阅读能力的培养 Microsoft Word 文档

论文 小学生语文阅读能力的培养小学生语文阅读能力的培养 五星中心校五星中心校 2013 32013 3 曾昌璞曾昌璞 小学生语文阅读能力的培养 阅读是写作的基础 学生的阅读能力强 必然会对他的写作有直接的帮助 我们很难想象 一个连基本阅读能力都没有的学生 他的作文怎么能写得好 因此 可以这么说 一个学生阅读能力的高低 最终可以通过其写作水平 来检验 从这个意义说 阅读能力的重要性就不言而喻了 孩子们学语文 除了接受课本里的人文教育 获取各种知识和信息 接受 思想感情的熏陶之外 更重要的是要提高他们的阅读能力和写作能力 或叫语 言表达能力 其中 阅读能力和写作能力的高低 是考衡一个学生语文水平 的重要试金石 孩子们阅读能力差 现在已经是一个不争的事实 在阅读教学中普遍存在 着教师讲学生听 教师问学生答的现象 这样 不能从实质上提高学生的阅读 能力 学生的词汇 说话 朗读 概括 思维能力都得不到真正的提高 那么 根据孩子们目前的学习实际和他们现有的知识水平和思想认识水平 怎样在语 文课堂教学中培养小学生的阅读能力呢 下面谈谈我的几点浅见 一 培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 一 让学生爱读书 阅读也是为写作打基础 要学会说话 就必须先听别人 说 从而进行模仿 再加以反复练习 才能说出一口生动流利的话语 同样道 理 如果要学会写作 就必须先多读别人的文章 不断积累词句 感悟写作章 法 丰富知识底蕴 才能写出好的文章 杜甫说 读书破万卷 下笔如有神 破万卷 就是说书读得要多 书读多了 知识才厚实 才能博古通今 写 起文章来才能左右逢源 才 如有神 相助 所以培养学生的写作能力 一开 始并不宜在 写 字上下工夫 而应该在 读 字上做文章 以读引写 这是 发展写作能力的一般规律 就像养蚕一样 我先把他们喂饱喂胖 为他们日后 吐丝 积聚养分 为了培养他们的阅读兴趣 我们可以在班上设立了图书角 每天有一节自 由阅读课 书都是学生自己带的 不是有这样一句话吗 书非借来的不能读也 我们要抓住孩子的这个特点让他们互相借着读 还开展 看谁读得多 的读书 活动 我们用一个阅读积累本 把所读的书目记录下来 每星期上交一次 然 后让班干部每周统计一次 对那些读书量达到要求的同学给予物质和精神上的 奖励 从而在班上营造一种争先恐后去读书的氛围 让每个同学都在这种氛围 中自觉地吸取书本中的营养 二 让学生会读书 当学生对阅读产生兴趣后 我们还要引导学生学会读书 为了让学生会读 可以让他们把自己喜欢的词句摘抄下来 或者简单概括文章 的大意 又或者写几句简单的读后感 然后每个星期都把他们的读书笔记收上 来审阅 及时地加以指引 我最喜欢批改他们的读书笔记了 因为我从中看到 了他们丰富的内心世界和闪光的思维火花 我发现读书不但能使他们的语言越 来越生动精炼 使他们的知识越来越丰富多彩 更重要的是书本能教会他如何 做人 因为我从他们的读后感中 我读到了他们善良 诚实 自信 天真的个 性 我想这一点对他们日后形成个性化的写作风格是很有帮助的 另外 我还 通过开展语文课前三分钟演讲 讲故事 成语接龙 朗诵等竞赛活动 强化他 们的阅读兴趣 引导他们积累书本中的知识 二 培养阅读能力要注意培养孩子有正确预习的方法 现在 语文老师在上一篇新课文之前 一般都会布置学生回家先预习一下 课文 在布置预习任务时 会提出具体的预习要求 甚至还会利用各种方式对 学生进行检查 我们说 这是提高学生阅读能力的一种极好的方法 值得提倡 但要完成真正意义上的预习任务 却不是那么简单 完成一篇新课文的预习 一般来说 起码应该完成如下预习内容 以一般的 记叙文为例子说说吧 认真通读课文 初步理解课文 概括课文主要内容 自 学生字新词 摘抄文中的好词好句 分析文章的写作特色 可以有选择地从文 章的标题 结构 语言 开头和结尾 故事性等方面去分析 另外 你通过 阅读 有哪些方面的收获 还有什么解决不了的问题 等等 这都是预习过程 中要完成的任务 当然 以上要求对于孩子们来说 可能要求高了一些 但对 于语文老师来说 就更应该就这些方面的能力对学生进行强化训练 尤其是对 于小学高年级的学生 以上预习任务 必须要完成 对于中 高年级的小学生 我们认为 一定要培养好他们预习课文的好习 惯 教会他们预习的方法 