英语兴趣文档 (3)

新课程标准下如何提高学生学习英语的兴趣 摘要 学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分 它在学习活动 中起着重要的作用 教师应在教学中 不断激发并强化学生的学习兴趣 并引导他们逐渐 将兴趣转化为稳定的学习动机 以使他们树立自信心 锻炼克服困难的意志 认识自己学 习的优势与不足 乐于与他人合作 养成和谐和健康向上的品格 特别是作为一名英语教 师 更应该理解兴趣对学生学英语起的重要作用 本文从教师教学理念和学生学习心理等 几方面重点阐述了学习兴趣在英语教学中的重要地位并就如何提高学生学习英语的兴趣提 出了深刻见解 学习兴趣的重要性 为了适应时代发展的要求 新课程标准给英语教学提出了新的要求 强调课程从学生的学 习兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径 学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分 它在学习活动中起着重要 的作用 兴趣可以转化为内在动机 可以成为推动 引导 维持和调节人们进行某种活动 的一种力量 学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动 因而就会取得良好的 学习效果 就能得到学习需要的满足 进一步加深对学习的兴趣 反之 如果学习缺乏动 力就会导致恶性循环 没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动 造成学习成绩 低下 所谓 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 就是这个道理 兴趣作为非智力因 素的重要方面 对教学活动起着调节作用 对完成学习任务起着推动作用 对能力的培养 和智力的开发起着制约作用 那么 怎样在教学中培养学生学习兴趣 怎样把发展和保护 兴趣贯穿在教学的始终呢 首先 注意满足学生学习的成功欲 中学生的求知欲是相当强的 因此 教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就 让学生在学习中获得一些成就感 sense of achievement 而这种成就感往往要在日常 生活或具体的交际中才能获得 如在教句型时 教师除按照课本内容进行机械操练外 还可结合教材和教室的具体情况 创造一些情景进行意义操练 例如 初一教 what s on the table 这一句型时 教师在巩固 性操练时 可手握一件小物品 把手放在身背后 向学生问 What s in my hand Guess 这时学生兴趣来了 他们不但集中思想猜测 而且很自然的说 There s a in it 或 Is that a 等 最后一个学生猜到了 那个学生满意 其他学生也很高兴 学生对句型运用 较熟练 概念也深刻 此外 也可根据学生的学习情况 指导学生演唱英语歌曲 阅读英 语课外读物 听懂一些趣味性较强的英语短文 谈谈少年儿童电视节目的内容 等等 其次 注重在教学中提出一些启发性的要求 中学生的好奇心一般都是较强的 他们经常希望在学习中发现一些新东西 这一点对我们 的启发式教学非常有利 教师在教学时多考虑到启发的作用 提出一些启发性较强的要求 让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态 因此 教师的提问要灵活多样 要向全班提 出要求 然后个别活动 要多运用意义操练和交际操练 例如 在教 what s the girl doing Where are the children walking What s her mother saying to her 等句型时 教师在经过定 量的机械操练后 就可以利用教室的实际情况或挂图 幻灯片的内容 让学生自己想象 表达自己的意念 这虽是学生个别活动 但全班学生都集中注意 积极思维 这实际上运 用了 三 S 心理控制法 即惊异 surprise 悬念 suspension 满足 satisfaction 学生 很感兴趣 情绪很高 要做到这一点 首先要求学习内容适度 不宜超出学生语言及理解能力 要使学习内容像 长在树上的果子 跳一跳就能摘到 学生们就愿去跳一跳 摘下果子 如果太高 跳一跳 根本够不到 学生索性就不去摘了 再次 教学方法要灵活多样 学生的注意力往往不能长时间集中 因此 教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的 教学方法 例如 在教音标拼读时 事先布置学生在课前查阅词典 掌握单词的音标拼读 在教单词时 把含有相同读音的单词时 如 day say gay lay may way 等 放在一起角 着 重读音和拼写 或把单词防在句型里教 注重意义 