小学语文课题研究计划

1 / 37小学语文课题研究计划小学语文课题研究方案小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：次营中心小学 赵晋玲一、课题的提出。(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表2 / 37现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成 145 万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校3 / 37和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。 ”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。(二)研究意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。 ”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：4 / 371 “终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。2学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。3全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。4学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知5 / 37识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。二、国内外关于同类课题的研究综述国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。 国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在 1998 年 10 月签署了阅读卓越法案，超过 50 万名孩子从 1999 会计年度中拨给的 2 亿6 千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在 1995 年 4 月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划” 。台湾从 2000 年 8 月到 XX 年 8 月在全岛实施儿童阅读计划。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导” ，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调6 / 37查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)虽然明确小学阶段应完成 145 万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。而且随着教改的深入，原先课内阅读教学的很多问题也暴露出来，不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏语文学习的兴趣。实际上，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。朱熹曾经指出， “读书百遍，其义自见” 。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。 ”杜甫的诗句更是妇孺皆知， ”读书7 / 37破万卷，下笔如有神” 。古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。 ”课内的功效占 30，课外的功效占70，这几乎是有识之士的共识。以上这些论述，对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学来说，仍具有重要的指导意义和实践价值。三、课题研究的目标，内容及方法(一)预期目标1探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。2构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。3初步形成切合本班学生实际的课外阅读实践活动课程体系。8 / 374全面提高学生的语文综合素养，促进班级特色的形成。(二)研究内容1掌握方法，促进读书技能的提高。2优化语感，促进语言能力的提高。3接受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。4重视积累，促进写作技能的同步提高。(三)研究方法(来自: 海达范文网:小学语文课题研究计划) 本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。四、课题研究的操作措施及做法9 / 37从大语文观看来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面” “增加阅读量” “有较丰富的积累” ，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。 “有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。五、课题研究对象次营中心小学五班学生六、课题研究的步骤本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体10 / 37实施： 研究过程：第一阶段准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。第二阶段(2016 年 9 月2016 年 6 月)实验阶段。1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。2、收集学生优秀读书心得。3、开展“阅读汇报课” 、教学设计、撰写经验论文活动。4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2016 年 6 月)总结阶段。11 / 371、完成课题研究报告。2、推广研究成果。小学语文课题研究计划一、指导思想学生说写的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际出发设计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主课题的引领下着重开展第一学段利用插图学生说写方式的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学生说写的能力多践行，深思 .具体工作：1、 加强理论学习，提升理论素养本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究12 / 37方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。另外本课题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展“分享阅读” ，定期组织学习交流，不断提升课题组成员的理论素养。