雪地里的小画家-教学设计

雪地里的小画家雪地里的小画家 教学设计教学设计 一 一 设计理念设计理念 本课教学设计以语文教学的人文性 工具性的和谐统一为目标 结 合学生的年龄特点及已有知识水平 尊重学生的主体性和差异性 着眼于调动学生最大限度的参与教学 让每一个学生都能主动的地 愉快地接受知识 锻炼语言 获得综合素质发展 二 二 教学背景分析教学背景分析 本课是一首优美的儿歌 语言简练 气韵生动 充满儿童情趣 读 起来琅琅上口 易于低年级的儿童接受 诗歌讲的是下雪了 小鸡 小狗 小鸭 小马这一群可爱的小动物在雪地里走过 留下了不同 的脚印 好象一幅美丽的图画 青蛙之所以没来参加是因为它在洞 里睡大觉 冬眠 诗歌融趣味性 知识性于一体 让学生在轻松愉 快的情景中观察 思考 可通过对课文的延伸 发散思维 拓展想 象 更多的了解一些动物知识 学生已经掌握了查 拼 问等自主识字的能力 初步具备了自主选 择朗读方式练读 以及个性化的感情朗读的能力 能够在老师的引 导下及创设的情境中进行自主 合作的学习活动 并在学习过程中 初步发表个性理解 三 三 教学目标教学目标 1 知识与技能 知识与技能 1 认识 11 个生字 并且认识 2 个偏旁 虫 目 2 了解课文内容 知道小鸡 小鸭 小狗 小马这四种动物爪 子的不同形状及青蛙冬眠的特点 2 过程与方法 过程与方法 正确 流利地朗读课文 背诵课文 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 养成认真仔细观察的习惯 培养喜欢小动物 热爱自然的思想感情 重点与难点重点与难点 重点 识字 写字 背诵课文 难点 通过读课 文学到常识 教学准备教学准备 1 小鸡 小鸭 小狗 小马 4 种动物及其脚印的图 片 竹叶 枫叶 月牙 梅花的图片 雪景图 2 课件 课时安排课时安排 一课时 四 教学过程四 教学过程 一 情境创设 激发兴趣 引入文本 一 情境创设 激发兴趣 引入文本 小朋友们 一年有几个季节 你最喜欢哪个季节 下雪的时候你 会在雪地里做什么 课件出示 多幅雪景图陆续出现 今天我们来学习一篇新课文 雪地里的小画家 板书课题 雪地里来了哪些小画家 它们画了什么 我们学习了这篇课文就明 白了 设计意图 创设情境 课件出示美丽的雪景图 再联系学生的生 活经历 将学生引入了一个如诗如画的雪的世界 小动物朋友的出 现又调动了学生的好奇心 激发了学生们参与学习的兴趣 二 初读课文感知内容 自主识字 二 初读课文感知内容 自主识字 1 请同学们自己读课文 把生字在课文中圈出来 再读两遍 一定 要读准字音 同学们看看屏幕的生字宝宝 下面请举手举得最好的小老师带读 指名带读 师及时纠错 2 请大家开火车读一次 3 小火车开得真不错 现在我们来对这些生字宝宝口头组词 4 同学们的口头组词真棒 我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些 好朋友 组成了新词 请小朋友们来认识一下 PPT 出示词语 5 现在老师把这些字宝宝的拼音帽子摘掉 同学们还认识它们吗 设计意图 识字是阅读的基础 识字教学是低年级的教学重点 利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习 有利于学生更好地走 进文本 理解文章内容 为后面的学习打下基础 三 创设情境 品读课文 理解内容 三 创设情境 品读课文 理解内容 1 多媒体出示课文第一句 下雪啦 下雪啦 如果小朋友甜甜 地睡了一夜 第二天早晨打开门一看 我们这里也下雪了 这时你 一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看 你会怎么喊呀 请同学们 一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话 生齐读 设计意图 生活是最好的老师 教学联系生活使学生能够在学习 中融入自己的独特体验 感受更加深刻 同时 多媒体出示的雪景 图 大学纷纷扬扬地下着 雪花一片片从天空中飘落下来 到处都 是白茫茫的一片 使学生有更为直观的感受 优美的画面配上轻柔 舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境 迅速拉近了学生与冬 天的距离 更好地将其带入课文学习 2 多媒体出示课文第二句 雪地里来了一群小画家 1 指名读课文第二句话 2 指导学生拿出笔 一边听老师读 一边画出文中的小画家的名 字 师配乐朗读课文 3 学生找出小画家的名字 教师相应出示相应动物的图片 4 解疑释疑 重点理解 一群 A 课文中哪个词语说明来了很多小动物 一群 B 一个能叫 一群 吗 那两个呢 那赶紧让小狗和小马都过来 吧 这样才叫 一群 记住了 只有三个或三个以上我们才能称他 们是 一群 C 拓展词汇 丰富语言积累 生活中我们还能说一群什么 设计意图 对词语的准确理解 始终是低年级学生的一个学习重 点 也是难点 应采取灵活多样的教学方式 此处我通过贴图演示 将抽象的词语化为具体形象的小动物 化文字为图形 突破难点 让学生更易理解 接受 同时扩展其词汇积累 锻炼其在生活实际 中的应用 5 齐读第 1 2 句 同时指导朗读 读出高兴的语气 3 学习课文第三句 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马 