自学考试《教育评估与督导》考试大纲

第一编 一 教育评估概念 识记 教育评估的一般涵义 理解 教育评估的基本特征 教育评估与教育评定 教育测量 二 教育评估的目的 理解 教育评估的教育教学上的目的 学习上的目的 管理上的目的 研究上的目的 三 教育评估的功能 识记 教育评估的涵义 教育评估功能的内容 应用 教育评估功能选择上的变化发展趋势 四 教育评估产生的历史背景及发展阶段 应用 从教育测量走向教育评估的背景因素 教育评估发展的三个阶段及其主要内容 五 当代教育评估发展的趋势 应用 分析当代教育评估的发展趋势及成因 六 我国教育评估理论与实践的发展 应用 20 世纪 80 年代以来我国教育评估理论与实践发展的成果 目前我国教育评估进一步发展必须解决的问题 第二章 一 教育评估类型的划分 识记 教育评估的主要类型 二 查对评估与绝对评估 识记 相对评估 常模评估 绝对评估 目标参照评估 目标达到度评估 理解 绝对评估与相对评估各自的长处与及不足 二者之间的关系 20S60N 以来重视绝对评估的原因 应用 绝对评估 相对评估使用时要注意的问题 三 形成性评估与终结性评估 识记 形成性评估 终结性评估 理解 形成性评估与终结性评估的不同 近年来形成性评估日益受到 重视的原因 应用 形成性评估与终结性评估的使用要求 四 定性评估与定量评估 识记 定性评估 定量评估 理解 定性与定量评估各自的利弊 现代教育评估强调定性评估与定量评估相结合的意义 五 自我评估与他人评估 识记 自我评估 他人评估 理解 自我评估与他人评估各自的利弊 二者之间的不同 近年来自我评估越来越受到人们的重视 强调自我评估作为各类教育评估实施的基础的理 由 第三章 一 教育评估的依据的内容 识记 教育评估依据的内容的三个方面 二 教育评估所依据理论依据 教育评估所依据的哲学 教育 学 管理学的基本观点 三 教育评估的现实依据 应用 教育评估的实施必须从哪些方面的教育现实情况出发 三 教育评估的原则的意义 识记 教育评估原则的含义 教育评估的意义 四 教育评估活动必须遵偱的具体原则 识记 教育评估必须遵循的各原则的涵义 应用 在教育评估活动中如何贯彻每一原则 第四章 一 教育评估方案设计的意义 识记 教育评估的方案含义 理解 教育评估方案设计的作用 应用 教育评估方案设计的基本内容 三 教育评估指标体系发建立 识记 教育目标 教育评估目标 指标 评估指标 指标体系 评估标准 评估指标类型 理解 教育目标与教育评估的区别与联系 应用 教育评估指标体系的构成 评估指标体系设计的主要原则 及每条原则的含义与贯彻要求 四 教育评估指标权重的确定 识记 权重的概念 确定指标权重的意义 应用 确定权重的专家会议法 特尔斐法等主要方法 五 教育评估信息收集的方法 应用评估 收集教育信息的主要方法 观察法 调查法 文献资料法 及每种方法的特性 与使用要求 第五章 一 教育评估制度的建立与完善 识记 教育评估制度 教育评估制度的主要内容 教育评估制度的类型 理解 教育评估制度的建立与完善的必要性 应用 我国目前教育评估制度必须进一步完善的方面 二 教育评估实施的程序 识记 教育评估实施程序的构成 教育评估的再评估 应用 教育评估准备工作的内容及制定评估计划的方法 步骤 教育评估实施程序 步骤 教育评估的总结工作的内容及如何进行教育评估的再评估 如何编写评估报告 三 教育评估中的心理调控 理解 教育评估中进行心理调控的意义 评估者与评估对象在评估活动中常出现的心理反映 应用 调控评估者 评估对象心理反映的措施 第二编 第六章 一 识记 学生评估的含义 二 识记 学生学业成就评估 了解 学生学业成就评估的意义 应用 进行学生学业成就评估的主要工具及使用要求 三 学生品德状况及发展评估 识记 学生品德状况及发展评估 了解 学生品德状况及发展评估的意义 应用 学生品德状况及发展评估的主要工具 五 学生质量综合评估 识记 学生质量综合评估 了解 学生质量综合评估的目的和作用 应用 学生质量综合评估内容的特点及方法 第七章 一 识记 教师评估的含义 理解 教师评估的意义 二 实施教师评估和确定教师评估的基本内容的依据 应用 实施教师评估和确定教师评估基本内容的依据的具体内容 三 教师评估的基本内容 应用 教师综合性评估的三大基本内容及其具体的评估要素 四 有效进行教师评估内容应该注意处理好的几个问题 第八章 一 识记 学校工作评估 理解 学校工作评估日益受到重视的历史背景 应用 学校工作评估活动的特点 近年来学校自评受到重视的原因 二 应用 学校工作评估活动所具有的主要功用 三 应用 学校工作评估的基本内容及具体的评估要素 四 学校工作评估有效实施必须注意的几个问题 如何实施 第九章 一 识记 地方教育评估 理解 地方教育评估的意义 二 应用 地方教育评估的基本内容 三 理解 社区教育再次兴起 发展的状况 应用 社区教育工作评估的主要内容 第十章 一 识记 教育督导 理解 教育督导与教育视导在使用中的异同 二 识记 教育督导的性质 法律依据 应用 行政监督的特征 三 理解 建立教育督导制度的意义 四 我国教育督导制度的历史演变 识记 我国教育督导制度发展的三个阶段 我国近代教育督导制度建立的时间 标志 应用 清末 民国 新中国各个时期教育督导制度发展的内容 目前我国教育督导制度尚需要完善的内容 第十一章 一 识记 教育督导职能 教育督导职能的内容 教育督导的两个基本职能 理解 从行政监督行为及管理过程 的控制和为分析领会教育督导的监督 指导职能 二 教育督导职能发挥的趋势 理解 教育督导职能发挥的变化趋势的内容 产生教育督导职能发挥变化的原因 三 教育督导的任务 识记 教育督导任务的内容 法律依据 应用 教育督导任务的特点 四 识记 督政 应用 督政与督学的关系 督政的意义在于 是我国现行教育管理体制所决定的 是教育改革发展的需要 督学是中 外教育督导制度的根本任务 这是学校教育的规律所决定的 第十二章 一 识记 教育督导机构的性质 国家教育督导团及省级教育督导机构的职责 理解 政府督学室与教育行政部门督学室在隶属关系上的不同 各自的利弊 二 识记 教育督导机构有哪些内外关系 教育督导机构与教育行政部门及各职能处室的关系对策 三 识记 督学的任职条件与基本职责 应用 督学队伍建设中的专职与兼职 行政干部型督学与专家型督学 督学的年龄结构配备原则 第十三章 一 识记 教育督导活动的类型和名称 理解 各类督导活动的特征 二 识记 教育督导活动的组织实施程序的构成 应用 组织实施教育督导活动基本步骤的具体内容 三 识记 教育督导评估 及其特征 应用 提高教育督导评估科学性要求 四 识记 督导活动遵循的原则及每条原则的含义 应用 贯彻原则 的具体要求 第十四章 一 识记