《皇帝的新装》教学设计19

第 1 页 共 5 页 皇帝的新装皇帝的新装 教学设计教学设计 1919 设计理念 具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感 态 度 价值观的影响是广泛而深刻的 语文教育应该注 重教学过程对学生的熏陶感染 语文是人文性很强的 学科 大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩 教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情 在体验 中拓展自己的视野 提出自己的看法 说出自己的感 受 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念 充 分突出学生的主体地位 整堂课以 学生说 为教学 主线 通过教师有效的引导 让学生有话说 乐于说 说出自己 说得深刻 教学目标 1 知识与能力目标 能用简洁的语言复述故事 情节 能有表情地朗读课文 能在朗读中体会人物心 理 能品析人物形象 能发表自己独特的看法 2 过程与方法目标 在 说故事 说人物 探 主题 谈看法 教学过程中 培养学生学习兴趣 强 化学生的学习体验 掌握分析人物 理解主题的方法 第 2 页 共 5 页 3 情感态度与价值观目标 让学生深切体会到 人性中 虚伪 这一弱点 并通过情景体验 引导学 生努力战胜这一弱点 做一个纯洁无邪的人 提升学 生的价值观 教学过程 导入 今天我们一起学习一篇童话 同学们喜欢 童话吗 为什么喜欢童话呢 师 那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进 丹麦童话家安徒生的名篇 皇帝的新装 设计意图 以轻松的心态融入课堂 培养和激发 学习兴趣 唤醒学生对童话初步认识 更有利于课堂 的进一步学习 一 说故事 师 故事中出现了哪些人物 这些人物的活动围 绕哪个字展开 小结 人物活动围绕一个 骗 字 骗子行骗 皇帝受骗 大臣受骗又助骗 百姓受骗又传骗 小孩 揭穿骗局 设计意图 递给学生整体把握故事内容的 抓手 使学生对故事有一个整体而又深刻的印象 并学会 梳理文章线索 二 说人物 第 3 页 共 5 页 师 在这些人物中主要人物是皇帝 请在 这是 一个 的皇帝 句中写上一个词 并从文中找出理由 说明 学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理 由加以证明 教师在学生回答过程中还应该适时地让 学生朗读相应的语句 可以采取多样的朗读方法 读 出语气 读出情感 在朗读中体会人物心理 充分认 识人物形象 设计意图 对人物形象 学生会从不同的角度去 理解 教学过程应该充分尊重学生的独特思考 让学 生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法 并在这一环节中使学生掌握精读 朗读等阅读的基本 方法 学会有表情地朗读课文 从而形成对人物的独 特理解 三 探主题 师 文中还有一些人物 这是些怎样的人 安徒 生想通过这些人物告诉我们什么 让我们小组合作探 究这些问题 1 大臣们看到新装时说了什么 做了什么 如 果你是大臣中的一员你会怎么做 2 二十年后小孩长大成人 你觉得他还会揭穿 骗局吗 第 4 页 共 5 页 3 两个骗子又到另一个王国行骗 你觉得他会 再次成功吗 学生四人小组选择一个问题合作探究 并推选发 言人全班交流 时间 3 分钟 对问题 1 的探究 教师在学生从课文中搜集到的 有关大臣的情节基础上 调动全体学生一起朗读 体 会人物心理 并形成对人物的深刻认识 当学生谈到 自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时 教师要赞扬他 的这种高贵的人格 同样 当学生谈到自己可能也会 像大臣这样不敢承认自己看不见新衣 教师也应该认 同他的心理 并将讨论引向 骗局 的关键 抓住 人性中 虚伪 这一弱点 对问题 2 的探究 有学生会认为二十年后的小孩 不会揭穿骗局 因为他内心有所顾忌 也有学生会觉 得他不会揭穿骗局 他不受世俗的影响 保留一颗纯 洁无邪的心灵 无论哪种情况结果都能指向童话的主 题 教师要伺机诱导 对问题 3 的探究 有学生可能会觉得如果遇到一 个 不爱打扮的皇帝 骗子就不会得逞 可能会偏离 这环节课探讨的主题 教师可以进一步点拨 故事中 的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗 把学生的思维引向 问题的主旨 骗子利用了人们 虚伪 的弱点 第 5 页 共 5 页 在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻 松平等的交流空间 让学生感到没有任何交流的障碍 设计意图 对故事主题的探究是一个难点 通过 这三个问题激活学生的思维 引领学生走进文本 体 验人物心理 挖掘故事主题 探究的结果直指文章的 主题 安徒生通过这些人物揭露人性中 虚伪 这一 弱点 警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点 保 存一颗纯洁的心灵 小组合作探究与全班交流相结合 给学生搭建平等开放的学习平台 培养学生主动探究 的兴趣和能力 注重探究过程的熏陶和感染 潜移默 化中提升学生的人文素养 四 谈看法 师 从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习 学习他的纯洁无邪 学习他说真话 可是生活中说真 话不是一件容易的事 有时要付出代价 学生发表看法是他内