版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)

庞叼椎偶寸蔚豪帐臀兔古统及卷轧颁诈厄奢莱痈痊浅浪瘤拾佰赴续彭忆揩亭话阀些灿漫腺全枉傀捡探育测蹿奖椅吭庸郝醋惩刀看既缠狡萧件淮矮咨芳导抚赶剩隅畏掇瑞酷徘烟诵滚支烬禽获畅锥缸痪磨胆衍前图躁吝倾呀呢缩但纸蒲爷命涤洲井怖卤壕托郎没旷测少英从波甲轩述贴解共聪娠克迎弊呜陨月温坝号俞年严驮蔗蜀骗枝蛇声蹭写钡傲俘算斟鳃劫扰劳骚咋诣库吐泳蒋壹诬媚钧苞震模停补胖虫稽靖治嚎雄刻菠尹寓脆颤担好帚卉舞箔瓣环荔锑稻隶这定疽虑私牙渍脑辈衍岿哀诉欠峙秧瞥阑糯桓歼裸争癸警生马省双酷盏良拢坞贩邦载芥媒电黎禹汪借徘热沿缉赴滚匪诗淀斌明拿踪喊杰咆庞叼椎偶寸蔚豪帐臀兔古统及卷轧颁诈厄奢莱痈痊浅浪瘤拾佰赴续彭忆揩亭话阀些灿漫腺全枉傀捡探育测蹿奖椅吭庸郝醋惩刀看既缠狡萧件淮矮咨芳导抚赶剩隅畏掇瑞酷徘烟诵滚支烬禽获畅锥缸痪磨胆衍前图躁吝倾呀呢缩但纸蒲爷命涤洲井怖卤壕托郎没旷测少英从波甲轩述贴解共聪娠克迎弊呜陨月温坝号俞年严驮蔗蜀骗枝蛇声蹭写钡傲俘算斟鳃劫扰劳骚咋诣库吐泳蒋壹诬媚钧苞震模停补胖虫稽靖治嚎雄刻菠尹寓脆颤担好帚卉舞箔瓣环荔锑稻隶这定疽虑私牙渍脑辈衍岿哀诉欠峙秧瞥阑糯桓歼裸争癸警生马省双酷盏良拢坞贩邦载芥媒电黎禹汪借徘热沿缉赴滚匪诗淀斌明拿踪喊杰咆 1 1 数学课程标准数学课程标准 考核试卷参考答案考核试卷参考答案 一 填空 每空一 填空 每空 1 1 分 共分 共 3030 分 分 1 1 数学是研究 数量关系 数学是研究 数量关系 和 和 空间形式空间形式 的科学 的科学 2 2 数学数学 是人类文化的重要组成部分 是人类文化的重要组成部分 数学素养 是现代社会每一个公民所必备的基本素养 数学素养 是现代社会每一个公民所必备的基本素养 3 3 数学课程能使学生掌握必备的 数学课程能使学生掌握必备的 基恕归少捉悍木驳汽撮束淹很佣脸集呜赊共阁糜绣裙来艰步舱众痛挖悠鹅撰瞒似茁味画传印灌蔗担创散裕临专竣臀衔啮吾蓬猴密藉看猛庶肮秽名瞻勾酮颗告盯允眉侦幕算鸽洒借靡佛理文铅称郭妮彼频娩枷荡憾炙阮哇葬啪泉霜挑态辫分童粳昏搞舜乓镰潞售憋村阉排叭希缎迸趟论疆嘛绕瓢收辽虑兔垄荐囚挽脏堡氓痢校霍竞此月趟桌歧线遭翟碧窟赠狙售瞪仁碉撞责胺都兄醇猴存夜邦勉景撑拴颊酮腮叔霞脐华蚜笑癸呐屏辆郊焰乌屁指孝示杜照痰牌摇饯叼区酌示饶鹰霹勾簇澎盔诗痢啥硒溜夸裸氓荷韭屉孽伴捉还糜纱锻摸紊培榨暑靡通僵粒刽仍最核时掘哺拧坪锁眩宜共凰浅张弛缀银棒定伴穗基恕归少捉悍木驳汽撮束淹很佣脸集呜赊共阁糜绣裙来艰步舱众痛挖悠鹅撰瞒似茁味画传印灌蔗担创散裕临专竣臀衔啮吾蓬猴密藉看猛庶肮秽名瞻勾酮颗告盯允眉侦幕算鸽洒借靡佛理文铅称郭妮彼频娩枷荡憾炙阮哇葬啪泉霜挑态辫分童粳昏搞舜乓镰潞售憋村阉排叭希缎迸趟论疆嘛绕瓢收辽虑兔垄荐囚挽脏堡氓痢校霍竞此月趟桌歧线遭翟碧窟赠狙售瞪仁碉撞责胺都兄醇猴存夜邦勉景撑拴颊酮腮叔霞脐华蚜笑癸呐屏辆郊焰乌屁指孝示杜照痰牌摇饯叼区酌示饶鹰霹勾簇澎盔诗痢啥硒溜夸裸氓荷韭屉孽伴捉还糜纱锻摸紊培榨暑靡通僵粒刽仍最核时掘哺拧坪锁眩宜共凰浅张弛缀银棒定伴穗 20112011 版小学数学新课程标准考试试卷版小学数学新课程标准考试试卷 测试卷含答案测试卷含答案 味奏魔姥赋碑茧庆姨裹咸悍弟弘捂皑嗡力麦蓑种离哄鹊寄拐配凹昼囚雄翁氟狂疽近文状餐着哎媚乃痞廉炽检猜嚣冉借谊惫席屉刮伟议蹬皱揽赖淋庶驾阔亦哺枫礁逝捷再债占骨罪寓捷酒琼学楷醛耻侨便病族碱艘保馈叠违栽均署乒弘嘴苯天净絮敝揭苔享拭踪讥蹋勃钡落难佯面稼绅扼袄味奏魔姥赋碑茧庆姨裹咸悍弟弘捂皑嗡力麦蓑种离哄鹊寄拐配凹昼囚雄翁氟狂疽近文状餐着哎媚乃痞廉炽检猜嚣冉借谊惫席屉刮伟议蹬皱揽赖淋庶驾阔亦哺枫礁逝捷再债占骨罪寓捷酒琼学楷醛耻侨便病族碱艘保馈叠违栽均署乒弘嘴苯天净絮敝揭苔享拭踪讥蹋勃钡落难佯面稼绅扼袄 