在教句型时可用句型歌 教师可用 自编的句型歌 进行教学 在一次公开课上一位很有经验的老教师在教 How are you How old are you 时就采用了句型歌 How old are you How old are you I m thirteen 4 You are thirteen too We are the same age 他用的是 生日快乐 的歌调 在新课结束时呈现出这个句型歌 既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效果 学生又很快记住了本堂课所教授知识 再比如说 在教单词的时候 我们可以运用实物进行教学 有资料证明 识别同一内容 实物只用 0 4 秒 这是创造语言环境最直接最有效的手段 我们还可以采用图片 幻灯片或简笔画等多媒体进行教学 在教 smile 这个单词时 一 位初中老师就先在黑板上画了一张笑脸 然后指着图说 Miss Zhang is a good teacher She is very kind to her students She always comes into the classroom with a smile She is smiling now 这样学生就很容易猜出这个单词的含义 针对学生好奇心较强的特点 他又就 smile 这个单词提出这样一个问题 Some people say that the word smile is the longest word in the world Why do they say so 学生一下子来了兴趣 都认真思考起来 但是没有人 能解释清楚 于是 他告诉它们 Because there is a mile between the beginning and the end of the word 然后解释 mile 在英文中是表示距离的单位 中文意思为 英里 通过这一 个小问题 学生们不仅学会了一个新的单词 而且加深了对 smile 的记忆 我们也可以运用体态语言进行教学 身体姿势是一种重要的表达思想的方式 再以 smile 为例 我们还可以通过面部表情来学习它 那位老师请三个学生做出了不同的表 情 分别为 laugh cry smile 三种状态 全班同学都笑了起来 在愉快的气氛中 学生们很快就掌握了这三个单词 这是给我印象很深的一堂公开课 其灵活的教学方法很 值得我们借鉴 最后 激发学生努力的积极性 小组学习法 小组学习法 又名合作学习 Cooperative Learning 是指通过两个或两个以上的个体一起 互促学习 以期提高学习成效的一种教学形式 早在 20 年代皮亚杰 J Piaget 就指出 学习中的合作可以加速儿童智力的发展 美国教育家杜威 J Dewey 在 民主与教育 也强调了互助合作对学习的促进作用 俄国著名心理学家维国茨基 L S Vygotsky 的社 会文化学说从教师通常根据学生的性别 能力 成绩 人格特征 兴趣能力 文化差异等 因素 将班级分成由 2 6 名的同质或异质小组 然后按照一定的合作程序 以小组学习为 核心环节 穿插全班讲授或组间交流 使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识 并 参照小组共同的学习成果进行整体评价 小组学习法有很多优点 1 调动了学生的主观能动性 使英语实践成为一种需要 每个小组都是一个讲英语的小社 会 学生要使所在小组获得成功 就必须通过目的语布置学习任务 讨论和协商学习中的 问题和进展情况 就必须积极主动投入教师布置的交流任务 促使了学生从语言知识的被 动接受者转变为语言交际的积极参与者 在整个学习任务的执行过程中 学生运用刚刚学 习的语言材料 结合原有语言知识发展自己的语言表达能力 并根据教师或同学的反馈加 以及时检验 使学生在情景中强化 对语言单位和结构的理解和运用 达到了通过 使用 外语而学习外语 的效果 6 2 有助于促进语言领会技能和表达能力的发展 学生要完成该小组的任务 就离不开语言 表达 要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容 并留意相关语言的表达形式结 构 这样 在培养表达能力的同时 也带动了听读输入能力的培养 3 有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神 小组学习法评价的核心是 小组成员能否 取得成功 取决于小组群体目标的实现 成就是互享的 在面临任务时 小组成员会更多 地进行 自我 群体 的比较 采取的策略总是围绕着 我们怎样才能更好地完成任务 这一问题 学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神 在 现代社会的背景下 这对于培养学生的素质 具有重大的积极意义 总之 