓励 使学生自信心增强 劲头足 个个 跃跃欲试 修改完毕 学生读着自己亲笔撰写的 佳作 沉浸在创造的 愉悦之中 加上前后对比 会很快地悟出好作文的道理来 这对于挖掘学 生潜质是很有好处的 编集作文 学生在作文竟赛中的获奖之作 以及平 时 所选贴作文 尤其经过集中面改后 大都可以列入 优秀作文 之列 当这类习作积累到一定数量时 我便组织这些小作者用标准稿纸抄正 教 师写好眉批及评语后即加上 前言 并设计好封面装订成册 作为自