大学生综合素质评价体系的构建及应用 (2)

1 大学生综合素质评价体系的构建及应用大学生综合素质评价体系的构建及应用 随着现代科学技术的迅猛发长 社会对人才提出了越来越高的要求 以前一些用人单 位在选择大学毕业生时非常看重学生推荐书上的成绩 现在却更多强调人才的综合素质 越来越注重学生的实践能力和创新能力 社会对人才观念的这一变化 凸显提高大学生综 合素质的重要性 与之相适应 我国高等教育改革中也更加注重大学生综合素质的培养 高等教育如何从 应试教育 向 素质教育 转变 培养高素质的综合型人才 是当前高 教工作者面临的首要问题 由于大学生的综合素质受多种因素的影响 所以建立科学的评 估体系和在此基础上改进培养模式是非常重要的 也是当前各高校在全面推进素质教育过 程中所面临的一个十分现实的问题 大学生综合素质评价体系的构建对于进一步推动大学生综合素质的培养工作十分重要 该评价体系的建立和应用 可以根据不同的评价目的与要求进行 它既有鉴定 诊断的作 用 又具有选优和激励发展的功能 通过评价 可以激励大学生素质的发展与提高 推动 高校大学生综合素质的培养工作 1 1 大学生综合素质评价体系的设计原则和设计方法 大学生综合素质评价体系的设计原则和设计方法 1 1 设计原则 设计原则 导向性原则导向性原则 坚持导向性原则 是指评价体系的建立和使用要在素质教育的指导思想 指定设定 权重分配等方面对评价对象的行为有引导作用 即能充分利用指标体系让学生的知识 能 力 品格等得到全面和谐的发展 引导学生更加注重全面素质的提高 全面性原则全面性原则 指标体系应尽可能体现与素质教育相关的重要内容 能从多个层面 多个视角 多条 主线反映学生的素质状况 以保证评价体系结果全面准确地反映大学生的素质与素质教育 活动的成效 当然 全面性并不是把所有影响素质养成的因素包罗万象地一并加以考虑 而是对评价体系所涉及的内容进行科学筛选 并抓住影响和放映素质教育的关键性因素作 为指标列出 层次性原则层次性原则 评价体系的设置层次应分明 应能准确反映各层次之间的支配关系 且要有明确的内 涵 按照层次递进的关系 组成层次分明 结构合理 相互关联的整体 排除指标间的相 容性 保证评价结果的科学性 可行性原则可行性原则 即可通过各种定量和定性手段对评价对象进行评测以得出明确的结论 评价体系的设 计一定要从世界出发 设置的指标体系能在教育实践中获取足够的信息 使评价对象在这 些项目上的状态进行量化描述 同时又要力求体系简化 对评价信息的统计方法简易 具 有可操作性 做到 可比 可测 简易 2 2 设计方法设计方法 首先 我们依照人才培养目标的要求和特点 在充分调查研究的基础上 对各类大学 生应具备的基本素质结构进行认真分析 抽取出其中主要方面 分别建立比较全面和客观 的评价指标内容 其次 利用层次分析法对各项指标进行科学分类 并建立递阶层次结构 同时确定各 项评价因素的内涵与评价等级标准 最后在充分征求各方面意见基础上给出各评价因素的 相对权重 2 2 2 层次分析法的基本原理及一般步骤 层次分析法的基本原理及一般步骤 层次分析法 Analytic Hierarchy Process 简记为 AHP 见文献 1 是美国著名的运筹 学家 T L Saaty 教授于 70 年代初首先提出的一种定性与定量分析相结合的多准则决策方法 该方法是社会 经济系统决策的有效工具 目前在工程计划 资源分配 方案排序 政策 制定 冲突问题 性能评价等方面都有广泛的应用 关于层次分析法的基本原理及一般步骤 详见有关的参考文献 3 3 大学生综合素质的数学模型及评价体系的构建 大学生综合素质的数学模型及评价体系的构建 1 1 大学生综合素质评价体系的构建 大学生综合素质评价体系的构建 建立层次结构建立层次结构 由参考文献 3 6 构建大学生综合素质测评方法 将大学生综合素质的评定分为德育 智育 体育 美育四个方面共十四项指标 分别为 社会责任 C1 集体观念 C2 诚 实守信 C3 该指标着重于道德修养方面 团队协作 C4 严谨勤奋 C5 实践能力 C6 创新精神 C7 表达能力 C8 身体健康 C9 体育运动 C10 心理健康 C11 该项指标着重于世界观 人生观和心理素质方面 人文修养 C12 文艺修养 C13 文明举止 C14 根据以上划分 用层次分析法构建的层次分析结构模型如图 4 1 所示 图 4 1 大学生综合素质评价层次分析结构模型 3 构造两两比较判断矩阵 计算相应的相对权重构造两两比较判断矩阵 计算相应的相对权重 A B 表 4 1 AB1 B2 B3 B4 2 W B11 1 2 2 20 2523 B22 1 3 40 4761 B31 2 1 3 1 1 20 