王志泽老师论文

小学语文教学要培养学生创新思维 剑阁县广坪小学 王志泽 摘要 素质教育的今天 在小学语文教学中培养学生的创新能 力拥有独天得厚的优势 对此 在语文教学中 我从四个方面去探 讨 一 建立和谐民主的师生关系是创新的基础 二 激发学生学 习兴趣是创新的起点 三 引导学生大胆质疑是创新的重要手段 四 培养学生的发散思维是创新的关键 关键词 小学 语文教学 创新思维 培养 素质教育要求学生全面发展 培养学生的创新能力是素质教育 的核心 它也将成为综合国力的核心要素 作为一门基础学科的语 文 不仅担负着向学生传授知识的任务 而且还要向学生进行思想 教育 因此 在培养学生创新素质方面显得尤为重要 本文结合自 己的工作实践对小学语文教学中学生创新能力的培养作了如下探讨 一 创新的基础 建立和谐 民主的师生关系 建立和谐 民主的师生关系 能让课堂教学更自由开放 更富 有情趣性 学生就能主动参与 积极创新 师生的关系能直接影响 着小学生的各个方面的发展 我根据小学生身心发展的规律和特点 去开展教育教学活动 用自己的真情 走进学生的内心世界 真正 成为他们的朋友 来营造和谐 民主的师生关系 第一 要尊重学生的人格 是建立和谐 民主的师生关系的基 础 由于受到旧的教育思想的影响 教师的尊严往往是不可侵犯的 而学生的尊严却被大大的忽视 从而形成了 唯师独尊 的局面 面 对正在成长 需要教育引导的学生 不应用不屑一顾的神情嘲笑他 们 更不应体罚和变相体罚他们 他们在人格上需要关怀理解 更 需要尊重 我们要以平等的心态去关爱所有的学生 去尊重他们的 个性 第二 要真诚理解相信学生 在班里 无论是优秀生还是后进 生 教师都真诚地去对待 从学生的立场和角度去理解他们的思想 去体验他们的感受 要坚信每为学生是有前途培养的 只要我们树 立 以学生为中心 的新理念 师生之间就能达到情感交融 思维和 学习心理产生了 共振和共鸣 这样就激发了学生学习的主动性和 创造性 二 创新的起点 激发学生学习兴趣 兴趣是学生学习活动的推动力 是培养创新能力的起点 也是 学习成功的关键 有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注 积极思考 而且能使学生沉浸在活跃的氛围中 在语文课堂教学中 我有意识 地创设学习情境 来激发学生的学习兴趣 如 在教学 赤壁之战 一课 我以悬念来激起学生学习的兴趣 我提出 曹操拥有八十万 大军 而刘备和孙权才有三万人马 可是 曹操的军队为什么被打 得一败涂地呢 这样一问 学生大脑中产生了悬念 他们的学习热 情高涨起来 兴趣就油然而生 十九世纪德国著名教育家弗里德里克 福培尔曾说过 小孩子 的工作就是游戏 寓教学于游戏之中 是符合儿童的身心的特点 在语文教学中 适当采用游戏的方式 学生十分感兴趣 如 我在 教学 人有两件宝 一文时 先让学生猜一则关于双手的谜语 两 棵小树十个杈 不长叶子不开花 能写会算还会画 天天干活不说 话 结果孩子们猜出来了 非常开心 而且也初步了解双手的作用 再学习这篇课文显得就轻松 愉快 孩子们也从中体会到学习兴趣 之快乐 兴趣是最好的老师 在语文教学中 我们要根据教学内容的需 要来灵活运用 诱导学生学习兴趣的因素 激发学生学习的兴趣 让他们成为学习的主人 从而培养了学生的创新能力 三 创新的重要手段 引导学生大胆质疑 学起于思 思起于疑 有疑问才能促进学生去探索 去创新 学生的疑问往往都是从好奇心开始的 他们活泼好动对什么都充满 好奇心 遇到问题喜欢 打破砂锅问到底 我根据学生的年龄特点 顺其童心 投其所好 积极鼓励学生敢想 敢疑 敢问 从而发现 事物的奥妙 语文教学中 积极培养学生的好奇心 热情鼓励他们 积极思考 引导大胆提出疑问 是培养创新意识的一个重要手段 如 在教学 称象 一文时 有个学生提出 曹冲虽然称出了大象 的重量 可是要搬运那么多的大石头 并不是一件容易的事 而且 又要把大石头的重量称出来 这样也不会太准确 因此 我觉得曹 冲的方法并不是最好的办法 这时 我拍手称赞这位同学敢于大胆 质疑的同时 也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法 孩子们 的情绪异常活跃 纷纷出言献策 有的说 用两条大小一样的船在 水中 一条船装象 一条船装人 两条船都沉到一样的位置 说明 象 人重量相等 但有的同学反驳说 如果装满人的那条船 还 没有和装象的船沉到一样的位置怎么办 经过同学们的一番争论 就进一步了解在当时的情况下 曹冲能用船代替称 用大石头代替 象 称出大象的重量 已经是很了不起了 从而让学生们更加体会 了曹冲是个聪明 爱动脑筋的孩子 总之 在小学语文教学中 我们应该多注意挖掘教学内容本身 的乐趣 多去挖掘语文教材中能够质疑的因素 充分发挥学生的主 体作用 善于培养学生的创新能力 四 创新的关键 培养学生的发散思维 美国心理学家吉尔福特认为 发散思维与创造力有直接关系 它可以使学生思维灵活 能让学生丰富想象 积极探索求异 坚持 自己的独立见解 这就要求我们在课堂教学中 要善于挖掘教材中 蕴含的创造性因素 教师创设情境 给予每位学生参与的机会 让 学生积极运用所学的知识 大胆进行发散创造 在小学语文教材中 有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会 在教学中 提出多 种不带结论性的设想 鼓励学生在理解课文时 凭自己的感受去产 生联想 表达出自己的真情实感 也可以用所教的知识 让学生产 生想象 自由地去求异发散 如 教学 狼与小羊 一文 问 最 后狼扑向小羊 结果怎样 这时 学生们展开了丰富的想象 有的 说 当狼扑向小羊时 羊一闪 狼扑了空 掉进了旁边的深沟里 再也爬不上来了 有的说 当狼扑向小羊时 这时狼却突然倒下了 原来是一位猎人向狼开了一枪 还有的说 当狼扑向小羊时 小羊 一蹲 狼正好撞在一块大石头 爬不起来了 小羊跑走了 这样的 例子还有很多很多 只要教师在语文教学过程中 深入研究教材 充分挖掘出创新的关节点 做到精心设计 重点突破 就能让学生 的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力 路漫漫 其修远兮 我将上下而求索 语文教学中培养学生的 创新能力是一项