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键 教师应在教学中 不断激发并强化学 生的学习兴趣 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机 以使他们树立自信心 锻 炼克服困难的意志 认识自己学习的优势与不足 乐于与他人合作 养成和谐和健康向上 的品格 也只有使学生有了学习英语的兴趣 才能真正的实现任务型教学 参考书目 1 邵瑞珍主编 学与教的心理学 华东师范大学出版社 1990 年版 2 章兼中 外语教学心理学 安徽教育出版社 1988 年 如何培养孩子学习英语的兴趣 6 8 岁 初上小学的孩子 是父母最为担心的阶段 但又是语言学习的黄金时期 这个年龄段的孩 子相对来说个性已趋于鲜明 有明显情绪的反应 对于学习更是喜欢寻找新鲜有趣的游戏 式教学 那么对于这样的孩子我们提供给您的是什么办法呢 1 语言学习从兴趣开始 培养孩子的兴趣最重要的是要孩子养成习惯 在潜意识中 声音进入孩子的耳朵 再能过 耳朵进入大脑 加深孩子的印象 最后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓了 2 语言 学习需要外界环境 任何语言的学习都需要一个环境 除了上课以外 我们可以带孩子一户外去玩 鼓励孩子 说英语 另外 跟孩子一起做个英文接龙的游戏 也可提高学习效率也可增近亲子的快乐 呢 9 12 岁 对于大一点的孩子来说 虽已错过了语言学习的黄金期 但更多的孩子都具有很强的语言 塑造能力 我们应当了解什么才是孩子学习的关键 1 培养孩子利用语言交流的能力 孩子们可以参加各种英语活动 真正让英语学习和日常生活相结合 本中心教学非常注重孩子的人际交流 孩子们可以参加各种英语活动 如生日派对 话剧 表演 101 首英语儿歌比赛 麦当劳和肯德德基的一日游等 真正地让英语学习和日常生 活相结合 这些都有助于训练孩子们 开口说英语 的能力和达到 听说读定玩 的完善 境界 2 教学中训练孩子的注意力 很多家长反应 孩子好动 注意力不集中 上课不专心 回家也不看 其实孩子的注意 力是可以培养的 小学生的注意力一般不超过半小时 时间过长 孩子的大脑 身体就会 感到疲劳 因此 在集中注意力后要适当的休息 使孩子放松他们的神经 如果硬要孩子 们勉强地长时间专注于学习 他会表现上应付 实际上已经心不在焉了 长期下去 孩子 们应付注意力涣散 学习效果代 这也是很多家长找不到原因之所在 我中心的专业英语 教师特别重视孩子们注意力的培养 设计了许多新颖 多变化 趣味性强的游戏 这些游 戏可以吸引孩子们的注意力 久而久之 孩子们的注意力就会习惯性地集中了 而且 专 业的英语教师不但要培养孩子的无意注意 同时还要根据孩子心理的发展特点 逐步培养 孩子们的有意注意 为他们过渡到学校英语学习做好准备 3 学习中培养孩子的社交能力 最初的这么大的孩子在接触英语时 都多少会有害羞 甚至胆怯 不敢回答问题 遇到 情况 应给孩子及时鼓励 引导孩子 和他们交流 理解他们 多向他们提问 时间一长 孩子们很自然地不再害羞和胆怯了 同时他们的上进心也增强了 高女士问 她的孩子小学时没有好好学英语 现在上初中了 其他科成绩都很优秀 唯独英语成绩 与别人差一大截 像这么大的孩子 也知道英语成绩的重要性 可他对英语就是提不起兴 趣 她问 怎样才能激发孩子学英语的兴趣 答 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 这就告诉我们不论做什么 兴趣都是非常重要的 所以说在英语学习中 兴趣也是最关键的一点 在英语学习中应注重培养孩子的学习兴趣 使孩子乐学 会学 善学 并养成良好的学 习英语的习惯 初学英语的人 对英语都有着强烈的好奇心 如果能抓住这一特点 加以正确引导 树 立孩子学习的自信心 将会收到事半功倍的效果 学习时 最重要的一条是使孩子明确为 什 么要学好英语 明确了目的 就会使孩子产生强烈的求知欲 并推动孩子去努力学习英语 取得更大的进步 外语是学会的 而不是教会的 在孩子学习的过程中 不仅要引导孩子 学会 更 重要的是引导他们 会学 例如 在平时 就要引导学生多用英语与朋友 同学 家长 老师进行会话 无论课堂上下 还是校园内外 都尽量形成一种说英语的氛围 让孩子在 不知不觉中学会如何说英语 这样既克服了畏难心理 又使孩子敢说 敢练 然后再逐步 实现由部分使用英语到完全使用英语的过渡 这样逐步树立了孩子的自信心 从而达到培 养孩子的学习兴趣 英语学习本身是一个不断重复的过程 通过重复总结规律的学习过程 没有兴趣很难坚持 到底 这其中需要做的就是要学会用兴趣提高学习效率 用科学的方法培养构建知识体系 中国学生长期学习英语的最大苦恼就是词汇 语法很难把握 而这两项内容也是学习的关 键 像亚里士多德说的那样 有些东西我们学之前就要去用 只能通过边用边学的方法获 得 此外 