1170 B41 2 1 4 2 10 1547 4 0968 0 0323 0 9 0 0359 0 1 max 2 I C 2 I R 2 R C B1 C 表 4 2 B1C1 C2 C3 C4 3 1 C11 1 1 10 2389 C21 1 1 1 20 2087 C31 2 1 20 2994 C41 2 1 2 10 2530 4 185 0 0618 0 9 0 0686 0 1 max 3 1 I C 3 1 I R 3 1 R C B2 C 表 4 3 B2C5 C6 C7 C8 3 2 C51 2 3 20 4324 C61 2 1 1 10 1903 C71 3 1 1 20 2128 C81 2 1 1 2 10 1645 4 1179 0 0393 0 9 0 043 0 1 max 3 2 I C 3 2 I R 3 2 R C B3 C 表 4 4 B3C9 C10 C11 3 3 C91 2 1 20 3108 C101 2 1 1 20 1958 C112 2 10 4934 3 0536 0 0268 0 58 0 0462 max 3 3 I C 3 3 R 3 3 R C B4 C 表 4 5 B4C12 C13 C14 3 4 C121 3 10 4286 C131 3 1 1 30 1429 C141 3 10 4286 3 0 0 max 3 4 I C 3 4 R C 4 计算各层元素对目标计算各层元素对目标 A A 的合成权重的合成权重 表 4 6 K1 2 3 4 3 k 0 2389 0 2087 0 2994 0 2530 0 4324 0 1903 0 2128 0 1645 0 3108 0 1958 0 4934 0 0 4286 0 1429 0 4286 0 k 4 185 4 1179 3 0536 3 k CI 0 0618 0 0393 0 0268 0 于是由下列各式 2 3 3 W 2 3 4 3 3 3 2 3 1 3 WICICICICIC 2 3 4 3 3 3 2 3 1 3 WIRIRIRIRIR 3 3 3 IR IC RC 得到 3 1547 0 1170 0 4761 0 2523 0 04286 0 1429 0 4286 0 04934 0 1958 0 3108 0 1645 0 2128 0 1903 0 4324 0 2530 0 2994 0 2087 0 2398 0 0 2338 0 2500 0 2294 0 2263 0 0374 3 IC 00268 0 0393 0 0618 0 1547 0 1170 0 4761 0 2523 0 0 7234 3 IR 058 0 9 09 0 1547 0 1170 0 4761 0 2523 0 由于 0 052 0 1 故通过一致性检验 3 3 3 IR IC RC 7234 0 0374 0 根据以上计算可知 学生综合素质的四个方面的排序依次为 智育 德育 体育 美 育 总排序判断矩阵总排序判断矩阵 5 表 4 7 B1 德育 B2 智育 B3 体育 B4 美育 C 0 25230 47610 11700 1547 总排序 C1 社会责任 0 23890000 06027 C2 集体观念 0 20870000 05269 C3 诚实守信 0 29940000 034711 C4 团结协作 0 25300000 06386 C5 严谨勤奋 00 4324000 20591 C6 实践能力 00 1903000 09063 C7 创新精神 00 2128000 10132 C8 表达能力 00 1645000 07834 C9 身体健康 000 310800 036310 C10 体育运动 000 195800 022912 C11 心理健康 000 493400 05778 C12 人文修养 0000 42860 06635 C13 文艺修养 0000 14290 022113 C14 文明举止 0000 42860 06635 CI 0 0374 RI 0 7234 CR 0 052 0 1 结果分析结果分析 从以上分析得知 高校在培养全方位高素质人才的过程中 不但要注重学生综合素质 的培养 同时也应该重点突出 分清主次 本文所得到的大学生综合素质评定的四个方面 排序为 智育 德育 体育 美育 与当前高等教育方针基本一致 由表 4 7 对十四项指 标的排序可知 严谨勤奋 的权重排序名列第一 创新精神 的权重名列第二 接下来 是 实践能力 和 表达能力 等等 2 大学生综合素质的数学模型 大学生综合素质的数学模型 6 模型的建立模型的建立 对于大学生综合素质评价 