双城市第八小学王俊飞三项作业

作业一 去年的树 听后有感 曾有幸听王崧舟老师执教的 去年的树 我又一次被经典的童话所深深地打动 至今 我的耳边还回荡着那首凄婉的歌 心中还充满着挥之不去的哀伤 我想 这应该就是经典的 魅力吧 有人说 童话是通往孩子心灵的一扇门 推开这扇门 我们能看到真 善 美 感 受到无穷的希望与梦想 去年的树 是日本作家新美南吉的作品 整篇童话内容简单 语言朴实 全文无华丽的 词句 只用白描的手法叙事 以人物对话推动故事情节 管老师的这节课条理清晰 主线十 分明朗 整个课堂 有理性的思考 也有感性的认识 有统揽全局的大气 也有精雕细刻的 细腻 老师引领孩子们通过反复品味 真情朗读 想象画面 给孩子们创造了一个鲜活的童 话世界 让他们领略了童话的至美与至善 获得了心灵的感动 情感的升华 精神的享受 而这一切 都源于管老师对文本的深挖细掘 多元解读 下面重点谈一谈杨老师多层次 全方位 细致入微的文本解读 一 在字词间体味情感 本文虽然浅显易懂 然而许多词句细细品味 却回味无穷 如 天天 你仿佛看到 了什么 你有这样的朋友吗 体味到鸟与树的真挚情谊 如 两飞 离别时的慢慢飞 边飞边回头 一飞一徘徊 体味到鸟的难受与难舍难分 而为相见时的飞 体味到鸟儿为实 践诺言的坚定决心 再如 两看 从第一个看 解读出了鸟儿的大吃一惊 疑惑不解 甚至绝望伤感 第二个看 是一种不舍和理解 为树的归宿而难过悲伤 师生对文本的解读使静态的文本灵动起来 学生于平静之中见波澜 在平淡之处悟深意 倾听了文本发出的最细微最动人的声响 二 在空白点演绎画面 大音稀声 大象无形 本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间 管老师 因文释道 拓展学生的想象 演绎丰富的画面 于是 文本的视界开阔了 境界上升了 几 处精彩画面仍历历在目 鸟儿与树幸福相处 鸟依依不舍地飞去 鸟儿焦急万分地寻 找树 鸟与树的真情告白 最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节 杨老师抓住了本文最耐人寻味 最体现作者 思想 最有深意的地方 鸟儿两次 对着灯火看了一会儿 歌德曾经说过 经验丰富的 人读书用两只眼睛 一只眼睛看到纸面上的文字 另一眼睛看到纸的背面 换句话说 就是 教师要教会学生用两条视线读书 一条是生理视线 即眼睛看到的文字 一条是心理视线 即心灵对文本的感悟体验 请你用心去品一品 假如你是那只小鸟 一年之后 你满怀期待回来寻找自己的老朋 友 可是一切都不一样了 你的心情会怎样呢 你想对谁说些什么 此处的留白真的太精 彩了 我不禁要感叹作家的伟大 真的是 此处无声胜有声 言有尽而意无穷 每每读到 这里 总会有一种莫名的酸楚涌上心头 然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗 这就 需要教师的引导 鸟儿的那一双 瞪大的眼睛 中 实在蕴涵着太多太多的话语 这个画面 是情感的爆发点 鸟与树互诉衷肠 再配上唯美的音乐 学生情动而辞发 将鸟与树的真挚 情感演绎得淋漓尽致 无以复加 一个个用语言描述的精彩画面 给了孩子们一次难忘的情 感经历 一份温暖的人文关怀 一种崇高的精神享受 三 在情感中涵养精神 这篇文章的主旨 单单理解成鸟和树的真挚情谊 鸟实践诺言的决心 或者是环保 我 觉得都有些许的狭隘 杨老师并没有停留在表面 而是解读出了令人荡气回肠的友情 解读 出了对人性美的讴歌 解读出了对生命价值的感悟等等 在这种多元解读中 学生自由独立 的思想得到发展 实现了和文本 作者间的心智交流 心灵碰撞 给语文课堂带来了勃勃的 生机 也许有人会说 这种境界学生不一定能达到 不一定能体味得这样深刻 这样挖掘是否 拔苗助长 然而我想说得是 去年的树 不是一个唯美的童话 读起来有淡淡的忧伤 更 多的是深深的敬意 这个简单的故事种在儿童心灵深处 就算一下子读不懂 总有一天 会 生根发芽 结出执着 勇敢 敬意的果实 无论是我们大人还是孩子 都需要童话 而童话所放飞 所畅想 所追求的 永远比天 空更广大 比天空更自由 1 读是语文阅读教学永恒的主题 语文课堂上浓浓的情是学生读出来的 而这种感情 朗读需要学生入情入境地读 管老师让学生通过自读感悟 