浅谈复习教学中高原现象的克服

浅谈复习教学中高原现象的克服 摘 要 根据复习教学的实际情况 通过多种方法克服高原现象 关键词 小学数学 复习教学 高原现象 以生为本 激发学习热情 相当多的学生在学习过程中会出现一段时间学习成绩和学习 效率停止不前 甚至学过的知识感觉模糊的现象 心理学上把这 种现象称为高原现象 这种状况若以曲线图表示 就会呈现出一 种 高原现象 的图像 其一般表现为 上课无精打彩 经常不 自觉地走神 作业完成质量不高 常看错数字或抄错符号 对一 些典型的题目是屡做屡错 不思改正 这些现象已成为提高教学 质量的瓶颈 据此 可采取以下对策 一 把握学生特点 使不同的人在数学上得到不同的发展 当前 有些教师对班级学生实际水平估计不足 复习期间 常常用优生的标准来要求所有学生 一味强调多练 盲目加大作 业量 学生疲于应付 使得一部分中 差生提早进入 高原期 或使 高原期 延长 因此 要克服 高原现象 教师在复习 时要正确把握复习课特点 在认真学习标准 钻研教材的基础上 结合本班学生实际 在教材的知识结构和学生认知结构的结合点 上花力气 下功夫 复习时既要有共同的基本要求 又要有 一 把钥匙开一把锁 的个别辅导 从而真正使所有学生通过系统的 复习都有不同程度的提高 二 在不断变通中提高学习效率 南通市第四届 教师专业成长 优秀论文评比 作者任教学科 小学数学 教学片段 小学五年级数学课 列方程解应用题 老师在 教学中首先回忆什么叫方程 接着用例子编应用题 例题 1 文具商店原来有一些铅笔 每盒 10 支 卖出 7 盒后还剩 40 支 这个商店原来有多少支铅笔 解 设原来有X 支铅笔 1 原来的 卖出的 剩下的 X 10 7 40 2 卖出的 剩下的 原来的 10 7 40 X 3 原来的 剩下的 卖出的 X 40 10 7 选择第 1 种解题方式所列方程进行解答 检验 例2 小红到商店买了 5 个练习本 付出 3 元 找回 0 5 元 每个练习本多少元 要求学 生自己在练习本上完成 再检查 付出的钱 5 个练习本的钱 找 回的钱付出的钱 找回的钱 5 个练习本的钱引导学生归纳解题的 步骤 设未知数 找等量关系列方程 解方程 检验写答 练 习 先找数量间相等关系 再列方程计算 以下教学环节 老师 用 7 块小黑板先后列出 11 道应用题 数量关系涉及典型的三角形 面积公式 行程问题数量关系 买卖支付找零的数量关系 这一堂课的前一部分上得比较成功 从引导学生回忆什么是 方程入手 让学生熟悉方程 接着鼓励学生利用几个数字 编出 简单的方程应用题 紧紧抓住列方程的关键 找出一定的数量关 系 围绕这个重点进行训练 进一步引导学生归纳出列方程解应 用题的有关步骤 再加以指导练习 但是后一部分在进行练习的 时候 出现了 高原现象 因为只有机械的重复练习 课堂上 没有给学生留出足够的时间进行思考 如果在设计课的时候 认 真想一想 理清一些数量关系 就会很容易地引导学生举一反三 学生的收获也大得多 三 以生为本 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师 是推动学生学习的内部驱动力 是学生 学习积极性中最现实 最活跃的心理因素 学生一旦对学习发生 了兴趣 就会在大脑中形成优势兴奋中心 促使各种感官 包括 大脑 处于最活跃状态 从而为参与学习提供最佳的心理准备 在数学复习中 我们要善于运用情感 把全班学生吸引到教师的 周围 并及时给予他们直接的 有效的帮助 使他们顺利地走出 困境 克服 高原现象 1 尊重学生 每个学生所处的文化环境 家庭背景和自身思维方式存在着 差异 俗话说十个手指也有长短 即使完美的教学也不可能使每 个学生都掌握所教内容 因此当学生出现有知识漏洞时 绝不能 一味地批评 责骂 这样只会造成师生对立 给教学工作带来阻 力 遇到这种情况时 我们应该首先找自己的原因 想想自己教 学工作有没有漏洞 是否真正做到了因材施教 然后再用多元化 的评价目标 多样化的评价方法客观地评价学生的学习过程 学 习结果 帮助学生认识自我 建立信心 2 理解学生 复习课学生们往往不感兴趣 作为教师应该冷静地分析原因 其实 发生这个情况是可以理解的 因为一部分学生因已经掌握 了有关知识如果教师一味地重复 学生的注意力一定会不集中 还有一部分学生新授时掌握不全或没有掌握 复习时教师又枯燥 地讲授知识点 注意点等学生当然不容易接受 因此一方面教师 应根据复习课的特点灵活把握揭示目标 再现知识 疏理沟通和 深化提高四个阶段 另一方面要加强与学生面对面的交流 形式 可以多种多样 比如 召开 我喜欢怎样的复习课 的主题班会 为改革复习课教学提供了依据 3 相信学生 19 世纪德育教育家莱斯多惠形象地指出 一个真正的教师指 点给他的学生的不是已投入千百年劳动的大厦 而是促使他去做 砌砖的工作 同他一起来建筑大厦 教他建筑 复习课若能师生 共同研究 探讨 对知识进行归纳 整理 分类 往往能收到较 好的效果 例如 我依据教材 把毕业班的数学总复习划分为整数 小 数 分数 几何初步知识 代数初步知识 比和比例 统计图表 应用题等七大知识块 每个知识块又分若干个知识点 再把各个 知识点绘成一个知识链 让学生对照 链 上的各个知识点去回 忆 哪些地方已经懂了 哪些地方还不懂或不太懂 然后分小组 合作学习 由不会的学生提问 会的学生讲解或辅导 教师巡视 点拨 课堂教学收到了较好的效果 四 体验成功喜悦 激发学习热情 成功感是一种积极的情感 它能满足学生自我实现的高层次 的追求 复习课 一定要从学生的实际水平出发 为使学生获得 成功 我们应以创设成功机会为核心组织教学 采取低起点 小 步子 快反馈的方法 将教学目标由易到难 由简到繁分解成若 干递进层次 由不同类型的学生来回答 努力使所有学生都能自 觉主动地参与教学活动 在每个目标层次上做到快速反馈 评价 激励 让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围 对于差生 我们 更应善于发现他们身上的闪光点 哪怕是口算题做得好或是书写 认真 都要及时予以表扬 肯定 另外 总复习期间 我还通过开展 三自 活动 自订一 本数学改错本 自办一期数学小报 自出一份期末试卷 并进行 交流 评比 让学生