学前教育原理自考复习题

学前教育原理自考复习题 1 名词解释 1 学前教育价值取向 指 的是学前教育活动主体根 据自身的需要对学前教育 活动的属性 功能等做出 选择时所持的一种倾向 2 学前教育功能 是指学 前教育所具有的能力和作 用 3 学前教育职能 是指学 前教育必须实现的任务和 作用 4 学前教育的社会效益 是指相对于正在接受学前 教育的人 比没有在接受 学前教育的人所得到的好 处 5 家庭教育 广义的家庭 教育是指成员之间相互实 施的一教育 即在家庭里 无论是父母对子女 子女 对父母 还是长者对幼者 幼者对长者所施加的一切 有目的 有意识的影响 狭义的家庭教育是指在家 庭里 由家长自觉地 有 意识地按一定社会的要求 通过言传身教和家庭生活 实践 对子女实施教育影 响 6 教育生态学 是研究教 育与其周围生态环境 包 括自然的 社会的 规范 的 生理心理的 之间相 互作用规律和机理的科学 7 托幼机构教育 是由托 幼机构组织的 由专职幼 教人员根据社会的要求实 施的 以促进幼儿身心全 面健康发展为目的的教育 实践活动 8 幼儿园教育环境 是在 幼儿园内 影响幼儿身心 全面发展的全部条件 9 过程模式 是指不预先 设定目标 而是在设计中 详细地说明所要学习的内 容 所要采取的方法及该 活动中固有的标准 10 生成课程 是指与幼 儿特定环境相呼应而生存 的课程 课程反映了儿童 在环境中发生一切事情 11 幼儿园教学 是在平 等的基础上 教师对幼儿 所有学习活动的有目的的 计划地组织 支持 帮助 与引导和幼儿自主建构的 辩证统一过程 12 直接指导法 是由教 师向幼儿提出问题和任务 通过语言或直观 尽力使 幼儿掌握一定知识与技能 的方法 13 间接指导法 是教师 设置一定的问题情境 创 设一定的条件 让幼儿通 过自己的主动活动 自己 发现问题 并且发现解决 问题的方法 从而获取新 的知识和技能 14 支教式教学 是以维 果斯基的 最近发展区 理论为基础的一种新型的 建构主义教学模式 是指 通支架 教师的帮助 把 管理学生的任务逐渐由教 师转移给幼儿自己 最后 撤去支架 15 小组教学 也叫分组 教学 是根据教学和学习 的需要 把全班幼儿分两 个或两个以上的小组 再 根据各小组的特点开展有 目的 有计划的教学活动 16 发现法 是教师通过 创设一定问题情境为幼儿 提供探索学习机会 使幼 儿自己探索环境 发现问 题以及解决问题的方法 17 幼儿园物质环境 主 要是指幼儿园内影响幼儿 身心发展的物化形态的教 育条件 18 混合班 指把年龄相 差 12 个月以上的孩子编排 为一个班级的组织形式 19 示范 是教师通过自 己的动作 语言 声音或 者经过选择的典故事例 为幼儿提供模仿的对象的 方法 20 课程模式 是课程实 施的要素及各要素之间的 联系所构成的课程方案或 课程框架 21 全纳式教育 指给所 有受教育者提供均等的接 收有效教育的机会 亦即 在适当的帮助下残疾和非 残疾儿童与青少年在各级 普通学校共同学习 22 托幼机构教育质量评 价 指依据一定的评价标 准 对在园幼儿的发展变 化及构成其发展变化的诸 多因素所进行和价值判断 23 因材施教 最适合个 体的教育就是因材施教 24 幼儿行为辅导 是指 对幼儿发展过程中表现出 来的行为进行干预 25 单元主题活动 就是 在一段时间内围经绕一个 中心内容来组织的教育教 学活动 26 问题解决模式 把教 育内容和任务设计为具体 的问题 矛盾 困难等 让幼儿在创造性地解决它 们的过程中学习 提高解 决问题的能力和适应环境 的能力 27 幼儿园课程 即教学 科目 教学计划 学习经 验 2 简答题 1 简述家庭教育和托幼机 构对于学前儿童身心发展 影响特点 答 家庭教育的特点 早期性 家庭教育是幼儿 接触最早的教育 终身性 潜移默化性 家庭教育是 个别实施的 托幼机构的特点 群体性 计划性 专业性 2 我国学前教育有哪些基 本理论 答 发展的整体观 发展 的多因素相互作用观 学 习与发展的幼儿主体观 教育促进和参与发展的教 育作用观 活动是教与学 的共同基础的教育途径观 3 简述家庭教育 托幼机 构教育和社区教育在学前 教育中的地位和作用 答 家庭教育的作用 家庭教育保让了儿童机体 的正常生长发育 家庭教 育促进了儿童社会化的进 程 家庭教育为儿童未来 的发展奠定了基础 托幼机构教育的作用 辐射作用 即向各种形 式的幼儿教育发挥指导 示范作用并带动幼儿教育 的发展 促进各种幼儿教 育形式相互沟通 形成教 育合力 社区教育的作用 为学前儿童提供公平的教 育机会 可提高全社区居 民的素质 为幼教毕业生 提供广阔的从业渠道 4 家庭与托幼机构合作 的主要内容有哪些 