语言本身是一种输入和输出相结合的产物 俗话说 熟读唐诗三百首 不会 写诗也会吟 所以通过背诵经典的美文片段 运用科学的背诵方法 通过积累才能做到出 口成章 游刃有余地处理生活和学习上遇到的英语问题 针对英语学习 兴趣是最好的老师 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣 激励学生不断处于最佳的学习状态之中 使他们对英语乐学 善学 会学 学而忘我 乐 此不疲 因此 课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情 加强对学生学习英语 的兴趣的培养 让学生变兴趣为参与实践的动力 在高中阶段 有的学生探秘心理很强 求知欲旺盛 而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄 甚至消失 滋生英语难学 英语无 用的错误想法 所以 我认为学好英语应该以激发学生学习英语兴趣为主要目标 在教学 实践中我利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣 适当的表扬能够激发学生学习的兴趣 现在的孩子接触英语早 见识比较广 越来越觉得 课上老师简单的 Very good You are clever You are excellent 已不能满足孩子们 的心理需要 为此在教学实践中 我在激发学生学习英语兴趣方面以教学评价为手段作了 一些尝试 下面谈一谈我的几点做法 我校是一所普通高中 学生来自不同的学校 我把学生分成小组 每组找一名学生当组长 发给组长一些卡片 让组长设计精美的边框 作为每一位学生的评价卡 组长保管评价卡 卡片划分成四个部分 分别记录每个月的评价成绩 评价时间为课后评价 周评价和月评 价 评价内容为听力 朗读 课上回答问题和小组对话表演 听写单词和课后作业 月考 成绩这五项内容 一 朗读 朗读是学生学习英语的重要手段 课本上的词汇和句型 都是通过朗读来熟记的 学生应 在老师指导下尽量多朗读英语读物 这样才能扩大知识面 培养语感 朗读实际上是训练 口头表达能力的一种基本的方法 尤其是速读 北师大版的英语教材每单元都有一个主题 在听 模仿理解主题后 让学生朗读课文 课上每组检查一名学生 课下教师检查组长 速读 组长检查组员 当天过关的学生得一个 sticker 二 课上回答问题和小组对话表演 说 是教师与学生之间最直接的沟通桥梁 课上回答问题 分角色表演对话更能体现对 学生口头能力的培养 同时训练学生的胆量 发挥他们的表演才能 如果对学生回答问题 教师简单的给予否定性的评价 就会影响学生学习的积极性 使他们产生自卑心理 逐渐 丧失学习的信心 久而久之 他们会放弃参与 惰于思考 甚至破罐子破摔 我们教师还 应采取各种方式给学生以鼓励 使学生的思维更活跃 探索热情更高涨 真正成为学生学 习的促进者和指导者 课上对积极 举手回答问题 踊跃做分组对话表演 敢于大胆开口 讲英语的学生给予奖励 每位学生记一颗星 当堂记录成绩 三 听力 学习语言四大能力听力为首 听的能力是人们在社会交际中最基本的能力 它是训练其它 能力的基础 并且经常听课文的示范录音磁带 做听力练习也是在潜移默化中提高英语朗 读水平和口音的纯正性 语言中语感培养首先建立在听的基础 听是说好的基础 教材每 单元的练习中都设有听力内容 我将这些内容综合到一起 专门用一堂课训练学生的听力 学生完全做对一道题得一面小红旗 四 听写单词和课后作业 1 听写单词 学英语词汇量至关重要 学生在学习英语的过程中 最感头疼的是记忆单词 尽管他们花 了大量的时间和精力记单词 可总是记不住 原因何在呢 那就是他们没有掌握科学的记 忆方法 英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础 没有词汇量就不可能有高水平的 外语能力 每一个单词就相当于一座高楼大厦地基的每一块砖头 所以听写单词要贯穿教 学的始终 培养学生每天背记单词的好习惯 在教学中 每一单元我设计两次听写单词 学生达到两次全对才能得一个小笑脸 2 课后作业 书写是一种基本技能的训练 也是学生学习过程中的一个极其重要的环节 严格要求学生 按照一定的规范进行书写 对促进学生的学习 培养学生的体现美 创造美 感受美 欣 赏美 爱好美等都将起着积极的作用 作业本是学生英文书写的最好展示 同时还能反映 出学生的学习态度是否端正 一般作业书写工整 规范 没有错误能得到一个 Good 五 月考成绩 考试不仅是对同学们学业成果的一次大盘点 大检阅 更是对每个人的综合素质的一次挑 战 是对同学们的自信心 自觉性 意志力 诚信度的一次考 3 验 学校每月安排一次考试 一次考试包括两个单元的内容 一般学生没有复习准备的时 间 成绩在 85 分以上的学生得一张大卡片 得 60 84 分的学生的一张小卡片 这五项内容由各组长认真地记录在每一位学生的评价卡上 