应综合考虑各方面的因素 让每一个因素都对综合评价有 所贡献 本评价方法采用加权平均型的综合评判 见文献 3 综合素质评价数学模型 U 综合素质得分 J 德育得分 P 智育得分 S 体育得分 T 美育得分 综合素质评价数学模型 第一级指标评价数学模型 i i UN A 上式中 N 表示第一级指标项评价得分 A 表示各指标项权重系数 下标 i 表示第一级各 指标项的内容 第二级指标评价数学模型 iij ij NB A 上式中 B 表示第二级指标项得分 下标 j 表示第二级各指标项的内容 计算实例计算实例 以 2007 级信科专业的 40 名学生作为评价对象进行测评 以说明本文所建立的评价体 系及其数学模型的适用性 在以上计算的基础上再引入几个要用到的方法步骤 Step 1 建立评语集 因为评语集是以评价的各种可能的结果为因素所组成的集合 不论因素分为多少类 评语集只有一个 这里设评语集 F 优秀 良好 中等 及格 差 T 90 80 70 60 50 Step 2 隶属函数及评判矩阵的确定 确定隶属函数的方法多种多样 没有固定模式 这里采用请同学打分的方式得到各因 素的隶属关系 进而得到评价矩阵或称模糊矩阵 i R i R Step3 模糊变换 设模糊评价矩阵 其中表示对第 i 个评价指标作出的第 j i R 11121 21222 123 n n mmm rrr rrr rrr ij r 级评语的隶属度 由 2001 级信科的 40 位同学作为评估组互相评估 用已经确定的评语集 对各学生的综合素质 14 个指标进行评定 Step 4 计算综合评价值 综合评价值 A 则待评学生的综合素质的评价结果 i B i R 1 n i i N ii NB F 下面以一个学生为例 并仅对该学生的德育模块进行详细计算 表 4 8 A 层B 层C 层 评价等级和评分 7 名称权 重评价指标权重优秀 良好 中等 及格 差 社会责任0 238920 15 5 0 0 集体观念0 208718 10 10 2 0 诚实守信0 299420 8 12 0 0 德 育 0 2523 团结协作0 253018 10 10 2 0 严谨勤奋0 432435 5 0 0 0 实践能力0 196310 12 8 10 0 创新精神0 21285 10 18 6 1 智 育 0 4761 表达能力0 196310 9 15 6 0 身体健康0 310830 8 2 0 0 体育运动0 195815 10 12 3 0 体 育0 1170 心理健康0 49348 20 10 2 0 人文修养0 428610 15 12 3 0 文艺修养0 14292 10 25 3 0 学 生 综 合 素 质 评 价 美 育 0 1547 文明举止0 428616 15 5 4 0 此模块的模糊矩阵 1 R 040 240 1040 1040 18 0040 1240 840 20 040 240 1040 1040 18 0040 540 1540 20 005 0 25 0 25 0 45 0 003 02 05 0 005 0 25 0 25 0 45 0 00125 0 375 0 5 0 评价结果 2530 0 2994 0 2087 0 2389 0 111 RAB 005 0 25 0 25 0 45 0 003 02 05 0 005 0 25 0 25 0 45 0 00125 0 375 0 5 0 00231 0 2351 0 2649 0 4769 0 的计算结果表明 对该大学生的德育模块的各因素综合评价是 有 47 7 的同学赞成评 1 B 为优秀 有 26 5 的同学赞成评为良好 有 23 5 的同学赞成评为中等 有 2 3 的同学赞 成评为及格 无人赞成评为差 所以此同学在智育模块得分为 90 47 7 80 26 5 70 23 5 60 2 3 71 96 1 N 同理 对该学生智育 体育 美育的评价结果可得模糊矩阵 也能 2 R 3 R 4 R 得出 2 B 0053 0 1104 0 2086 0 2103 0 5031 0 3 B 00394 0 1976 0 3578 0 4052 0 4 B 00857 0 2715 0 3572 0 2857 0 8 由此算出 79 9 81 3 75 7 所以此学生的综合素质得分为 2 N 3 N 4 N 71 96 0 252379 9 0 4761 81 3 0 117075 7 0 154768 4UJPST 按照这个评价体系和数学模型 对 2001 级信科班 40 名学生得出的测评结果为 最高分 96 分 最低分 50 分 测评结果与学生的实际情况非常相符 4 4 结论 结