答 帮助家长提高科 学育儿水平 2 帮助家长创 设良好的家庭教育环境 3 组织家长参与 形成教育 合力 5 简述时代呼唤幼儿 教师角色的转变 答 1 由文化知识的传 授者转变为知识学习的引 导者 2 由课程教材的踏实 执行者转变为课程教材的 研究者 3 由师幼关系的控 制者转变为师功关系的协 调者与合作者 4 由知识的 权威转变为知识终身学习 者 6 教师与幼儿之间除了 基本的师生关系之外 还 扮演着那些其他角色 答 1 幼儿老师是幼儿 的养护者 2 幼儿教师是幼 儿学习的促进者和支持者 3 幼儿教师是幼儿行为的辅 导者 4 幼儿教师是幼儿课 程的设计者和实施者 5 幼 儿教师是幼儿发展的研究 者 诊断者和评价者 7 简述动物区的创设要求 答 1 饲养可爱的 易 于养活的各种小动物 以 便于幼儿了解动物的种类 和习性 2 在成人的帮助下 让幼儿通过合作来饲养小 动物 引导幼儿认真研究 各类动物生活的条件 习 性和生长特点等 做好观 察记录 3 注意饲养动物的 卫生与安全 4 动物房要注 意采光 8 简述当前师幼关系 单向度的表现 答 1 教师 儿童的 代言人 儿童 教师 的 应声虫 2 教师 抛球者 儿童 接 球者 3 教师 规则的维 护者 儿童 规则的执 行者 4 儿童 教师的 玩具 教师 玩具 的操纵者 9 简述班级生活的特 点 答 1 生活节律性 2 保教教渗透性 3 活动多样 性 4 内外互动性 5 班级 的组织性 10 班级在幼儿园教 育过程中有哪些功能 答 1 幼儿班级执行着 幼儿生活共同体的功能 2 幼儿班级执行着在幼儿中 开展共同教育活动的功能 3 幼儿班级有利于形成共同 的舆论和价值观 11 简述班级生活与 管理的发展适宜性要求 答 1 满足幼儿在班的 一切生理需要 2 满足幼儿 的游戏需要 3 满足幼儿操 作活动的需要 4 满足幼儿 之间交往的需要 5 满足幼 儿从事不同活动的需要 12 幼儿行为辅导有 哪些基本原则 答 1 由近及远 循序 渐进 2 联系幼儿的生活实 践 3 幼儿园和家庭之间 家庭成员之间 幼儿园内 部之间的同步教育 13 简述课程模式的 含义及主要要素 答 课程模式是课程 实施的要素及各要素之间 的联系所构成的训话方案 或框架 主要要素有 理 论基础 课程目标 课程 内容 课程方案 课程的 具体类型各教育因素的组 合方式及课程评价 14 幼儿园教学活动 有哪些特点 答 1 平等性 2 目的 性与计划性 3 广泛性 生 活性 4 多样性 15 幼儿学习有哪些 特点 答 1 活动性 2 直观 性 3 兴趣性 4 主动性 5 广泛性 6 游戏性 7 模 仿性 16 因人施教有何意 义 答 1 享受适当的教育 是每个儿童的权利 2 因为 施教是儿童全面发展的桥 梁 3 因人施教是实现幼儿 教育现代化的要求 17 教师如何与家长 进行有效的沟通 答 1 从家长最关心的 问题切入 2 从下面提出谈 话的主题 3 以平等的态度 和方式沟通 4 应尽可能有 明确的任务和目标 向家 长提出的问题尽可能有助 于了解孩子的个别差异和 特点 5 与家长一起制定观 察研究孩子的具体计划 全面系统地收集研究资料 18 搜集托幼机构教 育质量评价资料的方法有 哪些 答 1 观察法 2 访谈 法 3 问卷法 4 查阅资料 法 三论述题 1 理论联系实际 从功能 论的角度分析 超前教育 和 神童教育 要点 学前教育的基 本功能就是促进幼儿身心 全面和谐的发展 但是 学前教育功能 的释放并不 是无条件的随意行为 它 必然受到儿童身心发展规 律的制约 超前教育 和 神 童教育 违背了儿童身心 发展的规律 夸大了学前 教育的功能和作用个体来 说有以下几个方面 1 首先 超前教育 和 神童教 育 所依据的 关键期 理论已经遭到质疑 大家 认为从 0 岁到 65 岁之间所 有年龄段都有着开发智力 的机遇 而非仅仅限于人 生的早期阶段 2 超前教 育 和 神童教育 都把 识字作为主要目标之一 提出了 0 岁扫盲 3 岁读 书 与学前期儿童应首先 发展口语相违背 3 超前 教育 和 神童教育 为 了在短期内取得惊人的效 果 采取了单项强化训练 的办法 破坏了儿童和谐 发展的正常进行 总之 超前教育 和 神童教育 无视儿童发 展的规律 鼓吹学前教育 万能论 最终必将导致学 前教育的无能 2 理论联系实际 谈谈幼 儿教师应具有的专业知识 和技能 要点 1 幼儿教师 的知识结构 1 幼儿生理 心理和教育方面的知识 2 广博的文化科学和艺术知 识 2 幼儿教师的能力 结构 1 观察和了解儿童的 能力 2 设计教育活动的能 力 3 组织管理能力 4 幼 儿行为辅导能力 5 与幼儿 沟通的能力 6 与家长沟通 的能力