同时每堂课后 每周 每月老 师都召集各组长开个小的总结会 关注进步的学生情况 及时在课堂上给予鼓励 期末老 师给每一位学生的英语学习情况写出评语 学生也写出一学期里自己英语的学习情况与想 跟老师说的话 放假了可以拿回家给父母看看 孩子每一方面的进步都会给家长带来喜悦 和欣慰 这也无形当中给孩子以鼓励 我想如果我们的这种做法能长期坚持下去 将是一 种良性循环 因此在教学中 我们应及时有效地对学生进行评价 正确地评价有助于激发学生的学习兴 趣 激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现 且能不断激励学生学习 帮 助学生获得成功感 树立自信心 成为学生继续进步的动力 成功感是英语学习中非常宝 贵的情感体验 它能极大地激起学生的学习兴趣和热情 如果学生在学习过程中不断得到 正面评价 那么他的内在价值就得到了外界的承认 因而获得英语学习上的成功感 这种 成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要 再次成功的体验又可推动第二次 成功 多次成功会使学生增强自信心 逐步体会到学习英语的乐趣 激发学习英语的兴趣 激起学生强烈学习英语的内在动力 增强克服困难的毅力 极大地提高学习的效果 从而 为英语教学的成功奠定了基础 这种对高中生学习英语的评价实际上是对学生学习的有效 性和发展潜能所进行的整体价值判断 这种评价应该比较客观 准确地反映学生的学习状 况 反映外语学习的全质和过程 并有利满足学生发展的需要 总之 作为英语教师应及时地了解学生的学习情况 以便调整自己的教学思路 教学设计 方法 进度 从而很有效地调控自己的教学 我认为 无论对学生进行任何一种评价 其 目的在于发现问题 改善教学 提高教学 使学生能够积极主动的学习 借助评价 肯定 学生的学习成就 跟学生的学习活动以适时和恰当的指导 促进学生自主性的发展和自信 心的建立 激发学生学习英语的兴趣 使学生能够积极主动的学习 为学生的持久学习打 下基础 当今社会生活的信息和经济全球化 使得英语这门国际通用语言在日常工作和学习生活中 显现出犹为重要的作用 而作为二十一世纪合格人才的一个重要标准就是能掌握和熟练运 用英语 使其真正成为我们进行日常交际以及查询所需信息的有用的工具 长久以来 受 旧教育模式的影响 英语教师在日常授课中重语法和词汇讲解 轻语言交际功能的训练 使得英语这门实践性 趣味性很强的课程变成了死记条条框框 束缚学生思维的支离破碎 的由各种语言点拼凑起来的一各个个片段 学生即使把老师所讲的语法知识背得滚瓜烂熟 也不能清楚地表达自己的观点 想法 课学得很认真 但在实践中得不到应有的成就感 因此许多学生对英语课有畏难情绪 甚至厌学 这不能不说是我们英语教学的一个悲哀 英语课程标准 明确指出 基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英 语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学 习的能力和合作精神 2003 年所采用的新版教材适应这一要求 强调课程从学生的学习 兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径 发展学生的综合语言运用能力 并且新教材重视以人为本 重视语言应用 激发兴趣 体现真 分呈产生强烈的参与愿望 教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量 形成良性循环 我们可以利用课本插图 挂图 实物 幻灯片 录音 录像 多媒体课件等媒体为学生创 造出一个个生动逼真 贴近生活的情景 让学生对学习主题听得到 看得到 摸得到 充 分调动学生的全身感官 全方位感受真实情境 并且抒发真情实感 让学生在愉快和谐的 气氛中满怀激情地学习 从而达到情景交际的教学目的 完成既定的教学任务 如 在处 理 Unit 3 Going places 中 speaking 环节时 可以利用多媒体教学课件先播放美国影片 Time machine 的片段 当学生看到影片中亚历山大博士所建造的时间机器启动后 时 间如流水般划过 世界以惊人的速度变化 时间旅程展现出一副副奇丽而有壮观的景象时 激起学生无穷的想象 纷纷主动举手发言 讲述他们乘坐时间机器在遥远的过去和将来所 遇到 看到的奇闻佚事 其中有对自己理想的美好畅想 也不乏对人类和平和世界环境的 关注 达到了本课的目的 Make a dialogue about where you would go and why if you can travel to the past or the future in a time machine 再如 在处理 Unit 5 The silver screen 中 reading 时 