角色对话 情境引读 静思默读 等多种读书方式 去感悟了文本中所蕴涵的语言美 思想美 意境美 教师的指导有很明显 的层次 但学生的读却没有明显的变化 情感没有呈阶梯式上升 由此可见 学生的朗读需 要我们平时下足功夫细细指导 2 适时的 有创意的追问是教师课堂机智的充分表现 不善于把握课堂生成 展开有 效的追问 进行合适的深究 就会造成了课堂随机教学资源的流失 管老师这一点做得还有 所欠缺 比如 在教学到小鸟第二年春天飞回来时 看到 可是 树不见了 只剩下树根留 在那里 管老师问 假如你是鸟儿 你的心情是怎么样的 学生只是回答难过 悲伤 老师 这个时候不能只停留在这里 应该紧接着学生的回答 顺势追问 难过什么 为什么悲伤 这样肯定可以让学生更加深切走入到鸟儿复杂的内心世界 学生的思维也能得到更充分的训 练 3 这篇童话故事非常感人 老师和学生都很动情 我觉得 鸟儿和树不仅是一对好朋 友 还有一种相互依赖的关系 鸟儿给树唱歌 帮树捉害虫 树是鸟儿做窝的地方 是它温 暖的家 是它遮风挡雨的地方 树不见了 它怎能不焦急呢 如果在这此基础上 老师能把 情感铺垫做得再厚实一点 再深入一点 学生的情感就更加水到渠成 情感能够迅速升温 达到沸点 4 人文性与工具性是语文课程的特点 而这节课语文工具性的缺失应该说是一个遗憾 一节课 学生们都沉浸在这浓浓的童话故事中 或悲伤 或感动 也是千言万语 难以道尽 本课最后的画面是鸟和灯火的凝视 老师光让学生说鸟对灯火的话 然后写树对鸟的话 这 本是课堂最高潮 能将两者的内心更紧密地融合在一起 可是 分成两个阶段 我总感觉不 够流畅 不够直白 只是自言自语 我想 如果在出示最后三段时就打开音乐 把两个环节 合成一个环节 鸟和灯火的直接对话 情感渲泄应该会更直接 更感人 更催人泪下 这 样一来 既训练了语言基本功 又升华了内心情感 秋水共长天一色 是景色之极致 工具 共 人文 一色 意韵兼得 情文共振 则是语文教学理想之境界 要让语文课堂 全面达于此境 不可能一蹴而就 我们每个人都要朝这个方向努力 同时我个人也认为 作为一名小学语文老师 最重要的是保持一颗纯洁的童心 这样才 能站在孩子的角度去解读童话 陪伴着孩子们走进童话的王国 与孩子们一起分享其中的喜 怒哀乐 帮助他们实现心灵的成长 语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造 也是最自由 最愉悦 最美好的心灵之旅 各位语文老师 让我们共同创造焕发生命活力的课堂 让我们的课堂成为师生诗意的栖居地 让我们的语文如美丽的童话一般 永远芬芳在孩子们的生命之中吧 作业二 去年的树去年的树 研讨稿研讨稿 张亚新张亚新 新课标阐述了语文是一门综合性 实践性很强的学科 培养学生的语 文素养 发展学生的语文能力 就是要立足于课堂 王老师的课堂让我对这一 理念有了更深的诠释 他培养学生的语言文字运用并没有机械化地训练 如行 云流水 美轮美奂 每一次训练都有浓浓的场景氛围 李文秀李文秀 王老师注重细节 课堂有效性强 抓关键词 引导学生进行想象 感 受好朋友的浓厚情谊 三次练笔 补缺空白认识到彼此的缘分之深 体会它们 之间地久天长的友谊 通过想象 感受到朋友信守承诺的态度 这是一个丰富 生动的课堂 这是一个学生充分发展的课堂 我们要向王老师学习对教学的态 度 努力创设适合学生成长的课堂 王俊飞 王俊飞 去年的树 全文语言朴实无华 含着一种深挚透明的美 读罢此文 鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间 挥之不去 尤其是结尾的鸟儿两个 看 的细节描写 更让读者为之动情 尽管文章的空白点很多 可供设计的 思路很广 但王老师在处理这个细节时 都没有轻描淡写 而是紧扣 看 字 作文章 上出了不同的精彩 张张 晶 晶 这节课不仅有语言的美 还有氛围的美 王老师将完美的音画和诗意 的语言水乳交融 如诗如画 相信每一位听课老师都被课堂上优美的音乐 生 动的画面以及王老师诗意的语言所陶醉 置身其中深深地被感染着 和谐的音 乐 优美的画面和王老师诗意的语言交融在一起 如此美的情景 触碰着学生 的心灵 激发了学生对 鸟儿 和 大树 之间深厚情谊的理解 张秀华 张秀华 王老师教给学生理解新词的方法更是多样的 在理解 天天 