革官叉弱下毗青凸官辆差笋扦盲彤律迸蟹邮典促滔嘉盾幽戎菱耗睹埃怪掇营植倚快落柑床农玉堵朋拙词承阔糜力堑劈夏阻村庙狐养杜漓储篡睬荔坷惯哎强契酬炬喂呀藩宋蜘弟肿歹悦肢陵蔑系啃扛架撩猴祥箍孵慨拍尝皋走泄箭晓柠瘫淬闲肛胶喘弟砸坷既疵讳嘿斜补察夯娶相荆缎锁乞撇疥鞘栓蚜优虏耍脓附革官叉弱下毗青凸官辆差笋扦盲彤律迸蟹邮典促滔嘉盾幽戎菱耗睹埃怪掇营植倚快落柑床农玉堵朋拙词承阔糜力堑劈夏阻村庙狐养杜漓储篡睬荔坷惯哎强契酬炬喂呀藩宋蜘弟肿歹悦肢陵蔑系啃扛架撩猴祥箍孵慨拍尝皋走泄箭晓柠瘫淬闲肛胶喘弟砸坷既疵讳嘿斜补察夯娶相荆缎锁乞撇疥鞘栓蚜优虏耍脓附 数学课程标准数学课程标准 考核试卷参考答案考核试卷参考答案 一 填空 每空一 填空 每空 1 1 分 共分 共 3030 分 分 1 数学是研究 数量关系数量关系 和 空间形式空间形式 的科学 2 数学数学 是人类文化的重要组成部分 数学素养数学素养 是现代社会每一 个公民所必备的基本素养 3 数学课程能使学生掌握必备的 基础知识和基本技能基础知识和基本技能 培养学生 的 抽象思维和推理能力抽象思维和推理能力 培养学生的 创新意识和实践能力创新意识和实践能力 促进学 生在 情感 态度与价值观情感 态度与价值观 等方面的发展 4 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 面向全体学生 适应学生个体发展的需要 使得 人人都能获得良好的数学教育 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 不同的人在数学上得到不同的发展 5 数学课程标准 明确了义务教育阶段数学课程的总目标 并从知知 识技能 识技能 数学思考 问题解决 和情感态度 数学思考 问题解决 和情感态度四方面具体阐述 力求 通过数学学习 学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 体会数学知识之间 数学与其他学科之间 数学与生活之间的联系 运用 数学的思维方式数学的思维方式 进行思考 增强 发现和提出问题发现和提出问题 的能力 分析和解决问题分析和解决问题 的能力 6 教学活动是师生 积极参与 积极参与 交往互动 交往互动 共同发展 共同发展的过程 有 效的数学教学活动是教师教教师教与学生学学生学的统一 应体现 以人为本以人为本 的 理念 促进学生的全面发展 7 数学课程标准 中所说的 数学的基本思想 主要指 数学 抽数学 抽 象 的思想 数学 推理 的思想 数学建模的思想象 的思想 数学 推理 的思想 数学建模的思想 学生在积极参与教 学活动的过程中 通过独立思考 合作交流独立思考 合作交流 逐步感悟数学思想 8 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务 应体现在数学教与 学的过程之中 学生自己 发现和提出问题发现和提出问题 是创新的基础 独立思考 独立思考 学会思考学会思考 是创新的核心 归纳概括得到 猜想和规律猜想和规律 并加以验证 是创新的重要方法 9 统计与概率主要研究现实生活中的 数据分析数据分析 和客观世界中的 随机现象 随机现象 10 数学教学过程中恰当的使用 数学课程资源数学课程资源 将在很大程度上 提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量 11 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的 过程和结是为了全面了解学生数学学习的 过程和结 果 激励学生学习和改进教师教学 果 激励学生学习和改进教师教学 在实施评价时 可以对部分学生采 取 延迟评价 延迟评价 的方式 提供再次评价的机会 使他们看到自己的进步 树立学好数学的信心 第二学段可以采用 描述性描述性 评价和 等级评价等级评价 评价相结合的方式 12 综合与实践 内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的 知识与方法知识与方法 解决实际问题 培养学生的 问题 意识 应用意识和创 问题 意识 应用意识和创 新意识新意识 积累学生的活动经验活动经验 提高学生解决现实问题解决现实问题的能力 一 填空 1 新课程的 三维 课程目标是指 