论文—小学生自主阅读习惯的培养

第 1 页 共 5 页 小学生自主阅读习惯的培养小学生自主阅读习惯的培养 石嘴山市第十九小学 马园苑 摘要摘要 语文课程标准 明确提出要培养学生 广泛的阅读兴趣 扩大阅读 面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本书 并且在 总目标 中对课外阅读总量作了明确的规定 小学生课外阅读总量不少于 145 万字 背诵优秀课文 160 篇 段 这是从拓宽学生知识面 提高语文能 力的角度提出的具体要求 关关键词键词 语文 阅读兴趣 习惯的培养 目前的阅读教学 由于诸多的实际原因 不少孩子在课堂上依赖性太强 他们过分被动地接受教师的阅读理解及阅读方式 特别是小学中高年级的 学生 他们通过了几年的小学语文学习 本应该具有基本的阅读能力 有自 己一些独特的阅读体验 但是 教学中的实际情况是 一篇文章读后 相当 一部分学生很少或是根本没有自己的感受和思考 甚至一些简单的看法也 没有 离开了老师 就仿如一只只迷途的羔羊 无法去深入文章的内在 感 受文章字里行间所包蕴的情感和智慧 长此以往 必将带来学生阅读能力的 孱弱和退化 在我的语文课堂教学中 我越来越多的发现 学生拿到一篇文章总是囫 囵吞枣地读 不加思索 很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析 学完课 文甚至读得结结巴巴 学生考试最怕做阅读题 每次检测完做试卷的分析时 发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的 就其原因是由于学生的阅 读量少 没有主动深入地去读文章 阅读方法不对 例如 语文 S 版四年级 上册 蒲公英的梦 的优化设计中有一篇课外阅读 题目问的是短文是按照 怎样的顺序来写的 学生并没有仔细的阅读短文 而是囫囵吞枣 根据老师 上课讲授的其他课文的顺序就说了出来 有说按照事情的发展顺序的 有说 按照时间顺序的 最后 我只能让学生再反复的读短文 慢慢地有几名学生 第 2 页 共 5 页 就说出来了 是按照季节或季节转换的顺序来写的 从这个案例中 我们就 可以总结出具体原因不乏以下几个方面 1 学生阅读的自主性不强 孩子们每天愿花两小时看电视 却不愿花 30 分钟看书 这是我们现在教育的危机 2 学生阅读的方法不当 教师缺乏对学生阅读方法的指导 导致学生 阅读的随意性比较大 不能科学地进行阅读 3 阅读的内容过于片面 教师向学生推荐的读物偏重于教育性 科普 性 知识性 家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读 学生受自身知识和 审美能力的局限 不能很好地选择有益的书籍 相对而言 对文学作品的推 荐显得比较薄弱 4 学生阅读的时间不能保证 由于受应试教育心理定势的影响 教师 最关心的是学生的合格率 优秀率 平时的教学侧重于基础知识的理解与巩 固 学生沉迷在题海 试卷中 没有时间去阅读优美的经典 所有这些 严重 制约了学生的读书兴趣 扼杀了学生的读书欲望 阻碍了学生读书能力的形 成 小学语文课程标准 也指出 阅读教学要 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 读好书 好读书 读整本的 书 鼓励学生自主选择阅读材料 因此 为了激发学生的阅读兴趣 从而提 高阅读和写作能力 主要从以下两方面进行 一 学习兴趣的培养 学生的学习兴趣是一种求知的愿望 是他们力求认识事物 渴望获得知 识的一种意向活动 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师 教育心理学也告诉我 们 兴趣是组成学习动机的因素之一 兴趣在动机中处于中心地位 是动机 的最活跃的成分 小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约 很容易使学生对 第 3 页 共 5 页 训练失去兴趣 从而失去动机 因此 如何在教学过程中培养学生的学习兴 趣 成为急需解决的问题 1 加强情感投入 激发学习兴趣 在教学过程中 教与学双边活动的顺利进行 需要融洽的师生感情作基 础 教师热爱学生 关心学生 时刻让学生感受到教师对他们的理解 信任 关怀和鼓励 这样 不仅会赢得学生的尊敬和信赖 而且教师的言行也将会 成为他们学习的动力 进而提高他们的学生兴趣 从而产生学习欲望 反之 任何伤害学生感情的言行 都会使学生产生逆反心理 增长厌学情绪 所以 在学习过程中 教师用充满感情 