浅谈在数学教学中如何转化学困生

浅谈在数学教学中如何转化学困生 所谓学困生一般是指学习成绩差 不守纪律 不求上进 品德 差的学生 一位学生成为后进生的原因很复杂 多是外在的 客观 的 很难凭借他们自身的力量去解决 由于数学具有高度的抽象性 严谨的逻辑性和应用的广泛性 随着九年义务教育的发展 在学习 阶段中不可避免地出现了相当一部分后进生 严重影响了数学教育 教学质量的提高 下面就如何转化数学学习方面的后进生 提高数 学教学质量 谈几点体会 一 提高学生的自尊心一 提高学生的自尊心 自尊是学生对自己能力和价值的感受和信念 包括他们的才能 他们在人们心目中的地位 面前对和抓住挑战的能力 从失败和成 功中吸取教训的能力 尊重自己和他人的能力 自尊水平高能够引 导和激发学生的行为 低自尊能让学生产生悲观失望的情绪 最终 逃避生活中的挑战 高自尊能给学生带来希望提高自我效能感最终 能够让学生面对挑战并提高从挑战中学习的能力 怎样提高 学困 生 的自尊心 我是这样做的 1 帮助学生对自己的能力充满信心 帮助学困生建立自信最重 要的一种方式是让学困生感觉到他们某些方面的能力 2 为学困生提供选择做决策和解决问题的机会 如果学困生有 机会学习如何做出决策和解决问题 并把这些技巧应用到日常生活 中 他们就能逐步相信自己能够控制生活中发生的事情 而且认为 他们是自己命运的主人 如 课外作业布置 10 题 学困生可以自由 地选择其中的 8 题 3 教会学困生接纳自己的错误 把错误作为失败的标志的学生 很容易产生压力感 他们会拒绝别人的帮助 如果能把错误作为学 习中不可避免的一部分 他们会非常乐于参加任何教学活动 在教 学中我们不能是总批评他们 而是给他们更多的机会去体验成功 让学困生知道错误是学习的一部分而不仅仅是令人沮丧的结果 4 把错误当作教育学困生的良机 借学生出现错误的机会 加 强学困生的教育 让他们的错误得到及时的纠正 5 强化对学困生的期望 在教学中应适当降低对学困生的要求 让他们在课堂上有获得成功的可能性 让他们保持持续的学习动机 6 对学困生要称赞过程而不是结果 学困生对作业的质量 考 试的分数或可能出现的结果非常敏感 在教学中 我们经常表扬学 困生的努力以及学困生的毅力 通过赞赏学困生学习的过程 可以 帮助他们积极乐观的 有毅力地学习 即使遇到困难的学习任务也 不会轻易放弃 7 使学困生的学习任务有趣并有报偿 要让学困生知道 勤奋 学习才能成功 最终才能获得成功 为能激发学困生的动机 我们 可布置一些需要长时间努力 富有趣味性并有一些激励措施的学习 任务 8 发展学困生的平衡感和自信心 当学困生完成学习任务时 应当培养他们的成就感 让他们知道 我并不笨 我很聪明 只有我用功 我就能取得好分数 等等 让他对自己充满自信 二 增强学困生的自控能力二 增强学困生的自控能力 自控能力对学困生的学习起着很重要的作用 学生必须遵守家 庭 社会和课堂的秩序 一些自控能力差 注意力不集中的学困生 占用了大量的课堂学习时间 如果这样任其发展下去 课堂秩序就 会受到破坏 影响正常的教学 我们可通过用纪律来提高学困生的 自控能力 在用纪律来约束学困生的时候 应掌握着严格与宽容之 间的平衡 对学困生的期望要比较现实 纪律也不要含含糊糊 而 且还要有逻辑的和自然的结果 三 培养学困生良好的学习习惯三 培养学困生良好的学习习惯 培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关 键的环节 应当经常耐心指导 使他们形成良好的学习习惯 良好 的学习习惯形成 对他们继续以后的学习会终身受益 如有位学困 生 人机灵豪爽 做事说话大大咧咧 不拘小节 做起数学作业来 丢三落四 学习静不下心来 被同学戏称为 猴子屁股 由于这 种学习习惯导致他解数学题精确率很低 我们可通过班级活动来加 强剌激 在班级数学竞赛 百题无错奖 中 应当有意识地请这位 同学作为此项活动的负责人 使他认识到良好的学习习惯与数学成 绩有很大的关系 