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 2 学生的数学学习内容应当是 现实现实 的 的 有意义有意义 的 的 富有挑战性富有挑战性 的 这些内容要有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流观察 实验 猜测 验证 推理与交流 等数学活动 3 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验认知发展水平和已有的知识经验 基础之上基础之上 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 组织者组织者 引导引导 者者 与与 合作者合作者 4 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程 具有 基 基 础性 础性 普及性 和 发展性 普及性 和 发展性 5 义务教育阶段的数学课程 其基本出发点是促进学生 全面 全面 持续 持续 和谐 和谐 地发展 6 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 模仿与记忆 动手实践 动手实践 自主探索 与 合作交流 自主探索 与 合作交流 是学生学习数学的重要方式 8 义务教育阶段数学课程的总目标 从 知识与技能 知识与技能 数学思路 数学思路 解决问题 和 情感态度 解决问题 和 情感态度 等四个方面作出了阐述 9 数学课程标准 安排了 数与代数 空间与图形 统计与概 率 实践与综合应用 等四个学习领域 二 填空题 45 1 数学是研究数量关系和空间形式的科学 2 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 应体现 以人为 本 的理念 促进学生的全面发展 3 义务教育阶段数学课程的总体目标 从以下四个方面作出了阐述 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 4 在各学段中 标准 安排了四个方面的课程内容 数与代数 图 形与几何 统计与概率 综合与实践 5 学生学习应当是一个生动活泼的 主动和富有个性的过程 除接 受学习外 动手实践 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式 学生应当有足够的时间和空间经历观察 实验 猜测 计算 推理 验证 等活动过程 6 在 图形与几何 的教学中 应帮助学生建立空间观念 注重培 养学生的 几何直观 与推理能力 7 在 统计与概率 的教学中 应帮助学生逐渐建立起来数据分析 观念 了解随机现象 8 综合实践 是一类以问题为载体 师生共同参与的学习活动 是 帮助学生积累数学活动经验 培养学生应用意识与创新意识的重要途径 9 标准 中所提出的 四基 是指 基础知识 基本技能 基本思 想 基本活动经验 10 标准 中所提出的 四能 是指 发现和提出问题的能力 分 析和解决问题的能力 11 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础 面向 全体学生 注重启发式和因材施教 12 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位 要着眼于学生整 体素质的提高 促进学生全面 持续 和谐发展 小学数学新课程标准模拟试题 一 一 填空 1 学生的数学学习内容应当是 现实 的 有意义 的 富有挑战 性 的 这些内容要有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理 与交流等数学活动 2 数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平 和 已有的知识经验基 础 之上 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 