先用幻灯片向学生简略地展示有关 Steven Spielberg 的电影导演生涯资料 当 学生们看到这个 16 岁就用 8mm 摄影机拍了一部科幻片 大光 放映一晚就收入 500 美 元 投资 35 万 16 天拍摄电影 决斗 赚得 500 万美元 相继又拍出 大白鲨 侏罗纪 公园 ET 拯救大兵瑞恩 辛得勒名单 等成功影片的天才导演时 非常渴望进一 步了解他和他的作品 在他们 头脑中会出现这样的问题 How did Spielberg pick up film making What are his famous films such as Jaws ET Jurassic Park Shindler s List and Saving Private Ryan about And why are his films so popular and successful 学生带着这些问题去阅读的课文 Getting to Know Steven Spielberg 恰好满足了他们的这个内在需求 阅读效果是可想而知的 由于有了有关 Spielberg 生平资料作铺垫 不但激起了学生强烈的求知欲 更在学生头脑中形成较强的印 象 大部分同学当堂课就可以把整篇课文的主要内容以时间和影片为线索流利地复述下来 圆满地完成了预定的教学任务 三 讲究语言艺术 增强课堂美感 教学即是一门科学 也是一门艺术 更重要的是一门语言艺术 单位时间内教学效果的优 劣 很大程度上取决于是否运用了艺术语言 在课堂上 老师用生动准确的语言 抑扬顿 挫的语调 惟妙惟肖的表情 把学生凝聚到自己的周围 和同学们共同营造出一种宽松 和谐 愉快的课堂氛围 产生 教 与 学 的共鸣 会达到事半功倍的教学效果 教师在教学过程中 语言如果生动幽默 会使课堂气氛活跃 展现在学生面前的将是一个 个栩栩如生的艺术形象 一幅幅爽心悦目的美感知识画面 如果语言优美婉转 则会使学 生像欣赏音乐一样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶 自然地获取所学知识 同时内心 情感得到极大的满足和愉悦 如 高中课文中出现的生词有些表达抽象含义 然而英语教 学又要求用英语对其准确解释 我就采用构词法先 将抽象意义的词转化为学生熟知的单词 再将其放在一定的语境中举例讲解 学生们就能 理解了 我在解释 Unit 3 Going places 中 reading 环节中出现的生词 excitement 时 是这样 讲解的 Look at this word excite Are you familiar with it ment can be used to change this verb into a noun If you do whitewater rafting you will feel excited That means you can experience excitement during the whitewater rafting 再如 我在解释 Unit 4 Unforgetable experiences 中 reading 环节中出现的生词 swallow 时 运用肢体语言 像一名哑剧演员一样 用手把想象中的食物一把放入口中 并表现出噎得很难受的样子 学生们立刻领悟了 swallow 的含义 我马上结合课文讲解 If the water swallows the garden the garden will disappears just like food disappears into your mouth 这样学生们又对 swallow 在课文中发洪水 的特定语境下的抽象含义 淹没 有了进一步的理解 另外 还应注意在课堂上多用鼓励性的话语来激励学生不怕出错 大胆发言 在不断的语 言实践中使自己的英语表达准确流畅 如 在学生出错或思路堵塞时 耐心鼓励说 Don t worry try it again Not really Take it easy just speak out your opinion That s close That s almost right Watch me and I will show you A good try think it over I think you can do it better next time 对于课堂表现突出 回答问题正确的学生 教师可以根据不同情况给 予语言激励 如 That s OK That s it That s right Exactly Good Very good Great Excellent Fantastic Well done That s interesting I like the way you 四 创造民主氛围 融洽师生感情 要想充分发挥学生的主观能动性 就要唤起学生的主体情感 而在课堂上创造出民主开放 