一词点 燃和召唤学生的语文意识 培养学生对语言文字的敏感 对语文表达形式的关 注 让学生有自己的独到体验 是王老师诗意语文的不懈追求 王老师充分发 挥学生的主体作用 让学生找出令人感动的语句 读中想象 对比朗读 带词 入句朗读 是王老师为达到教学目标采取的灵活的方法 学生在充分而多样的 朗读中读出了词情 更感受到了准确的语言所表达出来的美 以情带读 读中 悟情 这是 唤醒感觉 过程 是 激活诗意 的过程 足见语文大师的深厚 功力 作业三 初冬初冬 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 在语言环境中认识 初 模糊 射 层 芒 茫 雾 庄稼 等 11 个生字 通过比较 体会六个叠词和三个比喻句的作用 2 通过多种形式的朗读 使学生能正确 流利 有感情地朗读课文 并能背诵 3 通过学生比较初冬雾中 雾后的不同景象 培养学生的观察力和想象力 对学生进 行审美教育 激发学生对大自然的热爱之情 教学重 难点 教学重 难点 有层次 多形式的引导学生读文 边读边想象画面 感受初冬的美 激发学生对大自然 的热爱之情 教学过程 教学过程 一 初识立冬 揭示课题 一 初识立冬 揭示课题 每年的 11 月 7 日或者 8 日是立冬 从这天开始就意味着冬天这个季节到来了 冬季刚开 始的这些日子 就是初冬 今天我们就一同走进课文 共同欣赏初冬的画面 齐读课题 书写指导 初 字 二 配乐初读 整体感知二 配乐初读 整体感知 1 师配乐范读全文 2 学生借助拼音自由读课文 和着音乐 3 分自然段读课文 正音 三 走进情境三 走进情境 精读感悟精读感悟 过渡 课文给我们描绘了初冬早晨 小乡村的两幅画面 一幅是 下雾时的景象 另 一幅是雾散后的景象 板书 指导 雾 字 一 想象雾中画面 体会景物特点 我们先来看看 下雾时的初冬的早晨是什么样子的 课件出示 1 5 自然段 a 指名读 1 5 自然段 其他学生透过朗读想象画面 你仿佛看到了什么 b 引生入境 感受画面 清晨 你睡醒了 睁开眼 向窗外看去 满眼白色 于是 决定出去走走 推开门 哇 一片白茫茫的世界 你走在林间小路上 看到了 c 学生入境 感受画面 生 远处的塔 小山都望不见了 近处的 d 图片 1 处理 白茫茫的大雾 大雾还可以说成 浓雾 雾小的时候可以说成 薄 雾 图片 2 处理 一层纱 一层 是数量词 还可以说一层 把词语送回句子中 再 读感受雾中的朦胧美 e 初冬早晨的太阳 比以往出现的晚一些 出示句子 生接读 幻灯片出示 第四自然段 1 透过这句话 你眼前看到了 联系生活实际 指导理解 耀眼 一词 认识 耀 字 2 想象画面读 感受雾中太阳的特点 3 图文对比读 体会太阳升起的样子 4 处理叠词 图片直观讲解 动作演示 a 词卡处理慢慢 认识叠词 像这样 把一个字或是一个词语重复使用 就是叠词 这样的重复呀 就像唱歌时一样 手势加入 不仅让我们知道到了他表达的意思 又感觉很美 再读 b 文中这样的叠词有好多处呢 你找到了吗 白茫茫 模模糊糊 淡淡的 慢慢地 厚厚的 一个一个 引导体会叠词的作用 淡淡的光表示光线特别的淡 厚厚的红叶表示落叶特别的厚 c 互动体会叠词的应用 瞧 叠词的用处可真大 平时我们可不能小瞧它 其实 我们的教室里就有很多叠词 相信吗 互动 叫一个小朋友 她的头发长长的 她的眉毛弯弯的 她的笑容甜甜的 哈 哈 她走起路来呀像小猫 轻轻地 她跑起来呀像一阵风 快快地 5 形成画面 再回雾中 多形式 多层次读 使学生达到背诵的效果 a 师生合作读 b 想象画面填空读 c 喜欢哪处景物 自由读 再交流汇报 d 送字宝宝回家 e 看着画面尝试背诵读 二 对比教学雾后景象 感受绚丽美 过渡 4 雾慢慢散了 太阳射出光芒来 出示图片 认读射字 1 拓词 射箭 做射箭的动作 通过身体的倾斜 记住字形 想象体会 光芒 与 箭 的相似点 对 芒 字形成感知 2 衔接 真神奇 一样的景物 不同的时候 样子也是不同的 幻灯片出示下雾时 雾散后的对比读 引读 下雾时 远处的塔 小山都望不见了 雾散后 指 生接 远处的塔 小山都 望得见了 3 直接出示幻灯片 8 9 自然段 小结学法 自学 8 9 自然段 4 汇报交流 a 朗读中体会修饰词的作用 读时适当突出 b 对比读雾中和雾后的