画月牙 1 指导学生找出小画家都画了什么 读出相关语句 2 为什么说 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月 牙 呢 A 出示小鸡的脚印和竹叶 引导学生仔细观察图片 B 小鸡的脚印像什么 竹叶 句式训练 因为小鸡的脚印像竹 叶 所以说小鸡画竹叶 C 教师依次出示 小狗的脚印 和 梅花 小鸭的脚印 和 枫叶 小马的脚印 和 月牙 的图片 让学生仿照例子用 因为 像 所以说 的格式练习说话 强调说一句完整的话 D 巩固练习 学生自主合作完成练习 设计意图 通过利用直观的画面间的比较 使学生对句子中包含 的比喻有一个感性的认识 并且训练学生的语言组织及口头表达能 力 培养学生说完整的句子 通过巩固练习使学生真正把握四种动 物的爪子的不同形状 调动了学生学习积极性 4 学习课文第四句 不用颜料不用笔 几步就成一幅画 1 指导学生找出文中小画家作画的相关语句 2 原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印 多媒体出示 小画家作画的过程 在雪地中踩出小脚印 3 激发想象 拓展思维 引导学生说出想对小画家说的话 4 指导朗读第 3 4 句 读出轻松 高兴 自豪的语气 设计意图 以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程 生 动 形象 将学生的注意力完全吸引到文本中 寓教于乐 在轻松 快乐的氛围中学到知识 同时活跃了课堂气氛 5 出示课文第五 六句 青蛙为什么没参加 他在洞里睡着啦 1 在雪地里画画可真有趣 可是有一个小伙伴却没有来 它是谁 2 青蛙为什么没来 他在哪儿呢 出示青蛙冬眠的图片 3 教师解疑 冬眠 一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临 时 为了保持自己的体温 就待在洞里不吃不喝 第二年春天才出 来 这种现象就叫冬眠 4 指名读课文最后两句 5 指导朗读 嘘 教师做一个表示小声点的动作 你们这么大 声不是要把小青蛙吵醒啦 再读一读 学生的声音变得轻轻地 6 你还知道哪些冬眠的小动物吗 课外拓展 生自由交流后教 师再出示其他动物图片 设计意图 在一问一答中明白青蛙冬眠的常识 将文本的学习与 朗读问答有机地结合在一起 使课堂气氛轻松活跃 并且在指导朗 读中 不直接给学生以朗读技巧上的指导 而是一个动作启发学生 思考 将朗读的主动权交给学生 效果更加明显 四 指导朗读 回顾全文 四 指导朗读 回顾全文 雪地里的小画家玩得多快乐 他们给这美丽的雪地增添了无限的生 机与活力 让我们赶紧去雪地里找他们吧 师用多媒体出示课文 及课文插图 生齐读课文 五 课堂总结 课外拓展 五 课堂总结 课外拓展 雪地里因为有了这群小画家热闹极了 知道吗 当小鸡 小鸭 小 狗 小马他们走后 雪地里又来了许多小动物 他们又画下了什么 呢 课后自己去找一找答案吧 设计意图 拓展学生思维空间 启发学生创造性思维 不但要走 进课文 还要从课文中走出来 不仅使学生在语文实践过程中提高 语文能力 也沟通语文与生活 与其他学科间的联系 五 五 教学反思教学反思 雪地里的小画家 这篇课文是以韵文的形式 不但形象的讲述了 四种小动物爪 蹄 的形状和青蛙冬眠的特点 而且语言活泼 富 有童趣 在教学实践中运用多种方法 调动学生参与学习 下面我 就谈谈自己的做法 一 创设情境 激发学生参与的兴趣 一 创设情境 激发学生参与的兴趣 学生一旦对学习产生了兴 趣 就会迸发出学习的积极性和主动性 在教学本课时 我牢牢抓 住学生的年龄特征 激发其参与学习的兴趣 在教学中我根据教材 的内容和学生的特点 凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景 一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里 引起了学生情 感的共鸣 学生不时 哇 哇 地惊叫起来 学生参与的激 情被激发了 二 层层递进 让学生逐步突破难点 二 层层递进 让学生逐步突破难点 本课的一个重点也是难点 就是要让学生掌握课文中的生字新词 在此 我首先把课文的生字 放在直观形象的苹果树上 激发学生的认识生字的兴趣 让学生读 准字音 然后去拼音开火车读生字 最后让学生口头组词 巩固生 字 其次 要知道小鸡 小鸭 小狗 小马这四种动物的爪 蹄 子的不同形状 对于这一点呢 我是通过以下几步来完成的 1 是让学生在不是很熟悉课文的情况下 看课件上的下雪图 找找 小画家把画画在哪了 这一步设计的意图主要是让学生先有一个直 观的感受 感受一下雪地这样一个环境 2 是让学生通过自读 四人小小组合作读等形式找到 谁是雪地里 的小画家 3 在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印 让学生连线 这样层层递进 学生就能在不知不觉中突破了这一难点 三 注重课内外相结合 三 注重课内外相结合 在课外延伸环节中 我让学生看着下雪 的画面 想想雪地里还会来哪些新的小画家 他们会画什么 同时 这一步也是为了引出青蛙 让学生明白青蛙是冬眠的动物 所以它 没有参加雪地里的画画 并在此基础上让学生说说还有哪些小动