亲切的语言鼓励和引导学生参与 用生动 有趣 富有启发性的语言带领学生积极思维 使学生产生兴趣 变被动学习 为主动学习 进而培养学生的自主学习能力 2 选好阅读材料 引发学习兴趣 在阅读训练中 教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素 另一方面要注意 捕捉学生生活中的兴趣点 并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外 问题恰当地引入课堂 这样不仅能保证阅读教学组织地系统 严密 循序渐 进和深入 而且阅读知识新颖 奇妙 从而使学生开一把锁 上一层楼 心驰 神往地获得积极的情绪体验 尝到学习的乐趣 3 利用学习成果 发展学习兴趣 兴趣总是和成功的喜悦紧密相连 当学生在学习上有所收获或进步时 心情兴奋 轻松和愉快 同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣 因此 在阅读教学中 教师要创造条件 使不同层次的学生都能体会到成功的快乐 并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈 学习兴趣越来越浓 使他们 在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平 进而积极主动 地参与到学习中来 变被动学习为主动探索 4 创设学习情境 培养学习兴趣 第 4 页 共 5 页 宽松和谐的学习环境 不仅能培养学生的学习兴趣 而且也有助于培养 学生的创新思维能力 苏霍姆林斯基曾经说过 让学生体验到一种自己参 与掌握知识的感情 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件 在训练 中 我们将通过创设宽松和谐的学习环境 激起学生的学习兴趣和学习愿望 调动学生的学习积极性从而提高学习效率 二 阅读习惯的训练 学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能 良好的 阅读习惯不仅可以提高学习效率 而且有利于自学能力的培养 因此 培养 小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务 那么 在小学语 文教学中 应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢 1 勤于思考与全神贯注的阅读习惯 如果不能积极动脑思考 就不能学好知识 在训练中要注意培养学生勤 于思考的习惯 对遇到的问题 要使学生尽量自己解决 而不依赖他人 另 外 要培养学生全神贯注的学习习惯 2 积极参与课堂活动的习惯 在传统的教学中 由于教师过多的主观能动 使学生失去了很多思考交 流的机会 素质教育要求 应让学生全员主动参与课堂学习活动 提高学生 活动的参与率 因此教师要适时组织有效的学习活动 使学生在课堂练习中 主动思考 主动操练 主动交流 激起思维的火花 逐步形成 主动参与 的 学习习惯 3 大胆发言 敢于质疑 敢于表达自己见解的习惯 在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象 有的学生善于质疑问难 能请 教老师或他人 有的学生则遇到疑难不吱声 怕别人笑话 实际上 解决疑 难的过程就是学习的过程 再者 阅读本身就是一个理解的过程 不同的人 对同一篇材料会有不同的理解和感受 所以在训练中要多创设让学生表达 第 5 页 共 5 页 自己的机会 鼓励学生大胆发言 敢于质疑问难 培养学生敢于发表自己见 解的习惯 4 课外阅读的习惯 要学好语文光靠课内练习是不够的 还必须阅读一些课外读物 开阔眼 界 增长见识 教师要有计划地介绍一些课外读物 指导学生进行课外阅读 要教给学生阅读方法和使用工具书的方法 要教会学生如何选择适合自己 的课外读物 养成课外阅读的好习惯 教师可布置一些对质和量要求有弹性 的作业 注意对学生学习积极性的保护 针对不同层次的学生可留有不同要 求的练习作业 这样 通过阅读作业 我们便可对学生的阅读情况有个全面 的了解 结论结论 叶圣陶老先生在几十年前就说过 教是为了不教 让学生像他说的 那样从小喜欢阅读 会阅读 会独立自主地终身性地阅读 待一班班学生将 来走上社会大学堂后 还会自主阅读 这就是当今小语教师应该考虑到的有 效的长久教学目标 以课内阅读指导打基础 课外阅读求发展 激励孩子终 身喜欢自主阅读 并使其读写能力大大提高 这便是当今小语教师培养和提 高小