以后通过数学活动不断地矫正这位同学的学习习 惯 同时进行逐步强化 此后 他做数学作业细心多了 参加数学 趣味竞赛也有他的份了 通过努力使学困生养成了 1 做好充分的 课前预习 2 课上积极主动 努力成功 3 勤于记忆 熟能生巧 4 及时复习 及时巩固的良好的学习习惯 四 规范学困生的行为习惯四 规范学困生的行为习惯 让学困生学会做人 养成良好的行为和思维习惯 在培养他们 良好的行为习惯上要注意两个方面 一是自觉性 自觉性是指学生 个体在行动中有明确的目的性 并充分认识行为的社会意义 使自 己的行为符合于社会的要求 一个人的自觉性是其个体良好习惯养 成的内在动力 学困生在某些行为习惯已经有了一定的自觉性 在 教育过程中也要对学生个体在行为习惯中的自觉性进行培养 二是 强迫性 一个人良好习惯的养成往往始于强迫 譬如做家务 小孩 大多不愿做家务 在父母的强迫下 开始一次 两次 时间长了逐 渐变成了自觉的行为 因此 学困生许多日常行为习惯的形成 强 迫仍是较为有效的方法 五 让学困生学会调节自己的情绪五 让学困生学会调节自己的情绪 与优生比 要更加尊重学困生的人格 理解他们的苦衷 体谅 他们的难处 要用爱去温暖 关怀他们 多激励 少指责批评 更 不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们 以免加重对立情绪 积极 情绪和情感可以助长动机性行为 也能促使个人产生新的行为 要 经常发现学困生的强项和闪光点 必须转消极情绪为积极情绪 做 到这点 要 1 动以真情 真正从内心关心爱护他们 使他们确实 感到爱的温暖 与你心心相印 2 解除 忘掉不良情绪的情景 用 有意义的事情填补心理空旷 3 用语言暗示 消释消极盛怒情绪 4 激励法 使其振作精神 相信自己 理智的克服困难 努力给他 们创造出优良的学习环境 多引导他们参加有益的活动 有意识地 安排优生主动接近帮助他们 让他们体验自己处处受人尊重 置身 于爱的海洋 排除一些消极因素干扰 让他们拥有积极的情绪去学 习 去生活 六 强化学困生的责任感六 强化学困生的责任感 帮助学困生建立健康的自信的最好方法是为他们提供承担责任 的机会 特别是家庭 学校和社会做出贡献的机会 为别人做出有 益的事能够帮助孩子树立自尊心 也能消除学困生的无助和绝望的 感觉 可通过以下三个方面来强化的 1 让学困生帮助低年级学生 2 鼓励学困生参加公益活动 3 鼓励学困生在家里或学校帮别人 解决难题 七 教会学困生学习方法七 教会学困生学习方法 在实际生活中 学困生在学习上落后 并不是由于智力有缺陷 或是努力的不够 而是由于在掌握学习的方法方面不如别人 这些 学生一旦掌握并形成适应自己的好的学习方法 学业成绩就会大幅 度的提高 在教学中我我们应经常系统地向学困生教授关于学习方 法的知识 进行学习方法方面的练习 例如 可以通过个别指导 还可以设立特别的学习方法辅导小组 带领这些学生积极参与到有 效实施的学习方法当中 使他们身临其境地感受什么样方法才是他 们需要掌握的 学困生的作业错误普遍较多 我们应帮他们分析原 因及时予以纠正 并要求他们集中改正自己作业中的错误并寻找原 因 使他们形成好的学习习惯 发现自己的学习差距并及时纠正 八 让学困生懂得感恩八 让学困生懂得感恩 感恩教育也是转化学困生的重要一环 在教育教学中我是这样 做的 1 首先教育学生感激父母的养育之恩 让学生体惜父母的辛 劳和望子成龙的良苦心愿 让学生体会做人的艰辛 处世的艰难 明白孝敬父母的道理 从而唤起为父母争气 为家庭争光的报恩良 知 自觉主动地愿读书 2 教育学生感激师恩 让学生崇敬师道 崇尚师德 理解老 师平日严格管教学生的良苦用心 真正体会师恩如母乳的道理 从 而理正师生关系 浓厚师生感情 消除对立情绪 尊重老师 听老 师的话 一般情况下纪律后进生和学困生大多数老师关系不协调 心态不正常 他们误解 抵触教师 甚至憎恶教师 不把教师放在 眼里 教师威信不树立 师生关系不融洽 教书育人是无法实现的 3 教育学生感激学校 珍惜学习时光 培