2、 制订研究方案，扎实研究工作紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。3、 确定研究重点，提高研究实效本学年重点研究项目及方向为“认真研究苏教版第一学段语文书中插图，发掘训练点，提高学生说写能力” ，本课题组成员计划以第一学段中的典型课例为突破，进行研究总结。4、不断总结经验，实现资源共享各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，本学期至少要完成一篇“借助13 / 37插图进行说写训练的经典课例”或“案例分析” ，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。三、日程安排：1.制订本学期课题组研究计划。2.课题组理论学习3.制定课题组成员本学期研究课安排表。4.课题组成员上、听、评研究课。5.课题组理论学习。6.课题组成员上、听、评研究课。7.课题组理论学习。8.撰写与课题相关的论文和案例。14 / 379.课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。10.课题组理论学习。11.课题组沙龙暨研究反思活动。 。12.课题组理论学习。13.本学期课题研究情况反思与总结。14.收集、整理相关研究工作材料。小学语文积累策略研究小课题计划吕林萍一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。、课题的提出众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言。因为“丰15 / 37富的积累”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现在：1、记忆机械，不重情趣。以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累。2、注重内容，忽视方法。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。、实验理论依据1、叶圣陶语文教育思想。叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、16 / 37语言等等方面的积累。 ”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。 ”2、儿童教育心理学理论。儿童教育心理学研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期。、课题的界定本课题主要探究如何引导学生有效积累，丰富语言及知识储备，提高口头和书面表达能力，提高文化品位和审美情趣；引导学生乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提高学生的语文素养奠定基础。17 / 37、实验原则1、主体性原则。以学生为主体，注意调动学生的情感，激发学生的兴趣，培养自主意识，养成良好的学习习惯。2、实践性原则。课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3、因材施教原则。针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，18 / 37如其所愿，施其所长。二、本课题研究的主要思路和重要观点。、本课题研究主要从以下几个方面着手：1、课堂教学积累，做到当堂吸收。从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当然，朗读有很多方式，如范读、齐读、领读、个别读等，在“读”字上下功夫，我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。从活动中积累。一提到活动，学生往往兴趣倍增，兴趣是最好的老师，根据学生对活动充满兴趣这一特点，我们作为语文老师，就应当努力为学生创造条件，作好指导，让学生在活动中找到快乐，让学生在活动中有所收获。组织活动注意要做到有主题，要尽量让学生自己去做，要充分19 / 37肯定学生在活动中的表现。从传授中积累。作为语文老师自己要爱好语文，擅长语文，这样才能充分把握课文，才能正确地向学生引导传授。作为语文老师一定要多阅读，多积累，努力拥有“一桶水” 。课堂上，可精选课内外的一些语文知识传授给学生，以弥补学生积累中的不足，如与课文有关的诗歌、散文、成语、典故、对联等；还可以向学生推介自己喜欢而又适合学生的名人名言、名家名篇；对学生经常出现错误的字、词，努力帮助进行区分纠正。2、课余阅读积累，做好摘抄练笔。读与课文有关的书。中国作家我们可选宗璞、流沙河、朱自清、老舍、冰心、何其芳等人的书读；外国作家可选玛丽-居里、法布尔、泰戈尔、安徒生等人的书。只有多读这些人的书，我们才能更加全面深刻地理解作家，把握作家的写作意图，了解作家的写作风格。读文化积淀深厚的名著。名著是经过岁月洗礼后留下的时20 / 37代珍宝，一般都有较深厚的文化积累，对人生、社会等的认识也相应深刻一些，读名著，能够让学生更踏实、更智慧、更思维缜密。如中国的四大名著，茅盾文学奖的作品，外国的如莎士比亚、泰戈尔、雨果、列夫托尔斯泰等。名著是品读不完、挖掘不尽的知识源泉，经常阅读，我们会从中掘取更多的知识矿产。读同龄人的书。同龄人更能理解同龄人的心理，更能引起共鸣，读同龄人的书，一方面可从他们的书中汲取有益的东西，一方面可对他们的某些行为、心理作出批判。读同龄人的书，能够有效地提高学生的写作能力，增强学生写作的信心。 “开卷有益”多读书，读各方面的书，将有助于学生积累更多的文学文化常识、语言文字知识，以及一些人生哲理。同时，在阅读的过程中，如果能适当做些摘抄，如好词妙句，成语典故，轶闻趣事等，努力写好读后感，将更加有助于我们对内容、形式等各方面的理解与掌握。3、日常实践积累，做好观察感悟。语文课程资源是非常广泛的，语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。生活实践是我们学习语文最大的舞台，21 / 37语文课程标准提出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会” 。作为语文老师，要指导学生多参加社会实践，提高学生的动手动脑能力，让学生体会、感受、理解日常生活中所遇到的人和事，从实践中积累生活经验、写作素材，这就需要我们有一双善于观察的眼睛，一个善于思考的头脑。在观察时，不仅要观察其形而且要观察其神，要善于联想与想象，从日常生活中的人、事、物中得到有益的启示。、拟采取的研究方法1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。3、个案研究法：选取有代表性的学生进行个案研究，点面结合，使实验既有广度又有深度。22 / 37、预期达到的目标1、学生喜欢语文，养成良好的自主积累的习惯。2、丰富语言积累，促进语言发展，经受优秀文化成果的滋养熏陶，提高文化品味，培养学生的语言素养；3、初步发现积累的特点和内在规律，找到提高积累效率的有效途径；4、学生的阅读能力、口语交际能力、习作能力均得到不同程度的提高。小学语文小课题研究计划 语文教学中的情感教育 向阳学校 李艳一、课题的提出语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通。在23 / 37情感教育中,教师应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣。因此，研究本课题其意义与核心概念就在于净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。二、实验假设与理论依据实验假设由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。我们通过研究小学语文教学中的情感教育，可以对学生起到的熏陶作用，可以培养学生的审美情趣，可以调控学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。理论依据24 / 371、人文主义教学理论认为，人的行为分为技能、认知和情感三个主要方面，三者是不可分割的整体，情感活动是心理整体技能的基础和动力，教学的各个环节必须考虑学生情感、态度等认为因素，其事情干问题放在教学过程的首要地位。2、发展教学理论强调，教学进儿童的一般发展，不仅仅局限于人世能力的发展，要求使学生理解学习过程，教育他们学习方法，让学生过丰富的他点生活、情感、机制品质都得到发展。3、近一年的实验以及有关教育科学和心理科学和研究，都已 3 表明，良好的环境和科学的教育明显有力儿童心理素质的发展，特别是儿童的心理品质，心理能力争处于形成的过程中，之以科学，系统的心理品质，心理能力培养，就能巩固有效地促进个性的完善，人格的健全。4、解读国家新课标标准义务教育之处：目前，有部分教育工作者并没有吧教育二字落实实处，片面强制学校教授知识的能力，你了育人，从而出现了许多问题，而与育人也正是新课题的情感态度与价值观的目标，正确积极的情感25 / 37态度与价值观能够促进学生积极主动地学习，这一纲领性文件，历史性地将心理素质作为国民素质之一，这就赋予了教育者帮助学生提高情感素质的历史使命，又在中共中央关于进一步加强德育工作的若干意见中，对学生心理教育提出了具体要求，明确要求教育工作者，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，培养人格，增强承受挫折、适应环境的能力。三、研究的目标1、与语文教学相关的问题。2、课堂教学中创设教学情境，诱发情感共鸣，传达情感，增加情感体验，塑造健康人格。3、通过课堂教学的研究、教学中情感教育的资料搜集、整理、分类形成论文。4、推广本课题在教学中的应用。四、研究的内容26 / 37与语文教学中情感教育相关资料的搜集，与语文教学中情感教育相关资料的分类，课堂教学情感化，学生在课堂教学中和生活中诱发情感共鸣，塑造健康人格。五、具体做法1发现每一个学生的“闪光点” 。鼓励学生将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点” ，欣赏习作，培养习作兴趣和自信心。引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。2每完成一篇习作都要引导学生修改。培养学生乐于修改的良好态度和兴趣；培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。对学生的修改及时作出评价。3培养学生对欣赏与修改的兴趣，还必须与写作指导教学紧密结合。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感；注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生的自由表达和有创意的表达；培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料。开展语文综合实践活动,开辟习作园27 / 37地,展示学生作品,组织或让学生自行向报刊杂志投稿。4采用学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式。5建立学生习作档案，对学生的评价主要采取形成性评价与定性评价的方式。6培养学生对习作的欣赏与修改的同时，促进学生学习方式在各学科领域转变。培养学生主动学习，勤于思考，乐于探究，合作交流以及收集与处理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型师生关系，营造良好育人环境。六、研究的对象、方法、步骤研究的对象以中高年级学生为研究对象。在实验的前一阶段，以五年级二班 30 名学生为研究对象。研究的方法28 / 37行动研究法、资料收集法、个案分析、文献。研究的步骤(计划周期为一年)1、准备阶段：在理论学习、集体讨论的基础上，确立课题内容，聘请有关专家进行指导设计研究方案，明确研究思路，填报科研课题申报表，成立课题研究工作小组。2、实证研究阶段：制定具体的实施方案，并按方案实施，围绕本课题组织校本教研活动，并对每一时段的实施情况进行总结，不断充实实施方案。3、总结阶段：汇总、结题、完成结题报告。“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”29 / 37语文课题研究计划王东子一、研究背景：随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由”学会”到”会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。二、指导思想：本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。三、课题研究的目标30 / 37研究的总目标：1、培养学生课前预习的习惯。2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。预期目标1、使学生”会学” 、 ”善学” ，养成良好的学习习惯；2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；3、探索学生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。31 / 37四、研究措施：1、建立课题组，形成管理网络。由教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。2、注重教师培训，加强理论学习。实施”学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清”学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。3、强化过程，加强全程管理。首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课32 / 37题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上： 转变教学观念。以学生为主题地位。 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。五、研究方法本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究33 / 37法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。一、研究背景：尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由”学会”到”会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。二、指导思想：本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，