这个方法就是为孩子们设计预习笔记 可以是分类 别的 也可以是表格式的预习笔记本 让孩子们按照老师设计项目的要求去完 成 更提倡孩子们自己创新 提倡增加预习的项目 只要是孩子自己喜欢的就可 以 重要的是要认真完成 在这个过程中孩子是独立去思考 独立去完成的 他 对文章的内容及思想感情就有了一定的了解 刚开始也许效果不是很好 但是时 间长了就会提高孩子的能力 拿过来一篇文章孩子就知道从哪下手去分析去理 解了 老师在时间 精力容许的情况下 甚至可以对孩子们的预习笔记本进行 批改和讲评 一定会有很好的效果的 即使没有时间也要让孩子在上语文课的 时候把本子放在桌子上 你在讲课中的一个关注的眼神甚至是你巡视中对他无 意思的一憋孩子们也会很知足的 三 培养阅读能力 首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子 才能更好地了解文章的主要内容和基本 思想 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子 才能更好地准确地 表达出真情实感 掌握一定的词语知识和句子知识 是发展阅读和写作的重要 基础 因此 引导学生理解词语 积累词语和引导学生运用词语十分重要 是 培养阅读能力的重要内容 词语训练要注意两点 一是既要重视理解又要重视 运用 把学和用结合起来 二是要与阅读课文与理解文章结合起来 一些常用 的词语 要引导学生在说话和作文中学习使用 一些基本句子形式 要引导学 生加深认识 并让他们口头或书面造句子 学会使用 在引导学生理解词语时 应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法 有的词语一读 就懂 不需要讲解 有的词语稍作比较 学生就理解了 教学的重点应放在哪 里 重点应引导学生说 也就是口头运用 四 培养阅读能力要善于启发学生质疑 充分调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中 只是教师提出问题 学生回答 学生总是处于被动的局面 许多老师往往不相信学生 以为学生什么都不懂 课文的理解全靠教师的讲解 甚至学生已弄懂了的 也是一句一句地讲 这样学生的学习兴趣就不浓了 抑 制了学生积极性 学生只是听 被动地接受 阅读能力怎么能得到培养呢 能 不讲的就不讲 能少讲的就少讲 其实有的课文 或者有的段 句读读就懂了 不需要教师多讲 我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法 形成阅读能力 逐步培养学生的学习习惯 要培养学生的阅读能力 教师就要 想办法让学生提出不懂的问题 这样学生就学得比较主动了 教学中 教师引 导 启发学生把不能理解的地方 如句子 某一自然段 某些内容等 提出来 有的时候 学生确实提不出来 教师就问他们某句话 某个意思懂不懂 这样 让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯 五 培养阅读能力要尊重学生的独特体验 所谓 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 在我们的阅读教学中的集中 体现 就是要尊重学生 对学生在阅读过程中产生的不同的理解 甚至是 出 格 的 教师都应该抱着宽容 欣喜的心态去对待 不应简单地以教师的 一 言堂 标准答案 去取代学生丰富多彩的解读 教师若是仅从自己教的角度 只关注自己设计的训练 不关注学生 不珍视学生的奇思妙想 不允许学生拥 有自己的思想和声音 就会熄灭学生智慧火花的迸发 扼杀个性潜能的张扬 导致学生敢想 敢说 敢为品格的丧失 妨碍学生阅读能力的培养提高 在教学中 教师要引入 容错 的评价理念 要能适度容忍学生阅读过程 中的种种差错 这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见 实践 自已的设想 师生间就会有认识上的沟通 思想上的碰撞 情感上的交流 心 灵上的对话 在学生被充分尊重的情况下 学生会饱尝被肯定的快乐 从而充 分调动学生的自主意识 发挥他们的创造潜能 前苏联教育家苏霍姆林斯基说 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的 需要 这就