英语听力教学活动设计反思

英语听力教学活动设计的反思英语听力教学活动设计的反思 在英语听力教学中 一节课的成败是由学生 教材 教师等诸 多因素来作用的 我认为 教师在其中起到了决定性的作用 因为 教师是知识的传授者 引导者 教师要想上好一节课就必需做好充 分的准备工作 我认为 好的教学活动设计是上好一节课的必要条 件 我们可以从下面两个方面来进行教学活动设计 一 听说结合 听说结合包括 听前问答 听前听后解释听后重复 听后回答问 题讨论三个方面 1 听前问答 在我们进行听力教学前先设计一些问题 让学生去思考 预测和 讨论 例如 在设计 7B Uint 4 Intergrated skills 教学活动时 给学 生呈现以下问题让学生预先预览 猜测 1 How many bones does a giraffe have in its long neck 2 How old can a tortoise live up to 3 How many eyelids does each of a camel s eyes have 4 Can ants smell 5 Can dogs smell things better than ants can 让学生听前了解这些问题 可以激发学生的想象力 又可以帮助 学生克服在听的过程中出现的障碍 从而降低听的难度 2 听前 听后解释 听后重复 a 听前解释 听录音之前 对材料中的一些专有名词或难以理解的事件 事 物等进行解释 例如 在设计 7B Uint2 Intergrated skills 我们可以把 Taihe Palace 太和殿 Zhonghe Palace 中和殿 Baohe Palace 保和殿 Huangji Palace 皇极殿 Fengxian Palace 奉贤殿 紫禁 城里这些宫殿的布局及作用解释给学生 这样有助于学生对听力材 料有进一步的了解 同时可以扩大学生的知识面 培养学生学习的 兴趣 b 听后解释 听录音之前 对于材料中较难理解的词 短语和句子不作讲解 只要求学生听后根据听力内容区猜测 判断和解释 然后 在学生 做完听力活动以后再对相关内容进行适当解释 这样既可以检测学 生在模拟真实语言环境中听的能力 又可以锻炼学生用英语进行描 述和解释一些事物或现象的能力 c 听后重复 听后重复这种活动我们可以把它叫做精听 精听材料不仅要求学 生听懂材料的意思 还要听懂每一个句子 每一个单词 特别是听 力材料里较难的或关键的短语或句子 我们甚至还要要求学生背诵 材料里的经典句子 这样做的目的 我认为不仅是让学生掌握了听 力材料 同时还可以有效的提高学生的听力水平 3 听后回答问题 讨论 在让学生听完材料后 可以根据听到的内容从各个角度进行分 析讨论 例如 在设计 7B Uint6 Intergrated skills 时在完成 PartA1 部 分时我们可以让学生回答以下问题 1 Do you like animals What animals do you like 2 What animals do you want to keep it as a pet Why 3 Is it very diffcult to look after your pet 4 Do you know how to look after your pet 在回答完这些问题我们可以引出保护动物这一话题让学生讨论 能力差的学生可以用汉语来进行阐述自己的观点 通过这一系列的 问题可以引发学生思考 加深学生对听力内容的理解 培养他们用 英语阐述自己观点的能力 二 听写结合 听写结合包括听前听写 听中记录两个方面的问题 1 听前听写 在听材料之前让学生有意识有目的地听一些较难或较关键的词 短语或句子 例如 在学习 7B Uint3Intergrated skills 时先让学生来听 写下面的单词和短语 Cross under towards take the second turning on the right left walk along walk past 等 这样做可以为学生完成听 力学习活动扫除障碍 使学生较轻松的完成学习内容 从而也争强 了学生学习的信心 让他们认为听力学习并不是那么难 2 听中记录 在听力教学中 我发现了这样一种情况 不少学生基本能听懂听 力材料的大意 但常常听了后面却忘了前面的内容 对材料细节的 记忆能力较差 针对这种情况我们在听力教学中加强训练学生边听 边做笔记的能力 养成边听边记录的好习惯 我们要让学生抓住听 力材料中的关键词 特别像一些人名 地名 时间 数字等重要信 息要记录下来 如果学生坚持在听力练习中这样做 那么 他们在 做题目时就会