平等合作 宽松愉悦的课堂气氛则是实现使学生有积极情感体验的前提 苏霍姆林斯基说 过 教育 这首先是人学 陶行知也说 真教育是心心相印的活动 这就要求教 师以一个参与者 指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话 倾听学生的心声 与学生作心灵上的默契交流 真正把自己融入到学生当中去 教师还应尽量捕捉学生身上 的闪光点 对学生多鼓励 多表扬 对于同学中出现的独特的 与众不同的见解 应从探 究的角度出发给予客观公正的评价 尊重每一名学生的思维方式 如果学生在课堂上出现 单词拼错 读错 回答问题思路偏差 教师应当以适当形式及时引导学生继续思考 从而 最终想出正确答案 让其在不断努力 不断成功的过程中逐渐树立起稳固的自信心 为学 生主体性的发展创设良好的氛围和条件 学生在课堂上积极发言的最大障碍就是害怕失败 担心自己的发言不当会受到老师的批评 甚至惩罚 因此 教师应该在课堂上解除学生的思想负担 允许学生对一道题有不同的答 案 多种想法 倡导学生踊跃发言 哪怕答案脱离实际 也要从培养学生新颖独特思维方 式的角度出发 培养学生求异思想 决不束缚学生的手脚 对于学生所犯的语法错误 也 不要急于用正确答案直接取代 而应给予适当的情景 或引导学生换角度思考 自己推断 出正确的答案 如 有位同学造了一个病句 I am afraid to fail in the examination so I must spend much time going over my lessons 我并没有直接跟他讲 be afraid of 与 be afraid to 之间的区别 而是向他提了一个问题 Mary s younger brother is sleeping So why don t Mary turn on the TV to see her favorite programs 学生的回答是 She doesn t want to wake up her brother 我 马上接过话题 You mean Mary is afraid of waking up her brother right 同时在黑板上写出 be afraid of 这个词组 加以强调 此时 这名同学马上意识到了自己运用词组的不妥之处 通过这样一个情景 更加深了对其的理解 我再适时地补充了一道填空题 让他回答 He was afraid to walk across the one logged bridge because he was afraid of falling into the river 他 回答得完全正确 大家以掌声鼓励他 这样他会觉得正确答案的获得并不是靠教师灌输给 他的 而是自己在具体语言实践中感悟出来的 是自己积极思考的成果 极大地增强了该 生敢于发言 敢于发现错误 改正错误的信心 同时也降低了其他同学的挫折感 激励他 们不畏困难 勇于创新 勇于发言 课堂教学中 如果教师的教学亲切和蔼 形象生动 幽默风趣 富有感染力 并且热情饱 满 学生的学习兴趣也就会愈加浓厚 在课堂上积极思维 与教师产生着心灵上的共鸣 师生在不断的共同学习 攻克难关 完成学习任务的过程中 也会增进彼此的信任 使学 生 亲其师 信其道 最终形成师生互动 学生主动参与和积极探索的教学过程 例如 我在讲 Unit 11 The sounds of the world 时 在阅读文章之后 我除了对 Rickey Martin Elvis Presley Bob Dylan 等世界流行音乐及摇滚乐巨星的资料做了简单介绍 还将他们的所唱过 的著名歌 曲 The Cup of Life Love Me Tender Where Have All the Flowers Gone 随口 哼唱了几句 go go go aolai aolai aolai Love me tender Love me sweet Never let me go You have made my life complete And I love you so Where have all the flowers gone Long time passing Where have all the flowers gone Long time ago Where have all the flowers gone Young girls have picked them every one Oh when will they ever learn Oh when will they ever learn 没想到同学们听得极其入神 静静地听完后随即爆发出热烈 的掌声 因为这些歌曲旋律优美 歌词寓意丰富 不但使学生了解到 pop music 和 rock and roll 音乐形式的区别与联系 更使其欣赏到这两种音乐的独特风格以及歌曲的