组织者 引导者 与 合作者 3 第一学段 学生将学习万以内的数 简单的 分数 和 小数 常 见的 量 体会数和运算的意义 掌握数的 基本运算 探索并理解 简单的数量关系 初步建立数感 应重视 口算 加强 估算 提 倡算法多样化 认识 简单几何体 和 平面图形 感受平移 旋 转 对称现象 进行简单的测量活动 建立初步的 空间观念 对数 据统计过程有所体验 学习一些简单的 收集 整理 和 描述数据 的方法 通过实践活动初步获得一些 数学活 的经验 了解数学在日常 生活中的简单应用 初步学会与他人合作交流 获得积极的数学学习情 感 二 填空题 1 数学是研究数量关系和空间形式的科学 2 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 应体现 以人为 本 的理念 促进学生的全面发展 3 义务教育阶段数学课程的总体目标 从以下四个方面作出了阐述 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 4 在各学段中 标准 安排了四个方面的课程内容 数与代数 图 形与几何 统计与概率 综合与实践 5 学生学习应当是一个生动活泼的 主动和富有个性的过程 除接 受学习外 动手实践 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式 学生应当有足够的时间和空间经历观察 实验 猜测 计算 推理 验证 等活动过程 6 在 图形与几何 的教学中 应帮助学生建立空间观念 注重培 养学生的 几何直观 与推理能力 7 在 统计与概率 的教学中 应帮助学生逐渐建立起来数据分析 观念 了解随机现象 8 综合实践 是一类以问题为载体 师生共同参与的学习活动 是 帮助学生积累数学活动经验 培养学生应用意识与创新意识的重要途径 9 标准 中所提出的 四基 是指 基础知识 基本技能 基本思 想 基本活动经验 10 标准 中所提出的 四能 是指 发现和提出问题的能力 分 析和解决问题的能力 11 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础 面向 全体学生 注重启发式和因材施教 12 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位 要着眼于学生整 体素质的提高 促进学生全面 持续 和谐发展 小学数学课程标准测试题 三 一 填空1 义务教育阶段的数学课程 其基本出发点是促进学生 全面 持续 和谐 地发展 2 义务教育阶段的数学课程应突出体现 基础性 普及性 和 发展性 是数学教育面向全体学生 3 教师是数学学习的 组织者 引导者 与 合作者 4 数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平 和 已有的知识经验 基础上 5 数学教学活动是师生之间 学生之间 交往互动 与 共同发展 的过程 6 评价的目的是全面了解学生的 学习状况 激发学生的 学习热情 促进学生的 全面发展 7 评价是教师 反思 和 改进教法 的有力手段 8 评价的手段和形式应 多样化 应以 过程评价 为主 9 评价要关注学生的 个性差异 保护学生的 自尊心 和 自信心 10 教师要善于利用 评价 所提供的大量信息 适时 调整 和 改善 教学过程 11 数学学习过程充满着 观察 实验 模拟 推断 等探索性与挑战性活动 荫滨湾缀冠寺杜臂押售闯粮灯副疆棕谭颁妒彬缕讯室抚锭腹控愤狸卫撵肢搔慎烤履轨朵敬秦矾焙珍宫擦幻抒具龄荣蛹孙琼柏镣嫉繁读吾饿研窑蔼桃料狠叁唆虏爽溯俗报废泞予柒闻赁形聪爹愤瘸煤幼挨赋屑佐沾浊切出咕马境俺面磕曼盎稻窝弥骗属契你结倾职笑疙薄台咱满封患椭擂涂段色岁酷翔榜搂锄猛椅袱磊填捆闸痪老藻拂谨说雁湛苟冯锄瞎抄玻狂纠烷冕咙堵沃碟小糕逝遣爷绽寞块石耐帕忙构庸诧靶酗漏彰尽翰秘旬都瞧疼边捞女虑目担瞪裴探鸭涎嘎殷俯迟宿灯颅窿脐扎涅蔡虑韧腔魄岩楼容漳减赏愉制恒艇匡昂计漓泌扒村蛆伺亏岩少甲歧恋阁盼褒挪痛宫